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第一篇：某礦加強學習型班組建設材料
某礦務集團是全國500家大型企業、煤炭百強企業之一，具有160年煤炭規模開採歷史。集團現有40個分公司、52個全資（控股）子公司和6個事業法人單位，在崗職工91647人。近幾年來，某礦集團堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀為統領，深入開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，集團在連續多年被評為江蘇省文明單位、省思想政治工作先進單位的基礎上，又被評為全國創建學習型組織示範單位和優秀單位，並榮獲全國“五一”勞動獎狀。某礦大力傳播可弘揚的“創爭”理念，展開可選擇的成功路徑，複製可操作的管理方式，放大可效仿的典型經驗，強化可維護的制度安排，[此篇文章來源於大-祕-書-網-大*祕*書*網-幫您找文章，12小時內解決您的文章需求]將創建學習型班組納入集團“創爭”活動體系，運用“三三四”工作法，即：狠抓“三基建設”（基層、基礎、基本功），實施“三項工程”（素質登高工程、知識轉化工程、自主創新工程），強化“四個保障”（組織保障、制度保障、物質保障、執行保障），促進了學習型班組建設步步深化。“創爭”活動提升了職工隊伍素質，推動了企業快速高效發展，2014年以來，營業總收入年均以25%以上的速度增長，企業經營規模、經濟實力和盈利能力明顯增強。2014年營業總收入、企業總資產雙超百億元，三個文明建設取得了顯著成績，百年老企業進入了歷史最好的發展時期。
一、狠抓“三基建設”，為創建學習型班組提供動力
某礦具有重視和抓好“三基建設”的優良傳統。20世紀90年代初，某礦有職工12萬人，班組近6000個。隨着企業勞動關係調整、優化，加上職工人數逐步減少，“十五”末，集團有班組4176個，班組長5368人。多年來，集團各級黨政工組織，把創建學習型班組融入“三基建設”，為企業又快又好發展注入了強大生機與活力。
一是基層建設，由上往下延伸到班組。集團堅持面向班組，服務班組，採取培訓關口前移，培訓重心下移的方式，重點加強技術技能型、複合技能型及知識技能型職工隊伍建設。制定並實施《某礦集團創建學習型組織規劃》、《關於深化學習型班組建設的指導意見》、《關於加強班組長隊伍建設的指導意見》，將學習型班組納入集團“創爭”活動五大體系，同步實施、同步考核、同步推進；制定並實施《某礦集團職工技能振興計劃》，將培訓指標分解落實到班組；堅持實施項目負責制、工程技術人員“傳幫帶”和分工掛點制度，送技術、送服務到採掘一線班組。
二是基礎建設，由粗放到精細落實到班組。把煤礦安全精細化管理納入基礎建設，作為學習型班組建設的重中之重，將安全壓力、精細管理的理念傳遞到班組，制訂並實施《區隊長安全管理條例》和《班組長安全管理條例》以及《區隊班組長競賽管理辦法》。推行班組安全自治，制定了具體的班組安全自治實施細則，明確班組安全自治的內容和考核辦法，實行班組長動態管理和安全積分考核。開展了安全優質區隊和安全優勝班組長競賽活動。在班組競賽中實施我是誰、幹什麼、為啥幹、何時幹、怎麼幹“五步”管理，實現任務、責任、項目、標準、驗收、考核六到位，形成了具有某礦特色的“工作有標準、崗位有責任、管理有制度、考核有規範、好壞有獎懲”的班組管理模式。 [此篇範文為大/祕/書/網作者嘔心嚦血之作轉載請加大*祕*書*網外部鏈接]
三是基本功建設，由零散向系統覆蓋到班組。多年來，集團堅持做現場、做崗位、做流程，強化基本功建設，要求決策層提高決策能力、管理層提高管理素質、操作層提高操作技能。如在區隊班組這一層面推行安全崗位、安全環境“描述”。所謂“描述”，即是凡涉及到煤礦專業區隊長、書記、技術員、班組長、崗位工都要按照規定的要求，把所在工作環境、安全操作程序背出來，達到熟知會用。班長帶領職工進入崗位後首先要巡視，查看“地形”，職工到達工作崗位後，也要檢查有無安全隱患，設施設備是否靈敏可靠，零部件是否齊全完好，手指口述，進行安全確認。堅持“教”、“學”、“考”、“練”四位一體，有機結合，由“應知應會”向“必知必會”躍升。為確保各崗位工達到“必知必會”要求，區隊班組堅持每日一題、每週一案、每月一考、每季一評的“四個一”的基本功日常演練制度。實行“教考分離”，考試不及格的職工不能上崗，自費學習經考試合格後方能重新上崗，以此提高職工的技術素質和業務技能。礦廠堅持每年開展技術大比武，選樹技術標兵。2014年舉辦了16個專業、85個工種、3.3萬多人次的技術大比武，選樹了600多名技術標兵。今年以來，集團公司以“增強意識，規範行為，提高技能”為主題，組織開展了為期三個多月的職工崗位行為規範集中教育活動，參加人數達57406人，學習時間之長、涉及內容之廣、參學人員之多在某礦歷史上是空前的。集中教育活動採取學習考試、模擬演練、追蹤問效、行為糾偏、示範引領、滾動養成、逐漸固化等方法，強化技能、智能、體能、心理和作風紀律等方面的訓練，使職工的高效執行能力、規範操作能力、崗位行為能力、團隊協作能力明顯增強。
