一篇畢業論文的參考文獻是將畢業論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於畢業論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標註方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。
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所列參考文獻的要求是：
⑴所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
⑵所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。
參考文獻的作用是：
⑴ 著錄參考文獻可以反映畢業論文作者的科學態度和畢業論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該畢業論文的起點和深度。
⑵著錄參考文獻能方便地把畢業論文作者的成果與前人的成果區別開來。
⑶著錄參考文獻能起索引作用。
⑷著錄參考文獻有利於節省畢業論文篇幅。
⑸著錄參考文獻有助於科技情報人員進行情報研究和文摘計量學研究。
要求
1、在文後的參考文獻表中，各條參考文獻應按其在正文中出現的先後用阿拉伯數字連續排序。注意一定要按在文中出現的順序編號。
2、文後參考文獻表中的中文參考文獻請改為中英文對照。
3、文後期刊類、會議畢業論文集中的參考文獻表中的英文期刊名稱、會議畢業論文集名請寫全稱。
4、各類參考文獻請嚴格按照“二、各類參考文獻寫法”中的標點符號寫。
畢業論文是整個學習過程中一個極其重要的教學環節，加強管理，對順利完成畢業論文寫作、提高 論文成績、提升學生分析問題解決問題以及實際操作能力是十分必要的。電大本科工商管理專業開辦至今，取 得了不少的經驗和成績，但還是存在成績欠佳、過程管理欠嚴格、重視不足、教學水平和管理方法有待改善等問題。本文從分析實際問題入手，運用四全管理理論，探討加強電大畢業論文教學管理的具體思路。
對於工商管理專業的學生，畢業論文是整 個學習過程中一個極其重要的教學環節，是運用所學習的基本知識和基礎理論去研究和探討 實際問題的實踐鍛鍊，也是綜合考察運用所學 知識分析問題、解決問題以及實際操作能力的 一個重要手段。畢業論文的成績與能否畢業及 獲得學士學位直接關聯，撰寫畢業論文還有利 於培養學生綜合地運用所學專業知識和技能解 決較為複雜問題的能力，並使學生受到科學研 究工作或設計工作的初步訓練。加強畢業論文 這個教學環節的管理，對順利完成畢業論文寫 作、提高論文成績、提升各項能力是十分必要 的。電大本科工商管理專業自2000年開辦至 今，針對專業特點和電大成人在職教育的要求， 重視實踐教學，在畢業論文教學中取得了不少 的經驗和成績，但還是存在一些管理問題。因此，本文從當前福建電大工商管理專業的實際 出發，分析畢業論文教學中存在的問題並從四全管理角度提出幾點建議。
一、存在問題
（一）畢業論文成績欠佳
畢業論文的成績是考核學生分析問題和解 決問題能力的重要標誌，是本教學環節質量的 最終體現。電大畢業論文成績是綜合考慮以下 幾方面完成情況而定的：課題要求、選題、實 用性、科學性、專業性、可行性、分析研究方法、觀點、材料、論證、結構、格式及答辯等。 論文成績實行三級審核制，即分校、省校、中央電大或聯辦高校三級審核。根據近幾年福建電大本科工商管理專業畢業論文情況，大多數送審論文達到本科畢業論文要求，説明各級教學部門能按規範 化要求和程序進行工作；但還有一些不合格論 文出現，且優良論文不多，這反映出論文指導 與審核中存在着漏洞，要求加強教學管理和提 高論文指導水平。
（二） 畢業論文教學過程管理欠嚴格
電大本科工商管理專業開辦有十幾年，在 畢業論文教學方面己積累了不少經驗，形成了 規範化的管理制度和管理機制，如制訂系列的 實施方案與實施細則、組成各級領導和專業骨 幹教師構成的畢業論文指導委員會和指導小組、逐步完善的福建電大實踐教學網絡管理平台等 等，每輪的畢業論文教學能有序地進行。但還 是存在一些具體問題，一是有人認為電大畢業 論文管理與社會上某些學校相比太過嚴格，從 態度上不重視過程管理，工作上應付了事，放 鬆對學生的指導與督察，指導過程記錄簡單， 甚至對抄襲現象是睜一隻眼閉一隻眼。二是根 據綜合實踐環節教學實施方案等相關文件與工 作流程的要求，畢業論文（設計）選題申報時間 為開學第二週，但有的教學點未及時申報或未 經審查草率申報，造成選題不當或過於陳舊， 導致寫作後再返工，甚至送審時被定為不合格 論文。三是學校於2006年制定《福建廣播電視 大學畢業論文（設計）寫作行款格式要求》，但不 少送審論文格式仍不規範，寫作態度不認真。 四是在成績的評定中送人情分，審查也不夠嚴 格。教學過程管理的不嚴格，不利於畢業論文 教學的正常進行，也最終會導致論文質量下降、甚至學生不能順利完成學業。
（三） 相關部門與人員對畢業論文的重視度 與教學水平有待提高
在福建電大，省校、分校、工作站成立專門機構，負責畢業論文工作的領導、組織、落實和監管，組織了一批有經驗、有責任心的指導教師隊伍。指導教師是論文教學中的一線人員，必須具有相應專業本科及以上學歷，且有中級（含)以上專業技術職稱的財經類專職教師 或具有高級技術職稱的專業工作者，外聘指導 教師應具有高級職稱。省校經管系現有13位專 職教師、4位雙肩挑教師、1位外聘教師(其中 高級職稱16人）；各分校一方面依託當地高校， 聘請符合論文指導資格的教師，另一方面組建 自己的師資隊伍。但是，由於各環節對畢業論 文的重視度與教學工作水平不一、指導報酬較 低、有的外聘教師持客串的心態等主客觀原因， 造成論文教學中教師責任心不強、系統協調弱化、對學生的指導與交流偏少、組織與監管鬆 懈等問題。作為論文教學環節中的主角，有的 學生受社會及其他一些成人學校的不良現象的 影響，認為交錢拿學分、花錢買論文，沒有認 真地進行論文寫作；有的學生或受自身能力所 限，或在專業課學習時就不用心，以至論文寫 作時雖然也付出努力，但沒有取得理想的成績。
（四）畢業論文現代遠程教學管理方法運用不夠理想
