營造良好課堂氛圍 打造高效英語課堂

營造良好學習氛圍，打造高效英語課堂

赤水市復興國小陳啟軍

蘇霍姆林斯基認為：教學效果很大程度上取決於學生內在的心理狀態，如果情緒高昂，效果倍增，情緒低落，效果甚微。要想達到很好的教學效果，就必須創造良好的課堂氛圍，有了這樣的環境保證，學生一堂課才能興趣盎然，才能神思飛揚，順利完成教學目標，取得最佳的教學效果。羅傑斯也認為:“成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，良好的課堂氛圍是學生學好英語的重要條件，是提高國小英語課堂教學質量的關鍵所在。為了激發和培養學生學習英語的興趣，打造高校英語課堂，教師在課堂教學中不僅要傳授知識，還要努力營造營造民主和諧、輕鬆愉悦的課堂氛圍，激發學生學習興趣、提高課堂學習效率。我認為，應該做好以下幾點：

一、構建和諧的師生關係，營建融洽的學習氛圍

在國小英語的教學中，師生之間的關係直接影響着課堂氛圍，而良好的課堂氛圍也離不開和諧的師生關係。這就要求教師要充分尊重學生的人格，尊重學生的意見，尊重學生的權利，在課堂中努力構建和諧民主的氛圍，與學生之間進行民主對話、民主交流，從而建立平等民主的師生關係。在英語教學中，教師要以飽滿的情感對待學生，以自身高尚的人格魅力吸引學生，為學生創造和諧的學習氛圍。教學中，教師要放下架子，與學生建立相互尊重、民主和諧的師生關係，教師與學生如朋友般相處，才能使學生具有心理安全感，促使學生敞開心扉、拋開壓力，主動學習。只有使師生關係達到和諧，才能使學生處於良好的情感氛圍之中，調動學生學習的積極性，真正為學生營造良好的課堂氛圍，實現高效的課堂教學。

二、利用多媒體直觀教學，激發學習興趣

在英語課堂教學中，教師要儘量運用多媒體教學手段來導入新課的學習，創設模擬表演的情境，通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列的教學資源，把傳統的教師説學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現給學生，形象生動地呈現了所要學習的內容，做到聲像結合，圖文並茂。這非常適合國小生好奇、求趣、求新的年齡特點，有利於加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯繫，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如，在教學動物類的單詞之前，可以先通過多媒體課件來導入：播放一段在森林裏，獅子召集百獸開會，並在會上點名的場景來引出動物單詞的教學。而在學習鞋子類的單詞之前，也可放一段視頻：即一個小偷晚上摸進了倉庫去偷東西，然後從袋子裏一件一件地摸出了各種各樣的鞋子，進而引出鞋類的單詞教學。通過這樣形象直觀的方式來引出教學內容，通過視覺、聽覺上的刺激，以及導入的新鮮感，使學生上課一下子有了精神，對每個單詞的發音及其表象印象也更深了，句型的導入也顯得很貼切自然，而當我正式新授時，學生一接觸那個單詞或者句型，就能直接聯想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，那麼單詞和句型的掌握自然比平常快而且紮實許多。

三、遊戲輔助教學，豐富教學情境

愛動、愛玩、愛做遊戲是每一個孩子的天性。在課堂教學中，我們可以通過設計適合兒童口味的遊戲情景，給學生一定的交際任務，讓學生在遊戲活動中創造性地去模仿和表演，把單調乏味的英語學習變得生動活潑，讓學生在聽聽、説説、唱唱、跳跳、畫畫、演演的教學活動中，輕鬆愉快地接受知識，既能豐富學生的學習體驗，也能從多方面培養和提高了學生運用語言去交際的能力和水平，使課堂教學效果達到最佳。如在學習了新的詞彙以後，可以做這樣一個遊戲：教師找一名學生上台抽取一張單詞卡片，然後把這個學生的眼睛蒙上，教師再把單詞卡片藏到某個學生的抽屜中，然後取下該學生蒙着的眼罩，讓這個學生去找這張單詞卡片，在找的過程中，其他學生一起讀這個單詞，如果找的學生找的方向正確，其他學生就大聲讀這個單詞，反之就小聲的讀，直到找到為止。這個遊戲也能起到調動學生的積極性和大面積的練習和鞏固單詞的作用。