二、實施“三項
工程”，為建塑品牌職工隊伍提供平台
多年來，集團倡導“想幹事就有機會，能幹事就有舞台，幹成事就有地位”、“勞動光榮，知識崇高，人才寶貴，創造偉大”、“你有多大才，我搭多大台”、“優秀人才優先使用，真才實學真任真用”、“培訓是最大的福利，管理是最大的關愛”、“知識改變命運，學習創造未來”、“工作着是幸福的，學習好是有用的”、“知識和技術是手中最好的名片”等創爭理念，制定並實施《關於開展創建品牌隊伍活動的實施意見》，確定了以打造“職業道德好、業務技術精、執行能力強、拉得出、打得贏、不變質”品牌職工隊伍的目標，用文化理念和政策導向，激發職工學習熱情，構築職工成長平台，為企業發展提供了智力支持和人才保證。
一是素質登高工程。實行職工職業生涯設計管理，建立“三條激勵線”，使職工按照各自的成長路線攀升。第一條線是“國中→高中→大專→大學→研究生”的文化水平提高線；第二條線是“初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→專業工種帶頭人”的操作能力提高線；第三條線是“初級職稱→中級職稱→高級職稱→專業技術帶頭人→首席技術職務→優秀專家”的專業技術提高線。實施學歷、職稱、技術等級“三條激勵線”為內容的素質教育工程，立足實戰、實用、實效，採取自培、自考、委培和技能競賽等多種形式，進一步健全技能人才培養、考核、使用、待遇一體化機制，優化了技能人才快速、健康成長的學習、工作和生活環境。在某礦3萬餘名技術工人中，已經通過鑑定的初級工2.1萬人、中級工7300多人、高級工1185人、技師1171人、高級技師70人，初步形成了技能人才梯次發展的良好勢頭。
——實施職工技能振興計劃，推行cba遞進考評模式，促進了工人知識和能力的遞進提高。cba中的c代表中級工，b代表高級工，a代表技師、高級技師。某礦運用cba遞進培訓模式，對職工進行職業生涯設計，制定技能人才培訓、考評遞進目標規劃，按照中級工、高級工、技師、高級技師序列，使職工普遍每兩年上一個台階，優秀的一年上一個台階。充分利用企業內外培訓資源，發揮集團公司和基層單位兩個積極性，舉辦中級工、高級工、技師晉升考培班，改進各工種崗位培訓，增加實際操作演示，提高動手解決問題能力。2014年完成高級工培訓取證1088人、中級工培訓取證2793人，培訓鑑定工人技師近500人，優化了職工隊伍的技術等級結構。全面推行首席技術職務制度，評聘首席工程師和首席助理303名。以班組為重點，開展職工安全普訓和“三違”人員特訓，重點進行下井須知、避災路線、自救他救等必知必會知識的教育，培訓總人數38700人次，培訓規模在企業歷史上也是前所未有的。開展了35個工種24907人蔘加的《煤礦安全規程》知識統考，及格率達98.2%，提高了職工的技能水平和保安能力。
——運用多種形式為實施素質登高工程提速、助跑。集團結合班組的不同特點，加強分類指導，把學習引向問題、把學習引向系統、把學習引向個性，引導班組以安全生產為目標，進行“適應式”學習；以攻克難點、重點問題為主線，進行“研究式”學習；以實踐鍛鍊為基礎，進行“體驗式”學習；以改革創新為重點，進行“拓展式”學習；以信息化建設為平台，進行“開放式”學習。立足班組，弘揚先學、先會、先做之風，運用“讀書會”，“書架工程”、“手腦工程”、“連鎖激盪思維”等形式，建設班組“小課堂”。經常舉辦“班組論壇”、“班後講評”、“頭腦風暴”、“深度匯談”等活動，開闢崗位成才快車道。推行“一事三問法”、“工作講評法”，培育創新“小團隊”。按照“幹什麼、學什麼，缺什麼、補什麼”的原則培訓“兵頭將尾”，2014年煤炭生產一線的班組長培訓率達到98.3%。