目前，福建電大運用現代遠程的教學教務 網絡，建立了實踐教學網絡管理平台，己形成 人-機-網絡的多級管理系統，使畢業論文教學 管理更加有效有序。但在具體運作中仍存在着 一些不夠理想的地方，一是指導教師申報、選 題審核不夠及時、完整；二是雖然針對指導教 師在不同教學點多處指導導致論文指導超篇的 問題，畢業論文管理平台對指導教師指導總篇 數進行控制，指導超篇系統自動封閉對該教師 指導資格的申報，但個別教師冒用他人申報則 無法識別；三是雖然每個學期都進行畢業論文 終審情況的質量分析並全省公佈，但對畢業論 文的事後分析還做得不夠細緻、深入，反饋工作也不夠到位；四是雖然學生畢業論文寫作過 程有做記錄，各過程稿存檔，經統計，全省已 組織工商管理專業綜合實踐環節的11個教學 點，均己建檔，但對這些資料的分析應用不足。 現代遠程教學管理方法在畢業論文環節中的應 用有待進一步創新與完善。
二、運用四全管理提高畢業論文教學水平與質量
所謂四全管理，即全面質量、全過程、全員參加、全面綜合運用各種有效的現代管理方 法。在工商管理畢業論文相關信息
四全管理在電大本科工商管理畢業論文教學中的作用河北工業化與區域經濟開放溯源工商管理畢業論企業知識型員工的激勵策略淺談_工商管理畢業論民營企業管理職業化進程研究_工商管理畢業論文上海海洋產業現狀分析研究_工商管理畢業論文會計信息失真的成因及對策_工商管理畢業論文關於工商管理畢業論文選題指導中的若干建議函授工商管理畢業論文質量提升（共2篇）論述工商管理畢業論文的選題和撰寫技巧工商管理畢業論文撰寫的特點與要求教學過程中進行四全管理，就是從這四個方面着手，加強管理，提 高教學水平與質量，具體如下：
（一） 全面質量管理
在質量管理中，質量包括產品質量與工作 質量，就是產品或工作的優劣程度。工作質量 是產品質量的基礎與保證，產品質量是工作質 量的體現。在畢業論文教學中，產品質量體現 在學生完成的畢業論文以及在寫作過程中所收 獲的經驗與能力，以論文成績作為衡量質量高 低的指標；工作質量就是涉及畢業論文環節的 各項教與學的工作有效性，是否按規範化程序 和要求進行，畢業論文的合格率可以作為評價 工作質量高低的指標。因此，在畢業論文教學 環節中，樹立全面質量的觀念，要提高論文成 績及優良率，更要做好論文組織與交流、指導 與寫作、監管與審查等工作，把好工作中的各 道關口，提高工作質量也就是提高產品質量。 而且只有首先提高工作質量才能保證產品質量 的提高，即只有以提高教學管理工作質量為基 礎，才能提高論文成績即產品質量。
（二） 全過程管理
從畢業論文教學的計劃、組織開始，到實 施、監管、審核及反饋，每個步驟都要按照規 範要求操作，樹立“後道步驟是前道步驟的用户”的觀念，不做好前道步驟就不能進行下一 步，步步把關，而不是最後把關，這樣，才能 保證畢業論文教學過程的每一個步驟順利進行， 不出現返工、“廢品再造”的情況，最終取得 合格、理想的成績，學生學業得以如期完成。 從論文寫作過程來看，一般包括選題、收集資 料、擬寫提綱、撰寫論文、定稿、答辯等步驟， 學生、指導教師與相關部門要重視選題關、材 料關、時間關、格式關、答辯關的掌控。選題時，忌空忌大忌陳舊，應結合當前工商管理的 實際、本人實際，考慮務實的、有創新的、有 一定深度和廣度的選題，並及時申報審核，經 審核後再進行下一步的寫作。收集資料應針對 選題、寫作的需要，通過多種渠道參考近期、有學術價值的書籍、論文、原始資料等，且數量不宜太少，量的積累才能有質的變化。論文 寫作非一蹴而就，前後歷經多道步驟，“偷工 減料”難成正果，而且學習任務是有時間限制 的，因此，做好寫作計劃、按時完成寫作任務 是十分重要的。格式是規範化管理的重要內容 之一，論文以規範格式呈現，也反映出寫作的 態度和科研的基本素養，因此，學生、指導教師和相關教師人員應該瞭解格式要求並按此調整論文、審核論文。答辯作為學生論文相關信息。
淺談基於藝術專業學生特點的文獻檢索教學策略温州人精神對經濟困難大學生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試析價值多元化背景下學生價值觀的引導大學生學習動機與社會責任心的相關研究試論提高中學生語文閲讀能力的創新路徑試論大學生體育權利之實現途徑研究試論中學生物課堂藝術性教學語言中國小生閲讀狀況實證調查的分析為學生語文能力的終身發展奠基。
寫作的最後考核，應該嚴格按照程序進行，事前準備 不能忽視，學生要做好答辯準備，答辯教師也 應在瞭解畢業論文的前提下提出相應的符合本 科專業水準的問題，答辯過程中既嚴肅認真又 要善於傾聽、啟發互動，讓學生充分發揮，真 正考察學生的學業情況和畢業論文的真實性。
（三）全員管理
畢業論文教學環節不僅僅是學生、指導教 師和教學部門參與，必須是系統協作運作，充 分調動各方配合才能做好這項工作。提高畢業論文教學質量和水平，要樹立全員管理的思想，領導重視，教學教務技術等相關部門配合，專 業管理教師、指導教師、學生共同參與。從學 校和相關部門來説，應該承擔相應的職責（在綜 合實踐環節實施方案等文件中有明確規定），為 教學提供優質服務。專業管理員通常是學生入 學後的“第一”導師，與學生的交流和關係密 切，協調教學與其他部門、學校、學生、教師， 提供教學支持服務等工作，在畢業論文教學過 程中是組織者、計劃者、監督者，在學生與指 導教師之間承擔着中介聯絡的作用，因此，專 業管理員的責任心、專業素質、工作能力、協 調能力等等，對畢業論文教學環節是否能順利 開展起着重要的作用。指導教師是學生論文寫 作過程中的導師，直接影響到畢業論文質量的 高低，為保證畢業論文教學的正常實施，應該 由省校與分校及教學點共同建設一支相對穩定、素質較高的專兼職教師隊伍，定期開展培訓與 交流活動。學生作為畢業論文的實踐者，首先 應該樹立正確的學習態度，明確進行畢業論文 教學環節的目的和意義，然後，在學校和老師的指導下，認真完成畢業論文中的各項學習過程。
（四）全面綜合運用各種有效的現代管理方法 電大的教育形式和特點、學生的多樣性決 定了電大畢業論文教學管理的複雜性，因此， 探討運用各種有效的管理方法來加強畢業論文 教學活動是必要的，在己有的教學管理系統中 運用多層次、多級、多樣的管理方法是符合現 實需要的。人-機-網絡構成的管理系統還應進 一步完善和運用，如事前管理，提供選題等更 多的幫助；事中管理，増加寫作過程的記錄和 提示學習計劃完成進程的功能；事後管理，對 畢業論文完成情況的分析、反饋，優良論文的 展示及不合格論文的剖析等等。
思想上
