目錄
正文
第一篇：班組創新——建設學習型班組
建設學習型班組——dcs
摘要：班組是企業的基礎細胞，建設學習型組織就是要將企業的每個細胞激活，從而令企業更具生機、活力、創造力、競爭力。在如今這個知識經濟時代，學習型組織越來越受到現代班組的認同與注重，當然這也是企業文化的一部分。
究竟應該如何建設學習型班組?這是一個大家都急於探討的問題。
我們知道，“學習型班組”的建設工作是一項長期而系統的工程，並沒有現成的經驗可供借鑑，用一種固定模式來建設學習型班組，顯然有違初衷，且容易建設成一個形而上的班組。
因此，建設“學習型班組”應從如下幾個方面來開展工作：第一、以更新觀念為先導。
保證觀念創新是建設“學習型班組”的前提與靈魂，更是 “學習型班組” 創建最重要的部分。
要推進“學習型班組”建設工作，首先就要破除原有的傳統舊觀念，真正樹立與學習型班組建設相適應的新理念。
在更新班組觀念的過程中，班組管理者應該着重引導班組成員樹立以下新理念：
明晰終身教育與終身學習的理念。
任何一個企業班組，要想適應這個知識經濟時代環境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。終身教育是構建終身學習的一種形式，二者緊密相聯、相輔相成，班組成員接受終身教育的過程也是其終身學習的過程。
貫徹“工作學習化、學習工作化”的理念。
所謂“工作學習化，學習工作化”指的就是將學習引入工作，實現工作與學習的有機結合，這也是學習型班組的本質特徵。而且，將學習融入班組運行的各個階段，學習也必將成為班組創新發展以及開創各項工作與新局面的動力。
灌輸“學習就是生存和發展的需要”的理念。
班組管理者應該讓每一位班組成員都明白，學習不只是為了更好地適應班組工作，更是在為自己的未來投資，為自己今後更好地生存與發展打基礎。
樹立不斷創新的理念。
真正的學習型班組，應該是一個不斷創新的班組。如今，學習的意義，已經不再是單純為了獲取某項知識或掌握某項技能，通過學習重新進行自我塑造、自我完善、自我創新才是其真諦。
學習的過程應該是一個重新認識世界與自身生存關係的過程，是一個擴展創造性能量的過程。班組成員通過學習，主動地提高自身內在素質，並將學習效果轉化成創造性的行為，實現學習力與創新力的不斷提高。而班組也通過創新人才的培養與使用，帶動班組的體制創新、管理創新、技術創新、生產創新以及市場創新。
需要強調一點的是，班組成員觀念的更新工作不能依靠行政命令來強制推行，而應該通過宣傳讓員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，自身才能獲得更好的發展，實現自身生命的意義。只有對這種觀念進行不斷強化，才能令員工的工作更主動、更有責任感、學習更快、貢獻更大。
第二、構建班組終身教育體系。
我們知道，創建“學習型班組”要提倡終身教育，終身教育指的就是對教育資源和人才培養模式進行優化與整合，而不是指簡單的學校教育、成人教育以及社會教育等的累積。
因此，全力構建班組全員化、開放式、多層次的終身教育體系是“學習型班組”創建工作的核心內容。
那麼，如何構建班組終身教育體系?