二是知識轉化工程。立足班組這一層面，注重“知識轉化為能力，能力轉化為成果，成果轉化為效益”的連鎖效應，加速知識的傳遞和轉化。建立技術傳授平台，設立“技師論壇”，組織技能拔尖人才講演示範，發揮技師、高級技師在傳授技藝、名師帶徒方面的重要作用。充分利用班組學習的平台，把職工個體學習和組織團隊學習整合起來，使班組學習成為職工技術交流的“小講台”，傳遞知識的“小課堂”，解決技術業務難題的“諸葛亮會”，技術練兵的“演武場”。許多職工立足崗位，以學習為基點，勤于思考，把他有變為己有；善於總結，把經驗變為智慧；勇於實踐，把知識變為能力，實現了“知識→能力→成果→效益”的轉化。全國勞模、全國技術能手、高級工人技師殷春銀，刻苦鑽研技術，實現技術革新40多項，獲得2項國家實用技術發明專利，為企業創造效益500多萬元，被譽為“礦山愛迪生”。2014年企業以他的名字冠名，成立了“某工作室（實驗室、創新室）”，提供必要的場地、儀器設備和資金，鼓勵他和他的團隊繼續研發。之後，集團相繼湧現出“某團隊學習室”、“某實用技術創新室”、“某機電技術創研會”、“某工作室”、“某礦煤車班創新室”等19個學習、研究、創新基地，創新團隊成員發展到633人。集團公司積極組織勞模、工人技師參加國家職業資格證書鑑定，有429名分別獲得高級技師、技師職業資格，2014年實現技術革新、技術改造項目669項，創造經濟效益6495.85萬元。
三是自主創新工程。集團把班組作為技術創新的“試驗田”，組織學創新之法、取創新之經、謀創新之道，開展多種形式的崗位創新創效活動，培養了一批“創新型”班組和“專家型”職工。組織開展以學習許振超、李斌、鄧建軍和“精一會二懂三”、“日讀千字、周寫一文、月看一書、季攻一門、年學一技”等內容的學習讀書崗位成才活動。鼓勵班組開展小發明、小革新、小竅門、小改造、小設計等競賽、煤質qc課題研究、技術會診和科研攻關等活動。根據不同情況和需要成立以傳授崗位技能和經驗的“責任型學習小組
”，以技術交流為主的“研究型學習小組”，以解決單位管理和創新瓶頸的“任務攻關型學習小組”，發揮了團隊學習創新的積極性。一些職工的發明創造、合理化建議等技術創新活動轉化為現實生產力和經濟效益，實現了從借鑑到創造、從追蹤到趕超、從跟跑到領跑的跨越。“十五”期間，建成了省級技術中心，完成各類科研成果333項，獲國家煤炭工業科技成果獎4項，國家安全生產監督管理總局安全生產科技成果獎6項，煤炭工業協會科技進步獎8項，省科技進步獎9項，省煤炭工業科技進步獎58項。其中，《特高壓奧灰水水害治理技術研究》成果填補了國內空白，其應用獲得的經濟效益可達12.5億元。目前，某礦擁有從極薄煤層到厚煤層、從平緩傾角到大傾角乃至急傾斜煤層的開採工藝和技術。其中，大傾角、不穩定頂板條件下綜採、頂水綜合開採、三軟煤層綜放開採和旋轉90度綜採等核心開採技術處於國內領先水平；大傾角4至5米厚煤層一次採全高綜採技術實現了安全穩產高效，提高了資源回收率，降低了萬噸掘進率；煤巷錨杆支護成套技術研究應用成果是某礦集團自主創新能力的典型，該技術取得6項創新，2項填補了國內空白，應用後企業獲直接經濟效益達1?億元。
三、強化“四個保障”，為深化學習型班組建設提供服務
一是組織保障。堅持“謀定而後動”，制定並實施《某礦集團“創爭”活動規劃》和《關於深化學習型班組建設的指導意見》。加強對創建工作的領導，形成了黨委領導、行政負責、工會實施、部門配合、長效維護、系統推進的工作格局。各級領導對創建學習型班組高度重視，率先垂範，以身作則，為深化學習型班組建設提供了強有力的組織保障。
二是制度保障。建立一整套促進學習型班組成長、維護的機制。集團建立培訓基地和網絡，做到培訓計劃、機構、基地、費用、教材、人員、考核、檔案、制度“九落實”。以區隊、班組為單位，成建制進行培訓。建立培訓檔案，嚴格考核，不合格不準上崗。如制定並實施工人技師、首席專業技術職務、創業型人才等考核獎勵辦法。實行“三項掛鈎”，將創業創新績效和政治榮譽掛鈎、和職業生涯發展掛鈎、和薪酬分配掛鈎。實施學歷、職稱、技術等級“三條激勵線”為內容的素質教育工程，做到政治上給榮譽，經濟上給待遇，成長上給機遇，拓寬了知識型、技能型、專家型人才成長的渠道。實行“知識署名”制度，對具有原創性、先進性、突破性的技術成果、先進工藝、先進操作方法採用職工的名字命名。對重大科技創新項目進行應用效益評估並進行提成獎勵；對通過技能大賽脱穎而出榮獲全國、省級技術能手稱號的領軍人物給予一次性重獎。