我持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風，勇於追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會責任感。我不但遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，而且各方面表現優秀。我懷着強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則，注重個人道德修養，且樂於助人，關心國家大事。
學習上
通過良師的教導和自身的刻苦學習，我已掌握如何運用法律知識進行工作，也養成了認真對待學習和工作的好習慣！我圓滿地完成本專業課程，並具備了較強的法律應用能力。而且樂於與同學分享學習經驗，並能即使幫助同學解決疑難問題。平時我還閲讀了大量文學、心理、營銷等課外知識而且理論聯繫實際，使我的工作能力有了很大的提高！
生活上
我崇尚質樸的生活，並養成良好的生活習慣和正派的作風。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實實的工作，充分運用自己所學的專業理論知識與實踐相結合，受到了領導和同事的一致好評。
“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。今後，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優秀的工作者，做一個全面發展的社會主義建設者，做一個對國家、對社會有用的人。相信這些經歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以後的工作和學習中，本人將繼續保持併發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。兩年的鍛鍊，給我僅是初步的經驗積累，對於面對未來，邁向社會的我來説是遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這裏是一種明智的選擇；面對現在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕！
自我鑑定回答這個問題，要點是：你是你自己，不是別的什麼人。除非你把自己與別人區別開來，在共同點的基礎上更強調不同點，否則你絕無可能在眾多的應徵求職者中奪魁。對於這第一個問題，自我反省越深，自我鑑定就越成功。
你將來要幹什麼？
如果你申請的是一份舉足輕重的工作，僱主肯定很關注你對未來的自我設計。你的回答要具體，合理，並符合你現在的身份，要有一個更別緻的風格。
你過去是幹什麼的？
你的過去當然都在履歷上已有反映。你在面試中再度回答這個問題時，不可忽略之處是：不要抖落一個與你的將來毫不相干的過去。如果你中途徹底改行，更要在描述你的執着、職業目標的一貫性上下些功夫。要做到這一點，又要忠實於事實和本人，最簡單的方法是：找到過去與將來的聯繫點，收集過去的資料，再按目標主次排列。
20__年春，經過努力，我成為了一名中國廣播電視大學的在職學生。電大雖然是開放式教育，但本人一向以嚴謹的態度和用心的熱情投入到學習、工作中，經過老師的精心指導和自己的刻苦努力，順利完成了學業。
三年來，本人在政治上用心要求進步，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，廉潔自律，具有良好的社會公共道德和職業道德；有較強的工作職責心，尊師愛教，助人為樂。
三年來，本人一邊工作一邊學習，克服工作、學習之間的矛盾與衝突。工作上教書育人，兢兢業業，愛崗奉獻，取得了較好的工作成績；學習上一絲不苟，根據漢語言文學專業的特點，擠出時間進行了超多和廣泛的閲讀，現代的、古代的、中國的、外國的，均有涉獵，極大的豐富了我的視野，提高了我的文學修養，為今後跟好地工作，奠定了堅實的基礎。
三年的學習即將結束，但三年來樹立和沉澱的學習、工作與生活態度已成為我一筆寶貴的財富，在向今後人生目標的奮進中，我將一如既往的堅持學習，認真工作，健康生活。
國小階段英語教學的主要目標是激發學生對英語的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基矗因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，激發學生的學習興趣，增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。尤其是在當前，隨着教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體課件，將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學的現代教學手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過製作並使用多媒體課件，深深體會到課件在教學過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學手段所不能比擬的。
一、什麼是計算機輔助教學
多媒體輔助教學（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學媒體，直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實情境，為教學提供互動空間，同時還能對學習者提供個性化學習服務。多媒體技術為構建探究式學習提供了多種便利條件。
教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學習。例如，我在製作課件時，對於計算機的硬件設施和在製作中會遇到的問題並不瞭解，為此也經常徒勞無功。後來我諮詢了計算機老師，把這些在製作中遇到的問題一一解決 ，在以後製作中基本的操作問題就迎刃而解了。這就表現出學科教師與計算機教師合作能夠取長補短，優勢互補來提高課件質量。
二、計算機輔助教學的強大優勢
心理學研究表明，興趣是求知的先導。國小生一旦對某種事物發生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細緻，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計算機聲像兼備，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，能滿足學生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發出來。