充分挖掘、整合以及發揮各種教育資源的作用，大力實施教育社會化，拓寬班組成員學習環境，延長班組成員受教育階段。
例如，加強對員工職業訓練以及崗位培訓工作，認真落實“先培訓，後上崗”的方針，並鼓勵員工參加各類學習以及培訓活動，不斷自行擴充知識面。教育培訓的相關部門也要加強培訓設施建設、加強對員工培訓以及進修等方面的資金投人。
此外，班組管理也應引進學習機制，構建多渠道、全方位的員工教育培訓體系、建立健全員工教育培訓、激勵約束等機制。如，廣泛開展員工業務技能比賽、崗位練兵等各種崗位學習活動，努力實現“工作學習化、學習工作化”，才能有效地推動班組的創新發展。第三、將班組的每個細胞激活。
創建學習型班組的關鍵就是讓班組的每個細胞都活躍起來。只有將班組的每一個細胞都打造成為學習型單元，學習型班組才會擁有堅實的基礎。
激活班組細胞的實際操作，必須緊密結合班組工作的不同特點，分別制定創建標準，並提出具體要求，才能不斷提高創建水平。此外，創建學習型班組的工作人員應該形成學習型團隊，通過專業培訓、集中學習，提高對“學習型班組” 創建工作的認識，從自身做起，成為學習型班組中的一員。
第四、堅持四項“自律”。
要創建“學習型班組”，必須堅持全員學習、全過程學習、團隊學習、自主管理。
需要強調的是，創建“學習型班組”並不是僅僅遵循這些就能確保萬無一失，每個班組情況不同，也許還會有很多繁瑣而艱鉅的任務要去做。
這是因為，學習型班組要求的管理層次較之傳統班組管理層次要少得多，是以信息和知識為基礎的班組。因而對於那些不屬於權利層次、決策層次或監督層次，而只相當於信息中轉站的層次，是可以進行削減的。
創建學習型班組是必然之勢，所有的企業班組都應該在原有的條件下，積極地向外界學習，組建知識聯盟，才能始終站在知識經濟的前端，從而把握市場競爭的脈搏，不斷髮展壯大。
第二篇：學習型班組建設材料
學習型班組交流材料
學習創新求發展系統提升穩供電
山鋼集團萊鋼焦化廠動力車間2#變電站成立於2014年9月，現有班組成員21人，主要負責焦化廠新區的供配電任務，是確保焦化生產順行的神經脈絡。在加快轉變發展方式，調整產業結構的大形勢下，班組按照工人先鋒號要求，堅持把學習型組織理論與班組實際工作相結合，按照“嚴細實穩、精細精益，打造職業化團隊”的思路形成了獨具特色的班組建設之路。
一、以學習為基礎，提升員工素質，實現精細操作，確保供
電安全。
（一）狠抓學習培訓工作，倡導“善於學習、勤於學習、終
身學習”的理念
班組每月由班組制定培訓計劃，從專業理論到業務技能，從
安全教育到思想道德全面覆蓋，每週明確培訓重點，由小班自行安排時間進行學習，建立起了持續運轉的深層次的學習循環。通過不斷摸索、實踐，我們總結出了“三時態”學習模式，即過去、現在和將來三種時態進行的學習。
1、共享學習屬於“過去時態”，即分享，一是對完成的工作、學習中總結出的經驗和方式方法，利用集體討論、辯論會、技術經驗總結討論等形式，談心得、講認識，達到資源共享，經驗推廣的目的。二是對已經實行的制度、方法等，利用班組學習、討論匯談等班組活動，引導大家採用互動式的形式展開討論，對大家提出的修改意見，班長進行總結、彙總、分類，建立《班組意
見整改表》，以更好的對提出的意見進行整改。
2、反思學習屬於“正在進行時態”，即自查，深入剖析班組
目前建設中存在的缺陷和短板，找出不足，以問題為資源，制定整改措施，並及時進行整改。班組每月組織一次由正值以上人員參加的“工作總結反思會”，在會上大家總結現如今各自工作的不足之處，進行總結反思。搭建了反思共享平台，黨員正值每月找到自己要學習的對象，找出與其存在的差距，對照自身查找不足，向目標看齊，完善自我，提升素質。
