立題原因：
今年夏天，媽媽買了一個可以自己製作雪糕的雪糕模子，我們事先將雪糕的原料放進模子裏，放進冰箱兩個小時，我就可以吃到甜甜的雪糕啦！在製作過程中，我發現一個問題：在放進冰箱之前，我明明沒有多放水，但是等我拿出來的時候，總是有一部分雪糕已經在外面了，而且每一根雪糕多出來的部分差不多。還有我也發現放進冰箱冷凍層的礦泉水總是容易被凍裂了。對於這些現象我知道一點原因，水在結成冰的時候，體積會變大。但是變大了多少呢？帶着這個疑問我開始了我的實驗。
實驗情況：
我準備的材料由：圓柱型容器兩個，水，直尺還有水性筆。第一步，我將水分別倒入圓柱形容器中，使用直尺測量水的深度，深度都維持在10釐米，並在圓柱型容器外側的水位線處標上記號。第二步，講兩個圓柱形容器都放進冰箱的冷凍層中，冷凍兩個小時。第三步，將兩個已經結冰的圓形型容器拿出來，馬上用直尺在圓柱型容器外側測量此時冰的高度。兩個容器冰的高度都在十一釐米左右。第四步，總結分析了實驗過程，發現水結冰之後體積會變大十分之一左右。 結論：
水結冰之後體積變大了十分之一左右，我又想問為什麼了？所以我上網了搜索了相關資料，在水結成冰時，水分子的運動不能破壞氫鍵，氫鍵起主要作用，它把水分子結起來形成有規則的空間結構，在一個晶格中，四個氫原子在正四面體的頂點上，一個氧原子位於四面體四面體的中心。這樣，使分子間的空隙變大且保持一定，因此水結冰時體積變大。我大概明白就是在水結冰的過程中，水分子與水分子之間的間隙變大了導致體積變大。
説起科技小論文，我便回想起以前做過的許多小實驗與許多奇特的想象，突然會出現在我的大腦裏。如做過的液體實驗——蘆薈釀藥的實驗；熱脹冷縮的實驗……。在未來的世界裏，我們能否長出一雙能飛的翅膀；能否讓魚在天空中遨遊；能否發明一個不讓我們的手腳起硬繭的機器呢，總之，奇思妙想與我做過的補給都在我的頭腦中再次出現，特別是水的實驗使我記憶猶新。
回到家，我先拿起一個透明的玻璃杯，然後在杯中倒入一些開水，我輕輕的擰開水龍頭，讓水一滴一滴的倒到水中，我想：哈哈！第一步就這麼順利，那麼下幾步不就跟順利了！接着我打開青油將瓶子斜着讓油一點點的倒在杯中，便用筷子把它們攪拌起來，水與油就漸漸的融合在一起了，可是過了一會兒就又會分開，變成了兩層：第一層是青油，第二層是開水；我想了想：咦！要不，我再到一些醬油，看看會發生什麼？我又在杯子裏到了一些醬油，攪拌了一下，醬油與開水便溶合在一起了，可是青油仍然在第一層。我想：蜂蜜？如果我到一些蜂蜜又會怎樣呢？然後，我取出一些蜂蜜與這些液體混合在一起攪拌，雖然開始與在一起了，但是多了一會兒還是變成了三層：第一層仍然是青油，第二層是醬油與開説，第三層是蜂蜜。
我不禁思忖：不同的液體混合在一起，為什麼會出現這種現象呢？想叫人琢磨不透，為弄明白這樣的道理，我便拿到爸爸跟前好奇的問到：“爸爸，你瞧，我不管怎樣攪拌這些液體，始終保持三層現象呢？”爸爸仔細瞧了瞧這些液體，然後充滿着神祕感對我説：“乖女兒，你好好想一想這些液體的重量有什麼不同呢？”
我把這杯液體拿到面前仔細看了看又想了想：重量？液體與重量有什麼關係呢？我帶着疑問又跑到爸爸跟前問到：“難道這些液體也有輕重之分嗎？”爸爸肯定地回答到：“當然喲！”爸爸的一聲肯定地回答，突然解開了我心中的疑團：哦！原來是這樣的，液體最輕的總會在最上層，稍重的在中間一層，最重的液體在最下層。
啊！這杯神奇的水，讓我們懂得了油水不相溶的道理，同時讓我們懂得了通過實驗會讓我們增長更多的知識與才華。
摘要：研究性學習的評價是整個研究性學習過程中的重要環節。應用評分規則量表對研究性學習的科學小論文進行自我評價，可很好地發揮評價的教育功能。本文就此進行初步的探討。
關鍵詞：研究性學習評價評分規則量表
研究性學習的評價是整個研究性學習過程中的重要環節，必須充分體現研究性學習的價值取向，從有利於達成研究性學習的目標出發，來考慮評價的內容與形式。評價要貫穿於研究性學習的全過程，也要關注學習的結果。
研究性學習結果的形式多樣，可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案，需要教師靈活掌握評價標準。筆者經過教學實踐發現，讓學生利用評分規則量表對科學小論文進行自我評價，可很好地發揮評價的教育功能。
1、評分規則置表的含義
評分規則量表用來評估學生在某一給定領域表現的一組標準。量表對作品或表現在每個分值上的特點做出詳細的描述。（例見附表）