三是物質保障。為了維護職工的學習權、發展權，某礦職工教育經費由職工工資總額的1.5%提高到2.5%；職工教育經費不足時從自有資金中提取適當部分予以補充；教育投入隨企業經濟效益的增長逐年有所增加。對煤礦主要專業工種實行了“首席工程師”、“首席職工”、“首席技師”和專業工種帶頭人評聘制度，對“首席”系列職工每月發放1000元津貼，並實行動態管理，不搞終身制；制定了向優秀人才和技術骨幹傾斜的薪酬分配政策，其中規定高級工、技師、高級技師的月度崗位津貼不低於50元、100元和200元的標準。積極推廣“內聘技師”、“導師制培養”、“拜師學技”、“考技上崗”、“成果冠名”以及“績效與政治待遇、職業生涯發展、薪酬分配三掛鈎”等激勵機制，促進了技能人才隊伍結構不斷趨於完善。把信息化作為提升“創爭”質量的“倍增器”，集團投資上千萬元鋪設光纜，使電視、通訊和計算機實現了“三網合一”，百里礦區擁有4萬多用户終端，為信息化、開放式教育奠定了基礎。各主力礦井全部建立了多媒體教室並實現聯網。提高班組長的政治、經濟待遇。政治上，把班組長崗位工作經歷作為選拔科區級領導幹部的重要依據，優先選拔優秀班組長進入中層管理崗位，把每年“五一”國際勞動節定為“班長節”；經濟上，加大傾斜力度，落實井下班組長各項津貼和獎勵標準，讓他們得到實惠。
四是執行保障。我們堅持“提倡什麼，就考核什麼”，“想推動什麼，就評估什麼”，“想強調什麼，就檢查什麼”這樣一種工作思路，事先為目標設計一個執行的流程，然後把它納入到考核體系，通過“剛性”考核和文化，強化對程序的遵循和執行，最終成為公司的文化沉澱下來。我們注重成果考核、活動考核、資料考核、技能考核、效益考核，使考核始終貫穿於學習過程之中，推動了班組創建的良性運作。我們還通過“界定競考、實踐操作、實戰演練、學習評價、效果跟蹤”五步漸進式工作法，加強培訓工作管理，“把複雜過程簡單化，把簡單過程標準化”，將創建學習型班組在內的“創爭”活動，有機納入集團文明建設考核序列，為創建學習型組織、職工崗位行為規範、首席職工評選、品牌隊伍建設等方面，研究制定考核評估標準，根據實際情況的變化，每年對考核標準進行動態修訂，多層面評估，推動了創建學習型班組的健康發展。
第二篇：堅持四個平衡加強基層學習型班組的建設
堅持四個平衡加強基層學習型班組的建設
堅持四個平衡加強基層學習型班組的建設
學習是人類進步的階梯，加強基層學習型班組的建設，提高學習型班組的學習效果，避免學習在低層次徘徊，是提高職工素質的必由之路。在新的形勢下，如何進一步教和學的質量，確保職工的整體素質全面提高，把基層學習型班組的學習向縱深推進，就顯得迫在眉
睫，至為關鍵。筆者認為，要達到這個目標，需要堅持四個平衡。
一、業務素質和思想素質的平衡。好範文版權所有
素質的提高是學習的最終目標，我們的學習始終圍繞着這個目標進行，對它的理解直接關係到學習的方向。只有全面理解了素質的內涵，才能科學的定位目前職工素質，找出不足，採取有效的方法、有針對性的措施引導基層班組的學習，達到把基層學習型班組的學習向縱深推進的目的。過去，我們常常把素質等同於能力，用這樣一個等式表達素質的概念：
素質=心智能力 業務技術能力
很明顯，這種説法忽視了學習主體把能力運用到實際工作中的主動性，忽視了把學習效果轉化為生產力的自覺性，不能概括素質的全部內涵，需要加以創新。下面的公式更能準確表達素質的概念：
素質=（心智能力 業務技術能力）x（工作態度 責任心）
從這個公式中我們不難看出，兩項值中的任何一個項的得分偏低都會導致素質分數不高，既突出了心智能力、業務技術能力的重要性，又強調了工作態度、責任心的作用，科學地反映了能力和工作態度、責任心在素質概念中的同等地位。基層學習型班組的學習不但要提高職工的心智能力、業務技術能力，還要提高職工的工作態度和責任心，把職工的思想教育作為一個重點納入基層班組學習的範疇。
一方面，要加強思想素質“學習”的比重，讓職工樹立正確的勞動觀念，幫助職工樹立勞動光榮的觀念，認識到勞動不僅是謀生的手段，更是為人民服務的機會，是施展自己才能的舞台；認識到每項勞動都是光榮的，每個勞動者都是偉大的，每個工作崗位都是鐵路安全生產不可或缺的組成部分。
另一方面，要加強形勢教育，增強職工的崗位責任意識。加強形勢教育，讓職工瞭解國家、社會，瞭解鐵路的現狀和發展趨勢以及鐵路跨越式對職工整體素質的要求，讓職工充分明白自己肩上承擔的責任和義務，提高職工的緊迫感，提高職工把知識、能力應用到實際工作中的自覺性。
二、創新培訓週期理念。
我們認為，培訓週期不僅僅包括坐在教室裏面對面的接受老師上課或者在現場接受老師手把手的現場指導的那一階段，還包括在面對面指導後，從理論到實際,從他人的知識轉變為自己知識，在具體的工作中得到驗證，在實踐中提煉和昇華的過程。接受教育階段是基礎，提高和昇華階段是關鍵，二者同樣重要，缺一不可。我們不但要掌握集中培訓階段職工所瞭解、掌握的知識，還要關注把這些知識轉化為自己的知識和素質，並靈活運用到現場的過程。為職工提供培訓、消化、提煉、昇華一條龍服務，創造一個良好的環境，為他們提供一個良好的消化平台，縮短學習循環週期，通過有效的監督措施促使這種提煉和昇華在最短的時期內完成，使每一次培訓都達到預定的目標，使學習型班組的學習質量得到有效的保證。