3、預想學習屬於“將來時態”，即事故推演，旨在提升員工
的應用能力及特殊操作的技能水平，預先推想事故發生時的應急處理，鍛鍊員工的應變能力和事故處理能力。針對變配電的特殊性，各小班在班中利用空閒時間由正值組織事故預想演練，例如：預想夏季雷雨、電氣火災、故障跳閘、觸電急救等等，並在模擬屏上或到現場進行模擬演練，提高了職工在特殊狀況下的應急處理能力。
在班組學習大氛圍的影響帶動下，班組職工學習積極性明顯
提高。班組21名職工，其中4名職工被廠聘為助理技師，9名職工獲得高級技能鑑定證書。班組大專學歷10人，5名職工利用業餘時間自學獲得本科學歷。
（二）操作方面求精求細
班組認真實踐“精細操作、精細點檢、精細維護”的標準化
作業流程，培訓練就了一支人人標準操作的職業化團隊。
求精，班組推行安全操作標準化，對所有高壓開關櫃的操作
制定了標準操作票和學習票共計500餘份，還自行製作了標準化操作視頻資料，對設備每一步操作的程序做出了準確具體的演示，要求設備操作過程中嚴格執行《倒閘操作票制度》，並嚴格執行“五項確認制”。
求細，班組創建了班組設備資料信息庫。設備的名稱、規格
型號、性能用途、廠家、數量一一登記在冊，隨時有據可查，為設備故障搶修情況下的快速更換提供了可靠保障。為了使“每日設備巡迴點檢”質量提高，班組確定了點檢中的9個環節，形成固定的模式。包括：定點，定標，定期，定人，定法，記錄，處理，分析，評價，並實行點檢有效期考核及點檢掛牌制度。
標準化的操作為安全穩定供電打下了堅實的基礎班組自建站
至今，實現安全供電2014天，累計供電4.5億kwh，功率因數由0.90提升到現在的0.94，在保證安全的前提下，實現了高效、高質量供電。
二、查問題找漏洞，系統反思補短板
（一）引導職工系統思考，轉變思維模式。
2#變電站結合自身特點創立了“334問題反推法”，以結果為導向，反推出解決問題的辦法，使職工思想不再禁錮於獨立問題，而是從結果看問題聯繫的各個方面，引導大家系統思考，尋求解決方案。由以往的“問題獨立看”，改為用“發展的眼光看問題”、從“聯繫的角度思考問題”。
（二）以問題為資源，積極開展“問題反思”活動
班組主要施行的“問題反思法”包括：《問題檔案》、《班組問題整改表》、“把小事看大，把大事看透”、樹標杆找差距等，這些形式都是從問題入手，不斷推進班組工作。
每月開展“把小事看大，把大事看透”活動，組織大家針對
班組建設中存在的問題進行討論，讓全體職工針對具體的事談體會和認識。以疑問的形式提出，經大家討論，拿出具體的整改措施，由每月的輪值宣講員宣講，讓大家從中汲取經驗教訓，防微杜漸，不斷促進班組工作。
另外，班組還開展“樹標杆找差距活動”，倡導“評比樹優有標杆，人人身邊有樣板”對照找到學習對象，找出與別人的差距，以誰為標杆，從別人身上我該學習什麼，下步工作中該如何改進，不斷完善自我，提升素質。
班組為每名員工建立了《問題檔案》，分為違章操作案例、設備故障案例、設備事故案例三部分，把各自遇到的問題隨時記錄在案，每一類還附有目錄，養成員工反思、總結問題的習慣，並根據問題檔案自行制定一套工作計劃，付諸實施，最後問題處理完畢後及時檢查、總結，並整理歸檔。《問題檔案》總結成案例進行學習，不但解決了同類、共性問題，還有助於班組提前發現問題隱患，預防預控的制定措施，大大提高了工作效率，真正將問題化解為資源。
三、開拓思路、鋭意進取，管理、技術創新雙管齊下
自主管理是學習型組織的必然要求，2#變電站充分調動班組
成員參與班組管理的積極性和創造性，堅持“嚴、細、實、穩”
的管理思路，從班組日常的基礎工作入手，實現了在安全、設備、現場、質量、職工民主等方面的自主管理，培養了職工紮實的工作作風。
1、合理調整管理模式，促進班組建設。