多種感官的綜合運用，產生整體效應。學習效率最高，視聽並用的理解記憶率，遠遠大於光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統的學具授課時，學生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。因此教師應該在現代化手段的下，將多媒體教學深入每個教學點 ，讓學生在教學中起着主體作用。教師只是以引導者的身份出現，學生真正成為學習的主人。讓課件作為創造更多元、更高效的教學模式出現。多媒體在教學中，即可用於課堂教學，也可用於課外輔導，他所顯示出的巨大優勢往往令常規教學手段無法比擬。
如在教學 “can i help you ？”這一語言時，通過計算機設計了幾個情景：
⑴小花狗到小貓的水果店去買蘋果。
⑵ 一位少先隊員幫助一位老爺爺過馬路。
⑶一位遊客到明珠大酒店登記住宿。
學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊説，不僅熟悉了“can i help you ？”而且知道使用這句話的具體環境（什麼時候説），它所表達的意思（怎麼説），以及其它一些相關句子的用法。基於情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前後連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前後呼應的語篇中。在學習“can i help you ？”句型時，根據前面設計的情景，我們可以採用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“thank you 。/thanks.”和“you are welcome 。/not at all.”等句型和單詞，並將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還複習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基於相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。
三、多媒體課件在教學中的具體運用和效果
多媒體課件能輕鬆創設各種環境，激發學生的興趣，良好的導入新課。
一般來説，在國小英語教學中每一單元都圍繞着一個特定的課題，如人物稱呼、顏色、購物、喜歡什麼，會幹什麼、打招呼等等。這些話題都由每一單元的主情景圖導入，這個情景圖的作用是一個單元所有知識的總攬，教師可以據此來告知學生在本單元需要學習那些東西，並逐步在以後的教學過程中層層深入。因此，單元導入的好壞直接關係着每一單元其他環節完成的好壞。但要做好導入，需要我們充分挖掘其相關的背景知識，創設相應真實的語言環境，方能緊緊扣住學生心絃，激發他們的學習興趣及參與意識。傳統模式導入，無非通過圖片講解，放錄音對話，若由老師解釋相關語言背景等方式，很難營造一種真實氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向學生真實立體地展現所學語言的背景和使用環境，為學生創設一個“擺脱母語羈絆，充分調動眼、耳、腦、口等對語言信息綜合反應的語言習得環境”，使之有身臨其境之感，從而激發學生興趣而主動參與教學活動。
如pep教材四年級下冊（is this your skirt?） 一課的導入，我通過相關軟件截取樂光盤上的一段關於衣服的視頻。這段視頻向學生展示了櫥窗裏五顏六色的衣服，吸引學生的注意力。當然呈現內容的重點是要學習的各種衣服。學生興趣很高。當然不同話題的導入方式也不一樣。如“country music”一單元，可利用音頻播放一段優美的音樂如“country road”再配上一幅優美的田園風光，自然引出country music 和country singer這一話題。再比如四年級下冊有關天氣(it’s warm today)一課，可剪輯一段反映颶風登陸前後的音像資料，使學生切身體會到颶風的危害，將其帶入真實的情境之中。這些生動直觀的導入方式，都能積極激發學生學習慾望，主動參與到教學之中。
利用多媒體課件可以突破英語教學的重難點。
目前新的課程標準強調三維目標的生成，最基本的是知識與技能，在知識與技能當中需要教師去突破重難點。如何突出重難點是上好一節課的關鍵。若處理不好，一節課收效甚微。在傳統教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由於其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。
在語法教學上，多媒體課件也具有其獨特的優越性。傳統教學模式，通常採用“滿堂灌”、“一言談”，但由於語法的抽象性、枯燥性等特點，教師上得口乾舌燥，學生也記得精疲力盡，效果也不見佳。而利用多媒體課件具體生動畫面來呈現語法知識則有助於學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量操練中不知不覺地熟悉，進而掌握所學的語法知識而輕輕鬆鬆突破重難點，達到教學效果。
1混凝土施工中出現裂縫的原因
土木工程建築對施工技術具有較高的要求，並且過程複雜，涉及設備使用和維修、勘測與設計等，混凝土是土木工程施工中不可缺少的材料之一。混凝土受材質和設計規則等因素的影響，常出現不同程度的裂紋，包括表面裂紋、深度裂紋和貫穿裂紋等，造成混凝土裂紋的主要因素包括温度的變化、混凝土自縮、腐蝕和熱化等。
2混凝土結構的施工技術
2.1混凝土温度應力的控制
混凝土温度應力的控制包括三個方面:
1）減少施工中水泥的用量。温度變化是導致混凝土裂紋的主要原因之一。水泥的水化過程產生的熱量無法釋放從而出現温度應力。因此，採取其他材料代替水泥，或者減少水泥的用量是控制混凝土温度應力的主要方法之一。另外，目前，市場上出現了多種低熱水泥，還可選擇相對熱量較低的水泥作為施工材料。
2）施工過程應合理控制混凝土的澆築温度，以防止出現温度應力。基於此，混凝土施工時一般避免在夏天施工或者在正午時刻施工。若一定要施工則要採取必要的降温措施。
3）對於温度過高的混凝土要實施強制降温，降低混凝土出現裂紋的機率，確保施工的順利進行。可在施工的混凝土中安裝冷水管，以防止混凝土在施工過程中出現温度過高的問題。
2.2降低地基對混凝土的約束力
