如何提高物理課堂的效率

如何提高物理課堂的效率

大悟縣新城鎮中學物理組 錢勝波

從事物理教學工作十年以來，我一直在思考和捉摸着一個問題：如何提高物理課堂教學的效率？併為此進行了許多嘗試和探索，總結了幾點心得與看法。

教育學中有這樣一句話：興趣是最好的老師。學生只要對某一學科感興趣，就會樂在其中，自主去探索和鑽研，教師的授課也就會顯得輕鬆自如。因此，如何最大限度地激發學生興趣，應是提高教學效率最有效的突破口。我主要從以下幾方面做起：

一、利用實驗提高學生興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,其中的很多定義、定理、規律都是在大量實驗的基礎上得出來的,實驗是研究物理學的重要方法。

學生在八年級開始接觸物理這門學科，引言部分設計的幾個實驗非常有趣：

取一隻燒瓶，在其中裝適量的水（水位略低於燒瓶口），再將兩隻小金魚放入瓶內，用酒精燈對着燒瓶口加熱，當燒瓶口處的水開始沸騰時，我們仍能看到小金魚在瓶內安然地游來游去；給一隻集氣瓶中倒水直至溢出，用玻璃片蓋上瓶口，手按住玻璃片將瓶倒立再放手，玻璃片居然沒有掉下來；將兩隻高低不等的蠟燭點燃，用一隻較大的玻璃鐘罩將其罩住，讓學生猜想過一段時間後會看到什麼現象。

在聲現象一節中，將一隻手機放入密閉的玻璃罩內，用另一隻手機撥通該手機使鈴聲響起，再用抽氣機將玻璃罩內的空氣不斷抽出，對比前後有什麼變化。

在光學一節中，使用三稜鏡將太陽光分解為七種彩色光，展現在學生眼前的彷彿是一道亮麗的彩虹，格外美麗。

……

這些實驗我都一一地為學生演示，不管是從視覺還是聽覺上都強烈地吸引着學生，激發出他們極大的求知和探索慾望，收到了很好的效果。教師應充分利用這一點,給學生創造更多的實驗機會。

實驗教學可以在課堂上,也可以在課堂以外；可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗。

在講解磁體的磁性一節時，需要用到玻璃、陶瓷、不鏽鋼、塑料、薄木板等材料，但實驗室又找不到這些材料，於是我就把自家的玻璃茶杯、不鏽鋼盆、鋁壺蓋、陶磁盤、塑料碗拿來，隔着這些物體用磁體去吸引小鐵釘，觀察磁性的強弱有什麼變化。並且發動學生在家裏去做這個實驗。學生又苦於找不着磁體，我告訴他們家中如果有廢舊的收音機或音箱，將其擴音器拆下來就可以找到一個環形磁體；在講凸透鏡成像一節時，我讓學生在家裏用爺爺奶奶的放大鏡去觀察書上的字，並調整放大鏡距字面的距離，觀察所成的像有何變化，親自感受透鏡的成像規律。有的學生家裏沒有放大鏡，我告訴他們可以在一張透明塑料紙或玻璃上滴一滴水，就可以把它當放大鏡來用；在講槓桿一節時，為了讓學生領會費力槓桿的使用特點，我給學生布置了一道實踐作業，回家幫媽媽掃一次地，這樣學生就能親身感受到笤帚、拖把、掃帚等都屬於費力槓桿。

使用這些生活中常見的物品做器材,學生更熟悉,更有利於使學生明白物理就在身邊,與生活的聯繫是多麼緊密,學生的興趣也自然能得到很好的激發。在物理教學過程中如果能結合教材內容,巧妙安排富有趣味的實驗,對激發學生學習興趣,提高學習效率是大有裨益的。

二、利用多媒體提高學生興趣。

物理現象大都抽象深奧，加上學生的空間想象、抽象思維能力有限，很多問題僅憑教師的口頭講述很難讓學生理解和明白，如果能借助圖片、動畫、視頻等手段，並配以絢麗的色彩和動態的效果，不僅可以從視聽上對學生形成強烈的吸引，而且還可以把很多難以想象和描述的情景直觀形象地展現給學生。