班組一改傳統的“一刀切”管理模式，將四個小班獨立出來，組織“小班爭先創優活動”，各小班也設立自己小班目標，層層落實活動目標。班組還設立了“輪值協理員”，每月由小班成員輪流擔任，負責協助正值落實班組分解下來的指標；班長負責監督小班工作，如此一來，既能實現人人蔘與，又能使大家的能力得到充分發揮，小班之間形成“互比、互學、互幫、互進”的良好氛圍，極大的促進了活動的有效開展。
2、開展技術攻關，解決瓶頸問題。
學習型組織理論是改善管理、提高績效的有力工具， 2#變電站堅持把學習型組織理論融匯到班組管理的全過程，用理論指導實踐，推動了各項工作的提升。
班組提出的合理投退電容裝置的建議，每年可為焦化廠節省
80萬元的開支；加裝手搖式斷路器位置指示燈，節省開支3萬元；粉碎機加裝聯鎖裝置，杜絕了誤操作；《班組管理的創新實踐》、《走有特色的學習型班組創建之路》刊登在《萊鋼管理》雜誌上，另外還有《開展班組自主培訓，持續提升員工素質》、《加大設備點檢力度 努力提高點檢質量》、《334問題反推法》等多篇班組管理、創新成果獲獎；並有40餘項經濟技術成果被採納推廣。
班組先後被萊鋼集團公司評為“萊鋼aaa級學習型班組”、“萊鋼巾幗建功文明崗”、“萊鋼工人先鋒號”、“萊鋼十佳青年安全示範崗”，2014年被評為“山東省工人先鋒號”、“全國安康杯優勝班組”2014年4月被公司評為“萊鋼青年文明號”，2014年5月被評為“全國工人先鋒號”。
作為一支年輕的團隊，焦化廠動力車間2#變電站將繼續探索，始終不渝地堅持自主創新，為打造一支團結、奮進、拼搏、向上的團隊，為企業的和諧發展，為建設創新型社會做出應有的貢獻。
第三篇：學習型班組建設
創建先進型學習型班組
學習是前進的基礎，選擇學習就是選擇進步。創建學習型班組是使職工和班組共同進步、成長、發展，不斷創造成功的持續之路。 我們內科病房護理組在創建巾幗文明崗過程中要通過創造性學習、終身學習、全員全過程學習、向失敗學習、團體學習等手段，使工作學習化、學習工作化；建立支持學習、激勵創造的工作機制、模式、流程和方法，將學習要素系統化並有機地融入對日常工作的組織，使學習和工作成為不可分割的一個整體。
我班組在原有創建學習型班組的基礎上，將創建巾幗文明崗內容融入，從以下幾個方面來創建先進型學習班組：
1. 班組重視學習，倡導終身學習理念，積極開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，經常性組織學習理論和業務技術知識，學習氛圍濃厚。
2. 充分肯定和尊重職工的學習熱情、學習成果和勞動創造，形成了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作，以工作促進學習的局面。
3. 能夠及時發現問題並提出改進措施，經常性提合理化建議，使班組創新創效的實踐能力突出。
4. 組織進行班組崗位培訓，積極開展“以師帶徒”活動。
5. 認真組織班組成員參加各種業務技術學習和培訓，努力提高職工的業務水平。
相信，通過我們的努力，藉助創建巾幗文明崗的動力，使學習型班組建設水平持續上升，使我們的班組發展更好、更快、更強。
第四篇：建設學習型班組文化
建設學習型班組文化
建設學習型班組文化，班組是否有凝聚力很關鍵。作為“兵頭將尾”的班組長，就要具備組織學習的辦法，擁有吸引組員參與的手段。班組有凝聚力，才會有共同的目標;班組長有好的辦法，才能帶領組員朝着制定的目標去努力;而只有班組全體員工不斷地努力，才能成功建設學習型班組文化。
但是，在建設學習型班組文化活動中，班組長應該如何做才能當好班組學習的帶頭人呢?我們認為，應該從以下幾個方面着手：
1. 堅持以理論指導實踐