降低地基對混凝土的約束力的主要措施為降低混凝土自身內部約束力和外部地基的約束力。混凝土結構自身的內部應力來源於內部温度的變化，因此應降低混凝土內部温度來防止內部約束力過大。除了降低混凝土內部的温度應力外，還應對其採取保温措施，如包括覆蓋法、暖棚法等。保温措施可以防止混凝土內部温度變化過大，實現温度應力的降低。降低外部地基約束力的主要原因在於短時間、大面積的混凝土澆築會對地基產生一定影響，從而出現約束力。施工中，常在地基周圍設置滑動層，以降低外部約束力，確保混凝土澆築的穩固性。
2.3提高混凝土的抗裂性能
提高混凝土的抗裂性是控制混凝土結構施工裂縫的重要手段，具體可按以下方式進行:首先，可在混凝土中摻進適量的添加劑，將混凝土的自縮值控制在一定範圍內。當然，在添加劑的選擇上要符合相關標準，以達到降低自縮值的目的。其次，可添加合適的增強材料，包括有機纖維、金屬纖維或者無機纖維，其目的在於通過這些纖維產品提高混凝土的抗拉能力，從而降低其產生裂紋的概率，提高混凝土結構的性能。最後，合理設計配合比，混凝土自身的材料配比將影響其質量和性能，因此在其配比設計時，應根據施工需求進行準確計算，並採用先進的手段獲取有效值，以確保施工混凝土的質量。總之，土木工程建築施工離不開混凝土結構。在建築施工中防止混凝土出現裂紋，控制混凝土材料的質量是提高施工質量的關鍵。這要求施工人員深入瞭解出現裂紋的原因，只有嚴把施工中混凝土這一關，才能為施工安全和建築物的質量提供保障。
3總結
混凝土是土木工程建築施工中必不可少的材料之一。想要保證施工質量，混凝土施工技術的掌握十分重要。在建築施工中，控制混凝土裂紋、降低温度應力是施工的重點項目。施工人員應合理利用混凝土施工技術，確保混凝土施工在監督管理下運行，從而確保混凝土結構的施工質量。
1土木工程創新史的簡要回顧
現代土木科技的發展肇始於現代經典力學理論的建立。在這之前，古代的工程師是基於直覺的經驗與實踐的摸索來進行土木工程建設。直覺的經驗來自於對自然世界的觀察與模仿，比如金字塔模仿了沙堆，使人直覺地意識到類似的三角結構是安全和穩定的。在精緻的科學理論出現之前，實踐的摸索是人類建設活動的主旋律，不僅創造了人類輝煌的建築史，也凝聚了古代工匠或者説古代工程師創新的智慧。近代的工業革命推動了人類科技飛速的進步，同時土木工程科技也獲得了前所未有的大發展。新的理論、材料、工具的大量湧現，使土木工程的面目出現了巨大變化。可以説，土木工程創新大大推動了社會的發展，使人類真正地進入到城市化時代。土木工程中劃時代的創新包括混凝土的發明、鋼鐵的發明、玻璃的發明以及以電力和石油作為能源催動的各種機械的發明等；包括工程力學理論的發現和建立；包括計算機的出現所帶來的計算革命；包括以懸索橋、斜拉橋、鋼結構、預應力體系為代表的工程結構形式的創新等等。所有這些偉大的創新構築了當代社會的全部面貌，深刻地改變了人類生活。
2工程項目創新方法與創新實踐
2.1創新的分類
美國經濟學家熊彼特將創新分成了5種，即：
1）開發新產品或者改良原有產品；
2）使用新的生產方式；
3）發現新的市場；
4）發現新的原料或半成品；
5）創建新的產業組織。
按照此分類，工程技術創新包括了前4種。筆者認為，如果從需求來源分類，創新可以分成2種，即主動創新和被動創新。主動創新以需求為導向，如人類產生了更加方便的跨越江河的需求時，人們開始檢索人類的知識庫，並嘗試建立新的知識，通過知識的組合以及創意來實現上述目的，從而實現了創新（如現代的懸索橋、斜拉橋等跨越能力強的結構形式的創新）；被動創新是以問題為導向的創新。與主動創新所不同的是，被動創新往往是在時間、資源以及現有方法的約束下，實現更加經濟、安全或更高質量等諸目標，或其中一個目標。如筆者在北京市中關村西區地下綜合管廊施工中，有1棵紅牌古銀杏樹處於地下結構的正上方，在經過了幾輪關於異地移植、就地移栽等方案研討後，決定採取就地保護的方式，並經過多種施工方案的比選，最終確定採取暗挖隧道的方式實現結構的穿越（見圖1，暗挖長度16m），最終順利完成了對古樹的保護任務。2.2創新方法與創新實踐工程實踐中很難説有真正科學而高效的創新方法，因為創新的邊界是十分模糊的，對有些人，某些方法是新的，對另一些人則是使用過的。但就狹義的創新意義上來講，如果你不知道，而通過學習和應用，實現了某種目的那就是創新。如果某種技術對某個行業是陌生的，而對另一個行業是成熟的，那麼將其應用於陌生的行業也屬於創新。因此，創新又是司空見慣的。創新實質上就是一個增值的過程，它將創造出比因循傳統更多的價值。筆者通過若干工程技術實踐，嘗試梳理和總結出實現技術創新的若干方法。
2.2.1新理論應用型創新方法
以現代斜拉橋為例。第1座現代斜拉橋是1955年德國DEMAG公司在瑞典修建的主跨為182.6m的斯特倫鬆德（Stromsund）橋。如果沒有20世紀初建立的非線性力學作為理論基礎，該橋的建設是無法想象的。而隨着20世紀60年代末有限元法的提出以及計算機技術的發展，又極大地解決了困擾工程設計人員多時的受力計算繁重的難題，才使斜拉橋的設計施工進入蓬勃發展的階段，並逐步取代懸索橋（因其需要巨大的錨碇和優良的地質構造而有諸多限制）而成為大跨徑橋樑的首選結構形式。新理論應用型創新是在新的理論基本成熟後，通過將其應用在實際工程設計或施工中而產生的重大創新。這種創新具有基礎性、重要性和高度可複製性，一般都屬於重大創新。
2.2.2新技術應用型創新方法
該創新方法有大量的應用機會，並隨着社會科技發展速度越來越快，各種新技術也層出不窮。在20世紀90年代，微型計算機技術開始大量使用，併成為了施工人員的辦公工具。以筆者在山海關路面工程項目中的實踐為例，通過研究微軟辦公軟件EXCEL的各種功能，發現了其優越的計算功能。筆者應用其“公式”的功能，計算道路各個結構層的標高，再把圖紙中相關設計參數按要求輸入後，計算機就能夠很快計算出相應結果，複核後完全正確。由於應用了該軟件的這項功能，大大降低了原來人工計算的勞動量且提高了準確性，並能完整地輸出結果，成為過程控制的重要文件。該功能的使用雖然與現在的辦公軟件應用比起來，非常簡單，但筆者認為這也是一種創新，也能創造價值。僅以計算機技術為例，我們就能開發出許多實際的功能應用，從而減輕勞動強度，提高精確性與效率，解決人工無法解決的實際問題。如在北京永定門南廣場項目中，筆者和項目技術團隊應用MIDAS有限元分析軟件，準確分析了橋樑頂推過程中各個工況的受力狀態，確保了頂推過程的安全可靠。同時還應用該軟件模擬分析了該項目桁架式節段導樑體系的受力狀況，藉以指導導樑的設計和安裝。
2.2.3類比借鑑型創新方法