一是建立二次考試製度。短期集中培訓之後的考試成績不再作為學習效果的唯一參考，還要在這次考試之後的某一個時間用同樣的試卷、考題對職工進行二次考試，把二次考試成績作為學習效果的參考。
二是建立不定時抽考制度。用原來集中培訓考試的試卷，不定期抽考接受集中培訓學習的職工，把這個成績作為職工學習效果的一個重要參考。
三是建立培訓後續跟蹤服務制度。一方面，職工接受培訓後，針對職工培訓的內容，有計劃地派職工去從事與培訓有關的工作，有意識地派職工完成與培訓有關的任務，另一方面，規定教師有責任隨時隨地接受受培訓職工的電話諮詢，有義務回答與培訓有關的知識疑難，為職工知識的消化、吸收、提煉、昇華搭建一個良好的平台。
三、創新兼職教師的認識。
在當前的形勢下，工作生活在第一線，直接和設備打交道的兼職教師的作用遠遠高於專職教師，建立一支既有較強的專業理論知識和高超實踐操作技能，又有豐富的教學經驗的兼職教師隊伍，加強對兼職教師隊伍的培訓、考核和管理直接關係到基層學習型班組的學習是否能向深度和廣度有效地推進。
一是優化兼職教師隊伍，加速兼職教師的“新陳代謝”。兼職教師因偏重於現場實踐經驗，普遍存在年齡偏大、知識老化的現象。我們要以知識化、年輕化、專業化為標準，通過公開招聘等手段，把專業能力強、個人素質高的技術人才吸收到兼職教師隊伍中來，創建一支既有豐富的理論知識，又有良好的實戰能力，願意為職工教育工作做出應有貢獻的兼職教師隊伍，不斷提高教學水平。
二是強化對兼職教師的管理考核。通過建立兼職教師
第三篇：堅持四個平衡 加強基層學習型班組的建設
堅持四個平衡 加強基層學習型班組的建設
學習是人類進步的階梯，加強基層學習型班組的建設，提高學習型班組的學習效果，避免學習在低層次徘徊，是提高職工素質的必由之路。在新的形勢下，如何進一步教和學的質量，確保職工的整體素質全面提高，把基層學習型班組的學習向縱深推進，就顯得迫在眉睫，至為關鍵。筆者認為，要達到這個目標，需要堅持四個平衡。
一、業務素質和思想素質的平衡。
素質的提高是學習的最終目標，我們的學習始終圍繞着這個目標進行，對它的理解直接關係到學習的方向。只有全面理解了素質的內涵，才能科學的定位目前職工素質，找出不足，採取有效的方法、有針對性的措施引導基層班組的學習，達到把基層學習型班組的學習向縱深推進的目的。過去，我們常常把素質等同於能力，用這樣一個等式表達素質的概念：
素質=心智能力+業務技術能力
很明顯，這種説法忽視了學習主體把能力運用到實際工作中的主動性，忽視了把學習效果轉化為生產力的自覺性，不能概括素質的全部內涵，需要加以創新。下面的公式更能準確表達素質的概念：
素質=（心智能力+業務技術能力）x（工作態度+責任心）
從這個公式中我們不難看出，兩項值中的任何一個項的得分偏低都會導致素質分數不高，既突出了心智能力、業務技術能力的重要性，又強調了工作態度、責任心的作用，科學地反映了能力和工作態度、責任心在素質概念中的同等地位。基層學習型班組的學習不但要提高職工的心智能力、業務技術能力，還要提高職工的工作態度和責任心，把職工的思想教育作為一個重點納入基層班組學習的範疇。
一方面，要加強思想素質“學習”的比重，讓職工樹立正確的勞動觀念，幫助職工樹立勞動光榮的觀念，認識到勞動不僅是謀生的手段，更是為人民服務的機會，是施展自己才能的舞台；認識到每項勞動都是光榮的，每個勞動者都是偉大的，每個工作崗位都是鐵路安全生產不可或缺的組成部分。
另一方面，要加強形勢教育，增強職工的崗位責任意識。加強形勢教育，讓職工瞭解國家、社會，瞭解鐵路的現狀和發展趨勢以及鐵路跨越式對職工整體素質的要求，讓職工充分明白自己肩上承擔的責任和義務，提高職工的緊迫感，提高職工把知識、能力應用到實際工作中的自覺性。
二、創新培訓週期理念。
我們認為，培訓週期不僅僅包括坐在教室裏面對面的接受老師上課或者在現場接受老師手把手的現場指導的那一階段，還包括在面對面指導後，從理論到實際，從他人的知識轉變為自己知識，在具體的工作中得到驗證，在實踐中提煉和昇華的過程。接受教育階段是基礎，提高和昇華階段是關鍵，二者同樣重要，缺一不可。我們不但要掌握集中培訓階段職工所瞭解、掌握的知識，還要關注把這些知識轉化為自己的知識和素質，並靈活運用到現場的過程。為職工提供培訓、消化、提煉、昇華一條龍服務，創造一個良好的環境，為他們提供一個良好的消化平台，縮短學習循環週期，通過有效的監督措施促使這種提煉和昇華在最短的時期內完成，使每一次培訓都達到預定的目標，使學習型班組的學習質量得到有效的保證。