建設學習型班組文化的實踐當以學習型組織理論作為指導。作為當今世界最前沿的管理理論，學習型組織理論適用於各種組織，其強調的是提高羣體智慧，增強組織的學習力，讓員工通過學習達到自我超越與不斷創新，從而實現企業財富速增、服務超值的目標。
要建設學習型班組文化，班組長就要首先認真學習學習型組織理論，充分領會其真諦，才能掌握其要領。只有班組長充分掌握了學習型組織理論要領，才能在領導學習型班組文化建設的活動過程中不走或少走岔路，少遭挫折。
2. 堅持理論結合實際
理論源於實踐，自然也需要在實踐中不斷完善與發展。
眾所周知，任何一家企業都有其與眾不同之處，哪怕是處於同一行業的企業，他們的情況也定各有差異。
同理，班組也是一樣。因此，在建設學習型班組文化的過程中，班組長既要努力運用正確的理論指導工作，更要儘量避免生搬硬套、脱離實際，要重在實效，靈活地、創造性地學習運用學習型組織理論。
3. 堅持有序推進
學習型班組的文化建設工作，並非一項突擊性的工作，必須根據實際情況有序開展，穩步推進。
有條件的班組可以先搞達標創建活動，在達到標準後，冠以“學習型班組”稱號;條件不具備的，可以先在營造班組學習氛圍、培育團隊精神、普及終身學習理念等方面下功夫，隨後再做好引導工作，逐步讓班組邁入“學習型班組”達標行列。
具體來講，建設學習型班組文化，堅持有序推進，應做好以下工作：
第一、提升班組成員的學習理念。
要建設學習型班組文化，班組長首先要深化班組成員對學習的理解，提高班組成員對學習的認識，鼓勵班組成員的學習行為，以形成良好的學習氛圍。班組長需要明白這一點，學習型組織強調的學習不同於傳統意義上理解的學知識，其所強調的“學習”是終身學習、全員學習、團隊學習與全過程學習;強調“工作學習化，學習工作化”。
第二、建立共同願景。
班組共同願景不僅能激發出班組成員的極大勇氣，孕育班組的無限創造力，更能形成強大的驅動力，其包含班組目標、價值觀以及使命感三個要素。
建立班組共同願景首先就要打好班組成員的價值認同與共同發展這兩個重要基礎。試想，一個缺少目標、價值觀以及使命感的班組，其能成大器嗎?
願景分為企業願景、班組願景和個人願景。班組的共同願景必須建立在個人願景的基礎之上，個人願景應受企業願景的指導。
班組共同願景的建立需要班組成員對願景有共同的承諾，而不能只是從上而下的命令。班組建立共同願景，應該在企業願景的指導下，結合班組實際，進一步認清形勢，統一認識，修正整合班組成員個人願景。
一般情況下，我們將班組共同願景的建立過程分為提出發佈、宣傳溝通、反饋諮商、推進實施等幾個階段，因為只有這樣建立起來的班組共同願景才能更符合實際，具有廣泛的羣眾基礎。
當班組建立起了既符合實際又有廣泛羣眾基礎的共同願景，要實現這個共同願景，就需要再對照現狀，找出差距，從而促使班組成員共同努力奮鬥，不斷縮小和消除這些差距。在這個過程中，班組必然會遇到需要學習的知識以及需要解決的問題，而這也為解決學習型班組文化建設過程中需要學習哪些知識解決哪些問題指出了明確的方向。
第三、制定建設規劃。
學習型班組文化的建設活動不是一朝一夕就能成功的，其需要一個不斷探索、循序漸進的過程。
建設學習型班組文化要保持創建的正確方向，不斷向更高層面提升，就需要不斷地創新，不斷地提高，在系統的修煉中循序漸進。而要保證建設活動有序進行，班組長就必須在建立班組共同願景的前提下，制訂一個切實可行的與企業創建學習型組織相協調的班組文化建設規劃。如果企業尚未制訂學習型文化建設規劃，班組長則應先取得上級認可，以便使日後的學習型班組文化建設活動在實施過程中得到上級的支持關心。最後，再依據規劃制訂詳細的分階段實施建設計劃。