該方法還可以稱為“他山之石”的創新方法。如在奧林匹克中心區地下交通聯繫通道工程項目中，對於大量開挖過程中遇到的地下管線懸吊等問題，筆者借鑑了大量的橋樑結構形式來解決大跨度的懸吊難題。例如：1）針對10kV地下電纜跨越（85+25）m溝槽，筆者借鑑了懸索橋的結構優點，確定了懸索懸吊的方式；2）跨越25m溝槽的2根現況雨水管線的懸吊，筆者借鑑了拱橋的結構優點，創新性地確定了三角拱橋的懸吊方案；3）對於一般小型的、跨徑不大的管線，筆者確定了鋼管桁架拱的懸吊方案（鋼管為廢棄材料）等。類比借鑑型創新方法在行業融合度越來越高的今天，應用也十分廣泛。許多房屋設計中大量地引進懸索、斜拉、預應力等技術實現了大空間的設想，而橋樑結構裝飾引入房屋建築的裝飾技術又極大地美化了橋樑的外觀，因此該創新方法具有極強的現實意義。要想正確運用好該方法，最重要的是增強學習、開闊視野，不能以所謂專業的背景知識而畫地為牢。
2.2.4技術組合型創新方法
技術組合型創新方法也是在工程中經常用到的，可以稱之為工藝組合型創新方法。維基百科關於工藝的定義是指勞動者利用生產工具對各種原材料、半成品進行增值加工或處理，最終使之成為製成品的方法與過程。比如建築工程中最為常見的混凝土，其成型工藝非常常見，即利用某種支撐體系的結構構架來完成模板（模殼）的定型，在其中灌注流塑態的混凝土，通過振搗密實的方式形成設計所要求的形狀，並通過適當的養生方法來保證其強度的增長。混凝土成型工藝涉及到種類繁多的支撐體系、龍骨體系、模板種類、振搗方式和養生方法，而這些要素的不同組合就可以產生許多創新。在奧林匹克中心區地下交通聯繫通道項目中，筆者將房建大鋼模、三角鋼架單側支模、液壓技術以及整體移動等施工工藝重新組合，形成了應用於明挖大斷面隧道結構的整體移動式模架施工體系，取消了常規的穿牆螺栓，減少了模架安裝與拆除的重複過程，提高了地下結構整體的防水性能和表觀質量，降低了人工成本，提高了功效。
2.2.5功能改進型創新方法
以TRIZ創新理論為代表的創新方法是典型的功能改進型創新方法，也是當今主流的應用創新方法。TRIZ創新方法的核心思想是在人類社會的發展過程中存在着普遍的技術進化系統法則，許多問題在不同行業有着相同的解決辦法，反之，一種解決辦法可以應用於不同的行業。這就意味着，在方法上可以在不同行業間引用，是有效提高創新效率的可靠辦法。如在永定門南中軸廣場橋樑頂推項目中，由於設計中鋼箱梁的節段間採用了栓接的方法（設計考慮焊接的可靠性差，而栓接可靠性更高），如採用傳統的四氟乙烯滑塊作為滑動體系將很難解決栓接凸起處過支墩的問題，因此筆者引用了適應性更強的滾輪式滑道設計思路，設計出了固定滾輪式滑道，解決了施工中的矛盾。
2.2.6模仿與仿生型創新方法
儘管人類社會在工業革命之後，特別是信息化革命的今天，土木科技得到了突飛猛進的發展，但)(關於自然世界的許多奧祕仍然不為我們所知，因此在許多工程實踐過程中，我們仍然會以自然為師，借鑑和模仿自然界中存在的精妙的結構形式、功能特性等來實現對工程的創新。如：1947—1949年意大利結構工程師奈爾維和建築師巴託利設計的意大利都靈展覽館的巨形拱頂就是仿葉脈肌理而建造起來的；美國結構工程師富勒是另一位有創造性的人物，他從自然界中的結晶體與蜂窩的稜形結構中獲得啟示，創造了一系列驚人的大空間結構作品（1958年他在美國巴吞魯日建造的聯合油罐車公司大樓的巨大彎頂，直徑達115.2m）。懸索橋的歷史可以追溯到早期熱帶原始人利用森林中的藤、竹、樹莖做成懸式橋以渡過小溪。有文字記載的懸索橋雛形最早的要屬中國，直到今天，仍在影響着世界吊橋形式的發展。顯然，懸索橋的發明就是早期仿生創新的典型案例。
3結語
據相關文獻記載，創新的方法有300餘種，而筆者僅就土木工程中常用的方法加以總結，主要目的是希望筆者的初步工作能夠給廣大的土木工程師提供一些方法上的借鑑。人類的發展是生生不息的永恆進程，而土木工程的發展也必將日新月異。筆者在文中總結出的6個創新方法尚不足以概括全部的`土木工程創新方法，但筆者認為，作為一名土木工程師不僅要掌握豐富的知識，同時也應該用科學的思維來武裝頭腦，用科學的方法來統領自己的知識寶庫，打破常規，養成兼容幷包的氣度，形成寬廣無涯的視野，以科技創新為己任，才能成為改變世界、推動世界向前發展的知識分子中的一員。
又到了寫自我鑑定的時刻，一般，這意味着一個時間段中一個事件的結束。這次，寫的是畢業生自我鑑定，也就是説，我，要畢業了！回想大一，彷彿是很久以前的事情了，四年的時間，説長不長説短不短，但感想一定是不少的！
在學習上，單就成績來説，是曲線上升的，而且，幅度還挺大！從大一的倒數第二到大四上的正數第四，也不能説勤奮刻苦了多少，是心態吧。大一剛來的時候，對考試充滿了恐懼，考前，不是複習，而是擔心，這樣的成績當然是好不到哪裏去的。經過四年的磨練，現在考前已經能夠做到從容、淡定，勤奮程度、辛苦程度肯定比不上大一，但是，成績卻好很多。所以説，很多時候付出與收穫並不成正比，一顆平常心很重要。考好了，是對自己努力的肯定，考砸了，也只説明考試內容沒掌握好，還有進步的空間。
在思想上，一直都是善良、樂觀的，經常保持愉悦的心情，對事物充滿好奇心。只是經常不能堅持，對一些事情是三分鐘熱度，希望以後能有毅力些，也能夠找到自己真正喜歡的東西。對於已經擁有的，應懷着感恩的心，要珍惜。
在大學四年，遺憾的事情也有。最大的莫過於沒有好好的玩，沒有充分的體驗生活。大學時代可以説是最自由的，除了上課時間，其他的我們可以自由支配。可是，我卻沒能好好利用。雖然有時腦子裏會突然冒出一些想法，想流浪，想走出校門，可是，都沒有付諸實踐，想法依然是想法，沒有嘗試，算是一大憾事吧。同時，這也告訴了我，要好好把握時光，有夢想，立刻行動！人生有很多的遺憾，也有很多的挫折，希望未來，不管遇到什麼情況，都要勇敢面對，熱愛生活，尊重生命！
至於專業技能，或許，僅僅達到了一個入門的水平吧，一直停留在課本上，沒有自主的學習、探索。很幸運的找到了一份實習的工作，卻又發現編程水平不夠，也木有計算機的思維方式，還是繼續努力吧，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！
大學生活很快就過去了。可以説，這四年是我們人生中最瀟灑、最自由、最無牽掛的四年。在這裏，我結識了一幫朋友，開心時有人分享，失意時有人陪伴，我會永遠懷着感恩的心來看待我的四年。或許由於閲歷的關係，視野還不夠寬廣，很多事情都無法看的很深很遠，但是，沒有關係，我還有時間，人生不就是在不斷的努力，不斷的進步中度過的嗎？希望未來的我能夠尋找到自己的夢想，併為之不斷努力，勇往直前！