在聲音的要素一節中，為了讓學生感受不同物體的音色，我播放了一段錄音，讓學生閉上眼睛猜是什麼物體。錄音中有潺潺的流水聲、有清脆的鳥鳴聲、有柔和的風聲、有沙沙的雨聲、有咚咚的鑼鼓聲、有悠揚的短笛聲、有柔美的鋼琴聲、有高亢的小號聲……各種各樣的聲音匯聚在一起彷彿一段優美的交響樂，令人陶醉，浮想聯翩。

在望遠鏡一節中，在講完望遠鏡與顯微鏡的成像原理以後，我播放了一段有關哈勃望遠鏡的視頻。畫面中巨大的哈勃望遠鏡彷彿一座高大的建築，人站在它的旁邊簡直小得出奇。當它展開巨大的“雙翅”在太空中遨遊時又彷彿一隻身手矯健的雄鷹，那曼妙的身姿劃過茫茫的夜空，留下動人的軌跡。通過它人們可以監測太陽黑子、太陽風暴、宇宙塵、恆星的誕生與隕滅、觀測更遙遠的星體……當它把一幅幅太空影像發回地球時，人們不禁詫異：宇宙並非人們想象的那樣沉靜與死寂，而是那麼的繁忙與美麗。它是人類探索未知世界的一隻天眼，不斷拓寬着人類的視野，改變着人類對宇宙的認識。藉助這段視頻既使學生感受到浩瀚與神祕的真正含義，也激發了他們的空間想象和科學探索的熱情。

在講透鏡這一節時，為了讓學生更容易想象凸透鏡和凹透鏡分別對光線的匯聚和發散作用，我播放了一段動畫：一束平行光緩緩地向前行進，當它垂直穿過凸透鏡的鏡面時彷彿變成了一隻削尖的鉛筆，光線都向着筆尖方向集中；再讓平行光垂直穿過凹透鏡的鏡面，這束光又彷彿變成了一隻小喇叭，兩相對比學生既容易想象，又容易區分。

……

這樣的課堂就好比一桌豐盛的宴席，充分吸引和調動着學生，不僅能激發學生的學習興趣,而且能使學生的興趣由弱到強,貫穿於教學的始終。

三、注重物理與生活及其他學科的聯繫

物理課堂在大多數學生的眼裏是枯燥晦澀的，但物理本身與生活的聯繫又是那樣的緊密，要是能將物理與生活與其他學科有機融合，既有利於把抽象的問題具體化，又能發揮學科之間的互補優勢，使學生領會得更深、記憶得更牢。

生活中處處有物理。比如，人們總是喜歡在夏天穿淺色的衣服，在冬天穿深色衣服，是因為淺色衣服反光效果好而深色衣服吸熱效果好；教室的黑板選用毛玻璃是利用光的漫反射確保坐在不同角度的學生都能看清黑板上的字；鞋底、輪胎、瓶蓋設計成花紋狀，是為了增加接觸面的粗糙程度以增大摩擦；蘋果之所以落向地面是因為地心引力；窗户上安裝玻璃主要是考慮它的透光性好；用久的燈泡燈絲會變細、內壁會發黑，是因為發生了昇華與凝華；刀口磨得很薄是為了增大壓強；書包帶做得很寬是為了減小壓強；筷子、拖把、魚竿屬於費力槓桿；照相機、放大鏡、攝像機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡、眼鏡都用到了透鏡……

物理看似一門獨立的學科，其實它與其他各學科之間都存在着一定的聯繫。比如，語文中就有很多與物理現象有關的詩句、成語和諺語：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心（氣體、液體、固體都可以發聲，聲音可以通過空氣傳播）；揚湯止沸莫若釜底抽薪（沸騰需要持續加熱）；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（相對運動）；山迴路轉不見君，雪上空留馬行處（光的直線傳播）；遙知不是雪，為有暗香來（分子運動）；鏡花水月（平面鏡成像）；隔牆有耳（聲音可以在固體中傳播）；掩耳盜鈴（在人耳處減弱噪音）；下雪不冷消雪冷（融化需要吸熱）……