需要提出的是，計劃在實施的過程中應根據情況的變化，進行不斷修正和完善，切實做到用規劃來指導和鞭策文化建設活動的穩步推進。
第四、把握建設試點。
要爭取學習型班組文化建設活動在較短的時間取得明顯的效果，增強整體推進文化建設活動的信心，班組長可以根據某些單位的經驗，在學習型班組文化的建設過程中，加強指導、充分發揮骨幹和典型的作用，選好試點單位，採取先抓試點、獲得經驗、穩步推行的方法。此外，學習型班組文化的建設必須結合企業的發展目標以及當前的班組實際，堅持穩健推進的原則，力求不斷創新文化建設載體，提升建設水平，克服搞“一陣風”、趕時髦、圖形式的不良作風。
第五、發揮典型的作用。
我們公認，榜樣具有無窮的力量。因此，建設學習型班組文化時，要注意培養、善於發現和樹立學習型班組文化建設的典型，將他們的經驗進行總結與推廣，以助於更有效地將班組學習力轉化為創新力，推進基層班組向學習型班組邁進。
第六、制定有效的激勵約束機制。
要成功建設學習型班組文化，就必須建立一套有效的員工激勵約束機制來對創建工作進行一系列的跟蹤服務與引導工作。
雖然激勵與約束是事物矛盾的兩個方面，但它們對於學習型班組文化的建設工作來説是缺一不可的。要保證班組成員積極參與班組學習活動、促使學習型班組文化建設活動不斷向縱深發展並取得較好效果，班組長就應該針對不同班組的實際，採取不同的、適度的機制性激勵和約束措施，達到個人行為以及班組行為的規範。
第七、制定評估標準。
制定評估標準，是正確明晰判斷學習型班組文化建設工作整體進展情況的根據。毫無疑問，要正確評估，就必須有一個評估標準。
但是學習型班組文化建設的評估標準，目前社會上還未見有統一的模式，可研究認為，其就總體情況而言，至少必須包含以下內容：
包含終身學習、全員學習、團隊學習、全過程學習的理念。
制定促進班組成員學習的激勵保障機制。
擁有寬鬆的工作環境，形成學習共享與互動學習的氛圍。
實現 “工作學習化，學習工作化”。
大部分班組成員在思想素養、業務素質、技能水平、工作業績等方面獲得明顯進步。班組在業務管理以及整體業績規模不斷取得創新成果。
只有制定了評估標準，才能對“學習型班組”文化的建設工作實行定期考核與評價，從而激勵和鞭策基層班組在文化建設的過程中不斷改進和完善建設工作。
當然，由於班組類型不盡相同，班組業務範圍以及工作職責等也不會一樣，所以班組文化建設評估標準的文化建設標準與具體要求也應有所不同。只有制定出切合實際的評估標準，學習型班組文化的建設工作才能有一個正確的方向。
在對學習型班組文化建設工作進行評估時，班組長既要對班組作出實事求是的講評，肯定其建設成績，也要指出文化建設工作中遇到的問題與不足，並提出今後努力的方向，使班組切實感受到評估的過程其實也是一個學習的過程。評估結果揭曉後，班組長應對在文化建設工作中作出優異成績的員工予以必要的物質和精神獎勵，這樣才能進一步強化全員學習、團隊學習、全程學習、終身學習的學習之風。
第八、班組長要充分發揮領導的表率作用。
俗話説，“火車跑得快，全靠車頭帶”。學習型班組文化的建設工作，能否取得較好的成效，關鍵在班組長的領導。
作為班組長，首先就要自覺將自己的行動與維護企業大局、維護班組利益聯繫起來，樹立正確的價值觀、建立強烈的責任心與使命感，並求真務實，真抓實幹，積極解決班組成員最關心、最需要解決的問題，始終保持旺盛的工作熱情，努力以自身的領導形象來帶動班組的風氣好轉，發揮一名班組長應有的表率作用。
此外，班組長除了要充分發揮自身的表率作用，還需在自身綜合素質上“長”人一頭，所謂“教育者首先受教育，説理者首先明理”。因此，班組長自身也必須注重學習，通過學習全面提高自身素質。只有這樣，班組長才能擔當起組織以及輔導員工學習的重任，從而潛移默化地帶動員工團隊學習，共同提高。