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1現狀分析
培養高質量的軟件開發人才一直是社會和行業關注的焦點。早在11年前，對於工程教育的迫切性就被人提出來[1]。工程教育本身也作為一個系統問題被討論[2]。現在從國家層面在戰略上建立了軟件學院進行專門培養，各個高校也不斷推出新的課程、新的措施方案。在這一領域雖然比過去似乎已經有了翻天覆地的變化，但來自企業的呼籲似乎一直反映出諸多不盡如人意。更多的思路希望將企業的力量直接引入到教學，比如實訓基地等[3]；而國家層面也非常關注實訓[4]。但實際效果可能變得流於表面，因為企業往往難以將核心的工作拿給學生做，而其訓練的項目也並未從更全面系統的角度去設計，其鍛鍊效果就有限了。在軟件開發這一領域，由於其具有變化迅速，新技術不斷湧現的特點，導致不少在教育內容上選擇了追逐新技術、新語言、新平台，以能用會用這些流行主流技術為目標。典型的代表就是北大青鳥，有些二本的學生在畢業前專門花錢去學習，似乎可以看到這種教育的優勢。但另一個矛盾的情況是，往往那些關注員工後勁的公司卻不願意招聘青鳥的學生。如果將目光投向國外的頂級大學，例如斯坦福，其教學上並沒有去“依賴”校企合作，以及很熱門的“實訓”。其核心課程依然是過去的傳統經典課程。以一個研究生為例，一學期能修2門課是正常，3門就很優秀。它並沒有追逐所謂的新技術。但無人質疑其學生的工程能力、科研能力和創造能力。
2什麼是計算機工程能力的核心
什麼才是我們軟件開發教育的核心知識架構，怎樣才能培養學生可持續發展的核心競爭力？我們調查過一些非常高水準的軟件開發者，發現他們往往在底層軟件上持之以恆地進行長時間深刻的鍛鍊，然後在未接觸的新領域才能非常迅速地掌握核心。例如，一個非計算機專業的系統分析員曾經“只”在DOS這種原始的操作系統下玩了10年，甚至自己寫過一個漢化的DOS。他只有書本上的一點點網絡知識時，就用一兩天時間解決了一個學通信的研究生1個月都不能解決的網絡故障。這是一個典型的例子，他並沒有“實際的”網絡經驗，什麼使得他如此輕鬆地進入了新的領域呢？而另一個曾就職於vmware、google等頂級公司的程序員，在Unix下只用C語言做了10年系統級編程。當用Java，C++甚至是javascript時，其學習時間只是1天，很快就比做了幾年專門java編程的程序員還精通。如何才是軟件開發人員的本質力量？什麼才能讓他們在變化萬千的新技術面前屹立不倒，乘風破浪？
2.1計算機工程能力
我們認為計算機工程能力包含兩方面的內容:(1)核心知識架構；(2)計算機的思維方式。什麼是核心知識架構呢？是反應該領域最基本規律和支撐技術的知識。簡單地説就是傳統的操作系統、編譯、數據庫。操作系統將硬件、軟件、高級語言和彙編融匯在一起，它幾乎包括了軟件工程中所有重要的因素。舉一個簡單的例子，似乎只有面向對象這種“高級東西”才有的虛函數運用，其實在Linux中就有相應的虛文件系統。操作系統是最為複雜的計算機工程之一。編譯融匯了大量的算法，而且能讓大家真正看“穿”語言的外表，深入到其內裏，體現了最根本的計算機技術。其優化技術，也深刻地和硬件交融在一起，很好體現了底層風範。數據庫，不僅是運用算法最多的地方，甚至是超越操作系統的一個複雜的系統，從緩存技術到i/o優化，到索引，再到事務處理，無一不是反映計算機最深刻規律。大家可以發現，所謂核心知識架構，都具有兩個特點，反映本質規律，體現軟硬融匯交織。也只有這樣，才能建立下面談到的“計算機思維方式”。
2.2核心知識架構
為什麼我們沒包括一些新興的語言和技術呢？似乎它們很“實用”。而且已經出現的問題是，按照傳統科目和方式學習後，學生在企業什麼都不會。這也正是大家關注工程教育的初衷。為什麼不強調這些新興實用技術的教育還在強調“古老”的“基礎”。計算機領域一個顯著的特點是，表面上知識更新非常快，新技術、語言層出不窮。這很容易導致當我們發現學生能力欠缺時，將問題歸罪於新技術的學習不得力，知識結構老化。但其實目前的問題可以從另外一個角度考慮，是否是基礎教育不得力？分析國外著名大學，如斯坦福、伯克利的課程，我們發現兩個特點:(1)關鍵的基礎課程，如操作系統、編譯原理、數據庫，始終是其最重要的課程，並沒有過分追逐各種“新潮”技術。(2)學生一學期能修的課程非常有限，一般為3門課。而國內卻呈現相反的狀況，比如編譯原理被降到了選修課的角色，新潮課程層出不窮，一個學生二年級一學期要修13門課。在這種走馬觀花的狀況下，計算機這種具有強烈“手藝”色彩和工程實踐的學科，被完全紙上談兵化。而一些可憐的實驗內容，還被學生的複製拷貝所湮沒。我們認為，恰恰是這種情況，使得基礎核心知識教育沒有工程化，沒有充分動手，導致了基礎知識教育某種程度上的巨大失敗。從以下鮮明的對比可以窺見問題的端倪:國內學生反映操作系統課程是文科課程（只需要背條款考試即可）；而相對地，國外著名高校操作系統課程要求學生實現“小”操作系統。國內數據庫只講其應用（如大量講解sql等運用，sql即使非計算機專業人士也很容易學習，這也是它被髮明的初衷）。斯坦福的數據庫課程中有一門需要實現一個數據庫系統。在筆者走訪的計算機工程上優秀的人才，發現其共同的特點就是在諸如操作系統或數據庫上都有很深入的學習經歷，比如前面提及的自己構建過漢化DOS系統，或者在Unix下，做內核以及驅動很多年等。而當他們接觸新技術時，之前深刻的經驗和淬鍊的思維就讓他們如虎添翼，快人一等。更有甚者，國外真正的最頂級專家，都是在這些領域有無與倫比水平的專家，從delphi的締造者，轉戰到微軟併入主。net平台的開發，也可看到雄厚的底層知識和能力的巨大作用。所以“老”知識並不是障礙，而是通向天堂的階梯。究其原因，就涉及到工程能力的第2個方面，計算機思維方式。
2.3計算機思維方式
對非專業人士它是很抽象的概念，而對真正專業人士，這又是一個非常鮮活的概念。這裏限於篇幅，我們只舉一個簡單的例子。面對在C++中外部代碼如何直接修改私有變量的問題，計算機的思維方式就是:對象也是放在內存中，只要能拿到對象的地址，並知道對象的佈局，那麼就可修改。而沒有建立這種思維的人，就完全被高級語言的語法所左右，無從下手。一句話，無法看到本質，沒有從下而上的底層思維。核心知識課程的有效深入教學和計算機思維方式建立有何直接關係呢？我們認為核心知識因為其反應了計算機本質規律，而且從底層建立起來，所以對其深入掌握運用後，它從開始的逼迫到最後的陶冶，最終潛移默化地讓受眾建立起“計算機思維方式”。而這正是計算機工程師安身立命之本，就如同音樂家有其獨特的音樂思維方式一樣。為什麼諸如java之類的課程於建立計算機基本思維不太合適呢？因為它更高層，無法讓學生看到最下面。而唯有徹底、深刻和系統的底層淬鍊，才能真正建立起“計算機思維方式”。