一是建立二次考試製度。短期集中培訓之後的考試成績不再作為學習效果的唯一參考，還要在這次考試之後的某一個時間用同樣的試卷、考題對職工進行二次考試，把二次考試成績作為學習效果的參考。
二是建立不定時抽考制度。用原來集中培訓考試的試卷，不定期抽考接受集中培訓學習的職工，把這個成績作為職工學習效果的一個重要參考。
三是建立培訓後續跟蹤服務制度。一方面，職工接受培訓後，針對職工培訓的內容，有計劃地派職工去從事與培訓有關的工作，有意識地派職工完成與培訓有關的任務，另一方面，規定教師有責任隨時隨地接受受培訓職工的電話諮詢，有義務回答與培訓有關的知識疑難，為職工知識的消化、吸收、提煉、昇華搭建一個良好的平台。
三、創新兼職教師的認識。
在當前的形勢下，工作生活(請你繼續關注本站)在第一線，直接和設備打交道的兼職教師的作用遠遠高於專職教師，建立一支既有較強的專業理論知識和高超實踐操作技能，又有豐富的教學經驗的兼職教師隊伍，加強對兼職教師隊伍的培訓、考核和管理直接關係到基層學習型班組的學習是否能向深度和廣度有效地推進。
一是優化兼職教師隊伍，加速兼職教師的“新陳代謝”。兼職教師因偏重於現場實踐經驗，普遍存在年齡偏大、知識老化的現象。我們要以知識化、年輕化、專業化為標準，通過公開招聘等手段，把專業能力強、個人素質高的技術人才吸收到兼職教師隊伍中來，創建一支既有豐富的理論知識，又有良好的實戰能力，願意為職工教育工作做出應有貢獻的兼職教師隊伍，不斷提高教學水平。
二是強化對兼職教師的管理考核。通過建立兼職教師資格認證、教師教學量化考核、教學質量檢查評比等管理制度和措施，來規範和約束兼職教師的教學行為，提高教育管理水平。大力推行兼職教師競爭上崗制度改革，對長期教學水平不達標，學員意見較大的兼職教師，按規定給予淘汰。同時，提高兼職教師待遇，利用經濟槓桿作用，建立和完善教學激勵機制，不但要給予兼職教師一定力度的津貼，還要根據考核結果和職工的評比，拉開兼職教師津貼的差距，在全體兼職教師中建立良性循環的競爭機制，不斷提高兼職教師的危機意識和進取意識。
三是強化對兼職教師的培訓，提高兼職教師教學水平。在跨越式發展的今天，不管是專職還是兼職的教師，都應該具有較強的專業理論基礎，豐富的教學經驗，還要有良好的實踐操作技能。一般情況下，兼職教師熟悉管內設備、具有豐富的現場經驗的，但這些兼職教師往往在先進的理論知識和科學的教學手法上有所缺乏，在這些方面必須得到加強。每年由段組織兼職教師進行一次系統培訓，重點強化教學理論知識，學習授課方法，提高授課水平。新設備、新技術運用前，可以通過組織兼職教師到設備廠家學習培訓的方式，儘快提高自身技術水平。在全段定期組織開展教學質量公開講評活動，並把講評結果與收入掛鈎，對連續二次考評為不合格的兼職教師立即“下崗”，促進教師加強自身能力培養，提高教學質量。
四、創新教學手段。
擯棄傳統的理論導向型注入式教學模式，加強教學與現場結合的緊密程度，提高教學的實戰程度，激發職工學習的積極性，提高職工的興趣是提高教育質量，把學習型班組的創建有效向前推進，適應在鐵路跨越式發展的當務之急。
一是推進案例教學改革。要求教師在教學過程中，利用系統的專業基礎知識和紮實的教學基本功，不再拘泥於教材和講義，而是先收集職工關心或模糊不清的問題，與現場實際結合後，設計成一系列的案例。運用生動鮮活的事例，擺事實講道理，使教學活動成為老師和學員雙方共同剖析案例，探索解決問題途徑的過程，最大限度調動學員的學習興趣，提高學習實效。
二是推進現場模擬教學改革。職工教育培訓的目的在於運用，現場模擬教學就是要求教師將教學內容特意設計在模擬現場當中，引導學員探尋問題的解決途徑和方法。這一模式使教學活動跳出了死板的課堂，給職工創造一種身臨其境的感覺，強化教學效果。例如，電務部門可以將現場平時容易發生的故障以及處理過程模擬錄像，讓學員瞭解故障現象的特點，掌握整個處理過程、以及相關的緊急處理方法，知道是如何通過加強維護和檢測來避免下一次出現同樣的故障。也可以將現場平時容易發生和忽視的違章事件進行過程模擬錄像，讓學員發現和指出問題的所在，瞭解可能產生的嚴重後果，掌握正確處理的方法。
三是推進多媒體交互教學改革。隨着科技的不斷進步，多媒體技術已在教育培訓中得到了廣泛運用，它借用聲光電等現代信息技術，開展立體化教學，是現代教學發展的主流趨勢。多媒體教學的優點在於利用信息互動的特點，使學員在老師的指導下，對接受到的信息進行綜合處理，整合成解決問題的科學方案。例如：電務部門可以制定《電務知識應知應會》、《電務系統標準化作業程序》、《6502典型故障現象及處理》等多媒體課件，組織職工學習觀摩，解疑釋惑，對比操作，肯定會收到了良好的教學效果。還可以建立段與車間、車間與車間之間的教學聯網，利用局域網這一平台，實現網上教學、數據共享及遠程視頻監控，徹底消除日常演練走過場的現象發生，既可節約時間和人力，也能促進培訓效果。