2、如何設計評分規則量表
2.1建立評價要素
將小論文中的最重要的部分分離出來，把這些部分作為評價要素。如例中的量表的評價要素設置了內容、語言、結構和圖表等四項。建立方法：
2.1.1確定評價的重點。真正的目的是什麼？學生要成功地展示的知識、技能和過程是什麼？
2.1.2看若干例子。一些好的和差的作品。列出好的之所以好的特徵，差的之所以差的特徵。如果是第一次制訂量表，沒有相似的作品參考，可在設計評分規則時，先翻閲有關資料，然後根據教學經驗進行設計。
2.1.3列出評價要素，即優秀作品的必要特徵。
2.2説明是整體評分法還是分項評分法
整體評分法就是從整體上對小論文的完成情況進行評分，雖然小論文可以分成多個不同的評價要素，但教師並不分別對每個要素評分。分項評分法是對每個要素都給出分數。例中的量表使用的是分項評分法。
2.3賦予評分量表2.3.1把所選擇的評價要素分為不同的質量級別，並作一一陳述。先描述最好的和最差的一級，然後描述中間的級別。
2.3.2決定多少級表現對該論文來説是合適的。
2.3.3根據需要可以確定為四點量表、五點量表、六點量表、七點量表等。如例中的量表就採用了五點量表（傑出、值得表揚、基本完成、部分完成、完成有限）。
2.3.4通過讓學生初評論文，讓他們實踐最初設計的評價要素。並要學生問一些澄清性的問題，要他們對自己的評價發表評論。
2.3.5運用2.3.4中的問題和評論來修改評分規則。
2.3.6最後定稿。評分規則量表是對學生論文的不同等級水平的描述，説明不同等級的表現具有哪些優點和弱點，使學生清楚地知道自己的論文好在哪裏，不好在哪裏，而不是僅僅知道一個等級，賦予學生學習的自主性和責任感。包含着詳細要素的評分規則量表給學生的學習提供了清晰的指導。評分規則量表要在學生完成論文之前告訴學生，這樣能夠激發學生表現出他們最佳的行為。評分規則量表還應與學習目標相符，這樣才能促進學生學習。
3、評分規則量表的教育功能
3.1評分規則量表是一種學習的引導工具
評分規則量表在研究課題開始時就已形成，使學生在研究學習過程中明確自己的評價標準、明確自己的學習目標，對學習有重要的引導作用。
3.2評分規則量表是一種學習的信息組織工具
學生在制訂和修改評分規則量表時，認知自己的原有知識結構，作為進一步學習的先行組織者；在收集和整理資料的過程中將多個零散的知識點集合在一起，學會從紛繁的信息中挖掘出有價值的知識、學會分析複雜知識塊的結構、解釋和總結新舊知識間的聯繫。
3.3評分規則量表是一種學習的交流工具
學生利用評分規則量表互評作品時達到相互交流，可以促進相互理解。另外，討論和協作有了明確的主題，有助於小組成員的知識發展和問題解決。
3.4評分規則量表是一種學習的自我評價工具
學生利用評分規則量表檢查自己和同伴的作品，通過自我提問找出自己及同伴的作品中的缺陷，並制訂進一步修改方案。這樣，學生不僅僅習得了學習任務所涉及的知識，還學會了反思自己的學習內容和學習過程，進而學會學習。
內容摘要：
我們在科學實驗課上，不僅要引領學生經歷探究，更應該注重探究活動的效益。要求教師精心設計典型的探究活動，根據學生的情況確定探究活動的目標。並給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收穫。
關鍵詞：經歷探究 激情 提出問題 科學探究 效果 方法
國小科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，瞭解科學發展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經歷探究活動，獲得發展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
有一節三年級的科學課，教師引導學生探究液體的相同和不同。講台兩側擺滿了各種實驗材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什麼不同？學生根據平時的生活經驗説出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學生動手做實驗。學生一下子蜂擁到講台上領取材料，想領什麼材料就領什麼材料。學生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學，你們在研究什麼呀？學生搖搖頭……