四、創設生活化的學習情境，在真實語境中自然習得英語

現行的PEP 教材提供了大量的貼近生活的話題以及創造性的運用語言的情景，為師生之間的對話交流搭建了一個很好的平台。在課堂教學中，我們應根據學習的話題和內容，結合學生生活實際來創設與學生相關的生活化情境，將學生的生活體驗融入英語學習之中，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯繫，從而最大限度的調動了學生積極參與交流的慾望，增強了口語表達的自信，使其自然地融入英語學習之中，自然習得語言。也只有在這種生活化的情境中，學生才能真正地理解英語、運用英語，不斷豐富知識，發展思維，提升運用和駕馭語言的能力。如在學習了一些描述病情的詞彙和句型後，我就把教師佈置成了一個醫院的醫務室，讓學生穿上相應的服飾，分角色扮演醫生和病人，通過問診和看病等一系列的情境對話來練習和操練所學句型，學生都表現出了較高的熱情，教學效果也很好。

五、巧用歌曲、繪本等輔助教學，提升教學效率

不少國小英語學習內容可以用歌曲、chant、繪本故事等形式表達，因此，在教學中，教師可以將所學內容編成歌謠、chant、繞口令等形式，表現情景內容，創設有聲語言環境，融音樂與英語為一體，幫助學生理解和使用，這有助於激發興趣和分散難點，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脱出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。

六、巧用肢體語言，構建積極互動的學習氛圍

教師的肢體語言是無聲的語言，它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，讓情景的表現更加豐富，更容易為學生所接受。教師要用親切而自信的目光、期待而專注的眼神，讓學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離；用熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容，讓學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；用瀟灑得體的身姿手勢，感染學生，加深學生對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。老師帶領學生做的動作越幽默、越誇張，學生越感興趣、越放鬆。如做生氣的表情、着急找東西的表情、模仿動物的動作猜單詞、用頭去寫單詞等等，教師越放得開，課堂氣氛越活躍，相反教師要是總板着臉，課堂氣氛就比較緊張，學生越不敢開口，老師就越生氣，埋怨怎麼交了這麼多遍都不會讀，結果往往越來越糟糕。

七、即時創設活動，豐富教學形式，營造寬鬆愉快的學習氛圍　　

根據國小生學習的特點，在國小英語課堂教學中，要以活動為載體，激活課堂教學情景，激發學生的學習興趣，有利於課堂教學效率的提高。例如，在教動物的單詞時，我就把幾個動物，特別是學生熟悉的“ dog 、 cat 、 duck… ”做成頭飾，並把它們的聲音“ woof － woof ”、“ mew － mew ”、“ quack － quack ”等錄下來，並編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，讓帶頭飾的學生上台，再教此動物的單詞。每個學生過關後，再繼續講故事。學生既聽了故事又學會了單詞，心裏自然很高興。

八、建立積極的學習評價激勵機制，營造自學、互學、共學和樂學氛圍

教師要改變以往過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的教育模式，積極倡導建立自主學習、小組互動交流式合作學習和探究式學習的模式，為不同層次的學生設計和提供參與學習、體驗成功的機會。同時教師還要建立積極的教學評價機制，對不同層次的學生提出不同的要求，使其都能取得不同層次的提高，獲得成功地體驗，快樂學習，快樂的生活。

總之，國小英語教學的目的就在於要使學生愛學、樂學、善學。我們要努力營造民主和諧、輕鬆愉悦的課堂氛圍，採用情境化、生活化、活動化、遊戲化的教學策略，通過現代多媒體教學手段，採用創設情境、遊戲教學等方式來抓住學生注意，培養和激發學生的學習興趣和參與熱情，以情育情，用自己熾熱的情感去點燃學生的學習熱情，這樣才能有效的提高國小英語課堂效率，實現英語課堂的有效教學。