四是推進研討比武式教學改革。利用練功比武試題庫，將培訓學員按工種不同分成不成的組別，就同一題目開展研討比武活動。研討結束後由教師根據模擬操作結果進行講評，對完成較好的學員和組別進行表彰獎勵，使職工學習更貼近實際，趣味性更強，促進職工通過實作訓練，使技能水平向現場實操的高層次邁進。
五是打破狹窄教育模式，成立“講師團”，巡迴授課，提高教學質量。
打破本車間、本班組教本車間、本班組的狹窄教育模式。由站、段統一安排，成立“講師團”，從站、段機關和基層挑選一批業務技術好、理論素質高、動手能力強，維護經驗豐富，有良好的表達能力的教師隊伍，輪流到各車間、各班組進行巡迴授課。這樣，既提高了教學質量，又避免學習走過場的不良現象，真正使學習型班組活動得到系統地開展，學習效果得到良好的保證，確保整體素質得到整體提高。
六是拓寬渠道，科學安排，採用“請進來教，走出去學”的學習方式。一方面，在不影響生產的基礎上，儘量多派職工到外面學習、培訓，通過了解外面的先進的工作方法、維護理念，學習先進的維護手段，吸收別人的維護經驗提高自己。另一方面，請公司，站段領導，先進工作者，設備生產廠家的開局工程師、維護工程師，本系統、本單位、本部門設備維護專家能手來授課。與職工自學和班組組織授課相比，這種學習內容更豐富、更全面、更具體，職工的學習勁頭更足，氣氛更濃。
第四篇：班組創新——建設學習型班組
建設學習型班組——dcs
摘要：班組是企業的基礎細胞，建設學習型組織就是要將企業的每個細胞激活，從而令企業更具生機、活力、創造力、競爭力。在如今這個知識經濟時代，學習型組織越來越受到現代班組的認同與注重，當然這也是企業文化的一部分。
究竟應該如何建設學習型班組?這是一個大家都急於探討的問題。
我們知道，“學習型班組”的建設工作是一項長期而系統的工程，並沒有現成的經驗可供借鑑，用一種固定模式來建設學習型班組，顯然有違初衷，且容易建設成一個形而上的班組。
因此，建設“學習型班組”應從如下幾個方面來開展工作：第一、以更新觀念為先導。
保證觀念創新是建設“學習型班組”的前提與靈魂，更是 “學習型班組” 創建最重要的部分。
要推進“學習型班組”建設工作，首先就要破除原有的傳統舊觀念，真正樹立與學習型班組建設相適應的新理念。
在更新班組觀念的過程中，班組管理者應該着重引導班組成員樹立以下新理念：
明晰終身教育與終身學習的理念。
任何一個企業班組，要想適應這個知識經濟時代環境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。終身教育是構建終身學習的一種形式，二者緊密相聯、相輔相成，班組成員接受終身教育的過程也是其終身學習的過程。
貫徹“工作學習化、學習工作化”的理念。
所謂“工作學習化，學習工作化”指的就是將學習引入工作，實現工作與學習的有機結合，這也是學習型班組的本質特徵。而且，將學習融入班組運行的各個階段，學習也必將成為班組創新發展以及開創各項工作與新局面的動力。
灌輸“學習就是生存和發展的需要”的理念。
班組管理者應該讓每一位班組成員都明白，學習不只是為了更好地適應班組工作，更是在為自己的未來投資，為自己今後更好地生存與發展打基礎。
樹立不斷創新的理念。
真正的學習型班組，應該是一個不斷創新的班組。如今，學習的意義，已經不再是單純為了獲取某項知識或掌握某項技能，通過學習重新進行自我塑造、自我完善、自我創新才是其真諦。
學習的過程應該是一個重新認識世界與自身生存關係的過程，是一個擴展創造性能量的過程。班組成員通過學習，主動地提高自身內在素質，並將學習效果轉化成創造性的行為，實現學習力與創新力的不斷提高。而班組也通過創新人才的培養與使用，帶動班組的體制創新、管理創新、技術創新、生產創新以及市場創新。
需要強調一點的是，班組成員觀念的更新工作不能依靠行政命令來強制推行，而應該通過宣傳讓員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，自身才能獲得更好的發展，實現自身生命的意義。只有對這種觀念進行不斷強化，才能令員工的工作更主動、更有責任感、學習更快、貢獻更大。
第二、構建班組終身教育體系。
我們知道，創建“學習型班組”要提倡終身教育，終身教育指的就是對教育資源和人才培養模式進行優化與整合，而不是指簡單的學校教育、成人教育以及社會教育等的累積。
因此，全力構建班組全員化、開放式、多層次的終身教育體系是“學習型班組”創建工作的核心內容。
那麼，如何構建班組終身教育體系?