3如何打造強大的計算機工程能力
大家一方面指責基礎課程的“空洞”、“無用”、“陳舊”；另一方面在不斷開設的海量新課和技術中壓得學生更加遠離編程，遠離實踐。即使能培養出熟悉某種語言的學生，也無法看到他們和培訓學校有何不同。實訓也似乎沒有根本解決問題，我們在實踐中發現，往往是那些自己醉心於編程的學生最後有着卓越的表現。讓基礎知識能支撐和指導實踐，而非僅僅“符號”，並引導學生進行高效的實踐。
3.1“3塊連一線”，4門基礎課程整合打造核心知識架構
我們將4門基本課程進行貫通式整合，着力塑造學生的“計算機思維”。下層的是3門基礎課（在上一小節探討了其在工程能力訓練上不可替代的重要地位），對軟件開發環境產生支撐。而軟件開發環境又通過精心的設計和工程實踐，從應用角度將3門課程所學的知識串聯起來。從而將基礎知識和工程開發更有機整合在一起。首先，闡述為什麼將以上課程整合在一起的理由。要回答這個問題，必須先回答什麼東西支撐了優秀程序員。在我們的調查人員中，無一例外地都具有很深厚的底層軟件開發背景。有長期從DOS的Hack入手的；有長期從事Unix內核編程的；有從Windows的driver起步的；有以反彙編逆向為根基的。長期在最底層的經歷，使他們建立了最真實和能觸摸的系統觀，能以計算機的方式思考。所以面臨新技術時，他們能透過新形式很快把握其精髓，深刻地把握其實質。“太陽下面沒有真正的新事物”，例如號稱21世紀最新的重要的軟件技術AOP(AspectOrientedProgramming，AOP)，其實在20世紀60年代就出現在了彙編一級的軟件技術中，它本質就是鈎子技術的系統化。在底層的軟件世界，我們不僅能夠用到那些所謂的最新的技術，而且能看到其本質（我們可能就是用機器碼自己構建出來的，而不被新技術的華麗外衣障目）。這些使得具有底層經驗的開發者，更有創造力，更能創造，也更能洞察迷亂後的本質，庖丁解牛，解決那些異常複雜的工程問題。舉一個筆者遇到的真實例子，一個具有深刻底層經驗的程序員（一直只有C語言和操作系統編程經驗）和一個只有深刻Java經驗的程序員，在同時學習Javascript的閉包概念時，後者一個禮拜都還有些似是而非。前者很快就能自如運用，且最後指點了後者1個小時，後者頓時豁然開朗。這是典型的“新”與“老”，上層和底層經驗在面對新事物時的對比。既然底層軟件賦予我們如此強大的能力，那麼哪些是底層軟件呢？大家公認，操作系統、編譯和數據庫由來就是計算機工程自身的根基。所以，我們必須將這3門課涉及的知識好好淬鍊。而如何將3門課的知識和我們日常的軟件開發聯繫起來呢？如何用它們指導平時程序的開發呢（我們大多數是開發用户級軟件，不會開發內核軟件，因此許多人認為幾乎整個在內核中的操作系統對用户級軟件開發無從指導）？另一門課，《軟件開發環境》解決了這一問題。它有一條主線，通過反彙編將C語言和彙編串聯起來，讓系統級的知識從高級語言的面紗下展現出來。同時用逆向工程這把庖丁之刃，將編譯、鏈接、面向對象等軟件開發中的重要知識塊剖剔，讓底層與上層貫通一氣。而逆向的技術技巧，本身也是非常高級的軟件開發技術。因此，我們用“3塊連一線”來總結4門課的關係是最好不過了。為什麼不納入語言課程，比如C/C++語言？從我們的工程經驗來看，語言只是計算機原理和思想的載體，是表述方式而已。為了表述形式而專門花大力氣是不值得的。比如，國外的著名大學很多都不開設語言課，在其他課程作業中必須用C語言編程，學生們就在那裏鍛鍊了。真正的語言的力量並非來自語言本身，而是底層知識為支撐的項目鍛鍊。我們的思路是以構建式完成大量的完整系統的編寫，這樣就很好鍛鍊了軟件開發和工程能力。同時，“軟件開發環境”本身從逆向層面也對語言有了深刻的剖析，這是純粹的語言課難以完成的。另外，從大綱安排上，我們在大一就會讓學生用C語言來初步接觸程序編寫，這時並不適合放入太高級主題。而在教學中，語言的力量已經滲透到一個個工程構建中，隨風潛入夜了。為什麼不納入算法課程？從某種程度上，“程序就是算法與數據結構嗎”？我們認為在系統中運用算法，算法才具有生命力。而編譯、操作系統、數據庫以及我們專門設立的一些課程設計將全面運用各種算法和數據結構。在實戰中運用並學習提升才是王道。這也正是構建式學習的精髓所在，這也正是探索式學習培養學生的創造能力的精髓所在。算法課已經為我們準備了元件，就看你怎麼去組裝甚至改造。
3.2以構建主義的思路，深度實踐的風格改革課程
前面我們論述了底層知識架構的重要性，那麼怎麼來將它們實際地建立在學生的工程實踐中呢？簡單地説就是“構建一個具體而微的系統”。講操作系統就構建一個小操作系統，講編譯原理就構建一個小編譯器。同時，設計一些跨度較大的課程設計覆蓋這些課程的一些重點內容。構建完整系統本身就可真實淬鍊工程能力，而這些內容的複雜性、難度以及運用知識點的廣度，本身就超越了簡單的企業實訓項目，在培養人才方面具有系統性、完整性、挑戰性獨特優點。我們需要的是運用團隊的思路和現代軟件工程的手段，將其開發過程管理髮起來，從而熟悉企業級開發的工具鏈，將軟件工程學到的知識貫通到實作中。這也回答了“和以前相似的強調基礎課程教育，什麼特點使得我們的做法能獲得強大的工程能力？”這一問題。以前更多注重理論知識的學習，而現在的做法是迴歸計算機工程的自身科學規律———實踐為王。
3.3改革考核評價標準，充分強調動手實踐
以前我們一直是卷面考試，實驗分數只是象徵性的點綴。這本身違反了計算機工程的特點。只有改變評價考核標準，才能真正驅動學生充分鍛鍊工程。在課程軟件開發環境中，我們採取了平時的考試結合期末考試的方式，而兩者均為軟件編寫。期末考試在實驗室上機編撰指定題目。不強調對一些函數名等死知識點的記憶，可以用在線幫助。這本身也符合軟件開發的規律。
4結束語
我們在計算機工程教育上試圖做一些迴歸本質的工作，也取得了一些效果。比如在軟件開發環境中，學生普遍認為:“似乎將3年學的程序課全學習了，收穫很大”。更有同學，在外企公司的面試中，直接運用了課堂上的知識，這在傳統的教學環節中是難以獲取的。但整個工作尚在起步階段，所以仍有很多工作需要做，許多環節需要優化。我們希望在以後的工作中更深入探索工程教育的規律和本質。
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