總之，學習力是企業發展之源，競爭力是企業制勝之本。企業的競爭優勢歸根結底來源於組織的學習，來源於比競爭對手學得更快的能力。進行學習型班組文化建設的核心目的，就是要增強企業和員工的學習力，實現企業競爭力的提升。
可以説，建設學習型班組文化不僅是創建學習型企業的需要，更是提升企業競爭力、實現企業持續發展的基本要求。
第五篇：2014加熱學習型班組建設
學習型班組建設
大型加熱大班2014.02
為了響應黨的十七大 “建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，集團公司開展學習型班組建設，這對於廣大職工和各個班組把握學習型組織理念和內涵，學習、創新和運用各方面知識不斷增強適應市場環境、認識和改造工作環境的能力，具有十分重要的意義。在上級組織和領導的關心支持下，大型軋鋼加熱大班班組全體成員積極努力，在總結以往創建學習型班組以來經驗和教訓基礎上，通過豐富多彩的活動措施，取得了一定得成果。
一、激發學習動力。
在競爭日趨激烈的今天，知識的浪潮和學習的革命所釋放的能量正在改變着人們的觀念與改變整個世界，無論個人、班組、企業、團體還是整個地區、城市，只有不斷學習，充實自我，提高競爭力，才能跟上時代的步伐。員工的心智模式發生了改變，就會帶動思維方式和工作方式的轉變。
大班通過各種調查分析，結合多數個人需求有針對性地組織個性化的培訓活動，提供個人發展機會。對取得各種學習資格證明的職工進行物資獎勵，目前大班擁有助理技師以上資歷的11人，帶動了班組學習的熱情，形成了一股風氣。
二、加強理論學習。
採取培訓多樣化，工作學習化的學習模式，組織各項勞動競賽，提高員工整體素質，“以精通業務為榮、以不學無術為恥；以積極進取為榮、以玩物喪志為恥”，在工作中學習，在學習中工作；為培養員工爭先創優的意識，班組開展了“優秀班組與月服務明星競賽活動”，從設備維護、降低能耗、勞動紀律等方面進行評比，進行獎勵，班組上下形成一片趕先進、爭先進的熱潮。工作業績顯著提高。
此外，大班每週二組織學習，開展“每週一題”活動，每名職工都參與進來，切實提升了職工的現場操作能力和突發事件的應急應對能力，還對每次學習進行考試，按考試成績進行獎懲。
三、開展讀書活動。
在市場競爭日益激烈的今天，要想實現企業的發展創新，就必須打造一支高素質的職工隊伍，多讀書多學習是培養技術人才，造就一流職工隊伍的最有效的途徑，為此大班組織開展讀一本書活動，鼓勵職工到廠職工書屋借閲各種書籍，推薦一些有益於職工提高工作能力、更新業務知識的參閲書目，倡導開展自學。職工自學後，組織讀書研討會，交流讀書心得體會，相互促進，共同提高。
四、鼓勵職工創新
只要能有效地改善工作、改進工藝、提高效率、創造價值，就是創新，人人可創新、事事可創新、時時可創新。打破創新的神祕感，讓員工認識到：創新並非高(推薦打開範文網)不可攀。大班職工利用最接近現場，接近設備的優勢，積極探討設備、工藝的改進，提出了多項“合理化建議”、
“五小成果”等創新成果，大大提高了設備的穩定性和生產順行。
創建學習型班組，不是對過去班組建設的否定，而是對過去班組建設進行揚棄，用學習型組織的理論來指導班組建設，它需要大班職工的共同努力，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，創建學習型組織，充分發揮個人的潛力，釋放學習的熱情，立足基層，以學習求發展，以創新求突破，努力創造學習型班組，提高企業競爭力。
haoword小編推薦更多精彩內容：
如何建設學習型班組
關於建設學習型班組的思考
學習型班組建設的實踐
學習型班組建設 (2)
我五型班組建設淺談之學習型班組
蒙田範文網