充分挖掘、整合以及發揮各種教育資源的作用，大力實施教育社會化，拓寬班組成員學習環境，延長班組成員受教育階段。
例如，加強對員工職業訓練以及崗位培訓工作，認真落實“先培訓，後上崗”的方針，並鼓勵員工參加各類學習以及培訓活動，不斷自行擴充知識面。教育培訓的相關部門也要加強培訓設施建設、加強對員工培訓以及進修等方面的資金投人。
此外，班組管理也應引進學習機制，構建多渠道、全方位的員工教育培訓體系、建立健全員工教育培訓、激勵約束等機制。如，廣泛開展員工業務技能比賽、崗位練兵等各種崗位學習活動，努力實現“工作學習化、學習工作化”，才能有效地推動班組的創新發展。第三、將班組的每個細胞激活。
創建學習型班組的關鍵就是讓班組的每個細胞都活躍起來。只有將班組的每一個細胞都打造成為學習型單元，學習型班組才會擁有堅實的基礎。
激活班組細胞的實際操作，必須緊密結合班組工作的不同特點，分別制定創建標準，並提出具體要求，才能不斷提高創建水平。此外，創建學習型班組的工作人員應該形成學習型團隊，通過專業培訓、集中學習，提高對“學習型班組” 創建工作的認識，從自身做起，成為學習型班組中的一員。
第四、堅持四項“自律”。
要創建“學習型班組”，必須堅持全員學習、全過程學習、團隊學習、自主管理。
需要強調的是，創建“學習型班組”並不是僅僅遵循這些就能確保萬無一失，每個班組情況不同，也許還會有很多繁瑣而艱鉅的任務要去做。
這是因為，學習型班組要求的管理層次較之傳統班組管理層次要少得多，是以信息和知識為基礎的班組。因而對於那些不屬於權利層次、決策層次或監督層次，而只相當於信息中轉站的層次，是可以進行削減的。
創建學習型班組是必然之勢，所有的企業班組都應該在原有的條件下，積極地向外界學習，組建知識聯盟，才能始終站在知識經濟的前端，從而把握市場競爭的脈搏，不斷髮展壯大。
第五篇：學習型班組建設
創建先進型學習型班組
學習是前進的基礎，選擇學習就是選擇進步。創建學習型班組是使職工和班組共同進步、成長、發展，不斷創造成功的持續之路。 我們內科病房護理組在創建巾幗文明崗過程中要通過創造性學習、終身學習、全員全過程學習、向失敗學習、團體學習等手段，使工作學習化、學習工作化；建立支持學習、激勵創造的工作機制、模式、流程和方法，將學習要素系統化並有機地融入對日常工作的組織，使學習和工作成為不可分割的一個整體。
我班組在原有創建學習型班組的基礎上，將創建巾幗文明崗內容融入，從以下幾個方面來創建先進型學習班組：
1. 班組重視學習，倡導終身學習理念，積極開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，經常性組織學習理論和業務技術知識，學習氛圍濃厚。
2. 充分肯定和尊重職工的學習熱情、學習成果和勞動創造，形成了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作，以工作促進學習的局面。
3. 能夠及時發現問題並提出改進措施，經常性提合理化建議，使班組創新創效的實踐能力突出。
4. 組織進行班組崗位培訓，積極開展“以師帶徒”活動。
5. 認真組織班組成員參加各種業務技術學習和培訓，努力提高職工的業務水平。
相信，通過我們的努力，藉助創建巾幗文明崗的動力，使學習型班組建設水平持續上升，使我們的班組發展更好、更快、更強。
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