再比如，物理與數學的關係，在講樂音與噪音的本質區別（樂音的波形是有規律的、噪音的波形是雜亂無章的）時，我把有理數（無限循環小數）與無理數（無限不循環小數）的區別與之對比，樂音的波形有規律地向遠處無限延伸，噪音的波形則雜亂地向着遠處無限延伸，有理數與樂音、無理數與噪音，它們的特點是多麼的相近啊！在槓桿一節中，作力臂往往是學生比較頭疼的問題，通過總結我發現：作力臂其實就是數學中的過直線外一點向直線作垂線段的問題。不信請看，力臂是指支點到力的作用線的距離，支點是一個點，力的作用線是一條直線，作力臂不就等於過直線外一點向直線作垂線段的問題嗎？

再看物理與音樂的關係，在講聲音的三要素時，為了讓學生親身感受音調與頻率的關係，我讓學生用手指按在自己的咽喉處，然後依次唱出1 2 3 4 5 6 7 ｉ八個音節，感受音調升高時聲帶振動頻率的加快，再從高到低依次唱出ｉ 7 6 5 4 3 2 1八個音節，感受音調降低時聲帶振動頻率的減慢，如此反覆練習，既打破了課堂的死寂，活躍了氣氛，又使學生鮮明得感覺到音調與頻率的關係，實現了教學難點的突破。

再看物理與哲學的關係，在看似機械的物理問題背後隱藏着許多深奧的人生哲理。比如，在講相對運動的問題時，我們可以告訴學生不光運動是相對的，世間的美醜、善惡、是非、好壞、萬事萬物其實都是相對的，給學生滲透相對論的觀點，教育他們辯證的看待問題，正確對待自己的缺點和不足；在講授沸騰一節時，我引用了一位哲人所説的一句話“99度的水加熱片刻就會沸騰”，教育學生成功是一種持之以恆的人生態度，在於平時的點滴積累，正所謂：功夫不負有心人，萬事功到自然成。在講授固、液、氣三態的本質區別（固體分子排列最緊密、液體分子比較分散、氣體分子的排列最分散）時，我告訴學生固體之所以那麼堅硬，難以進入和分離，就是因為這羣“人”緊密得團結在一起，有巨大的凝聚力和戰鬥力；液體之所以很容易分離和進入，就是因為這羣“人”比較分散，內部出現矛盾與分歧，別人才會有機可乘；氣體更容易分離和進入，就是因為這羣人完全是自由主義，各顧各，談不上絲毫的凝聚力與戰鬥力。從而教育學生懂得自己是班集體的一分子，每個人的言行舉止都關乎集體的興衰榮辱，同學之間應團結友愛、互幫互助，遇到矛盾與爭執時應學會寬容與諒解，這樣我們的班級才會正氣上升，班風純正，才會顯現出集體的強大力量。在講分子之間的引力與斥力時，當兩分子之間的距離小於一定值（分子之間固有的距離）時，就會相互排斥，當兩分子之間的距離略大於一定值時，就會相互吸引，總是在維持着一種正常、合適的距離，朋友之間的交往也是如此，彼此既要經常地溝通與聯繫，不斷為友情添加潤滑劑，又不能過分親暱、涉及對方隱私，在兩人的交往中留有餘地，讓友誼的天風從中吹過……

其實，除了以上學科，物理與天文、地理、政史、體育、美術等其他學科都存在着聯繫，教師要善於發掘和利用這些聯繫，使物理與各學科的知識有機交融，融會貫通，這樣才能把枯燥的物理知識講活、講精、講得富有情味、妙趣橫生。同時，也能體現出一名優秀教師的內涵與素養，使學生對你又愛又敬，激發出對物理的情趣

努力提高課堂教學的效率, 是每一位教育者的不懈追求，也是每個學生終身發展的需要。教學有法,教無定法。教育是一門博大精深的學問，每位教師都應本着生命不止、探索不息的精神，在各自的學科領域不斷地總結和探索，尋求更新更好方法，這樣才能使我們的教學永遠地充滿活力、永遠地不被淘汰。

我堅信：只要我們能夠以嚴謹的態度,執着的精神,頑強的毅力,鋭意進取,勇於創新,就一定能實現這一目標。