這節課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發現各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由於教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節課，無論是在科學概念方面，還是在科學態度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
對於國小生來説，探究絕不等於不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什麼就研究什麼，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合國小生學習實際的。
新課程改革重視培養學生髮現問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之後，該怎麼辦？這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然後確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什麼，並緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發現可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果並進行彙報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那麼，只能説是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質”的探究活動。
作為科學課教師，要根據實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發展。當然，在科學探究能力培養的過程中，仍然需要依賴於學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統達成。
摘要：為了實現對雞蛋殼裂紋的檢測，提出了一種基於機器視覺技術的雞蛋裂紋檢測系統設計方案，該系統的硬件部分採用紅色LED作為光源，選用背景光照射方式，在封閉的環境中通過CCD攝像機來獲取單個靜止雞蛋的圖像。軟件部分採用灰度轉換，中值濾波，線性鋭化，閾值分割，邊緣輪廓特徵提取等手段實現圖像的裂紋檢測，最後基於圖像的數學特徵去除干擾因素，準確定位裂紋。實驗結果表明系統對破損雞蛋檢測的準確率達到了93%。
關鍵詞：裂紋；機器視覺；雞蛋；MATLAB;檢測
中圖分類號：TP18 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2013)07-1633-03
蛋類食品具有很高的營養價值，是人們日常生活中的主要食品，其品質的優劣直接決定蛋類產品的質量，甚至於影響食用者的健康。我國蛋類產品的市場資源深厚，需求量大，但是在雞蛋生產體系結構中，蛋殼破損檢測方法還很落後，還沒有產品化的自動檢測系統，受鴨蛋表面污點的影響，傳統的檢測設備不能夠正確識別裂紋和污點，除一些大規模的生產基地分別從荷蘭Hot-Cheers及日本NABEL公司引進檢測生產線，我國絕大部分禽蛋生產企業仍然沿用人工檢測方法。目前，人工檢測是國內外雞蛋破損檢測的主要方法[1]，由於人工檢測生產效率低，勞動強度大，對檢測人員的技術要求高，檢測穩定性較差，這些嚴重製約着中國蛋品加工技術的規模化發展。據資料顯示，美國每年因照蛋環節造成的雞蛋破損率為5%～8%，經濟損失巨大[2]。因此，研究適合我國國情的雞蛋破損檢測設備，提高分揀效率，已經成為我國蛋產品製造業目前及未來亟待解決的問題。機器視覺檢測作為一種主要利用光的透射、折射、反射的原理與蛋殼結構建立一種關係，通過數學模型建立檢測蛋殼裂紋的方法[3-5]，無疑將極大的推動我國雞蛋檢測事業的發展。
1 試驗材料和機器視覺系統硬件設計
本試驗所研究的雞蛋來自於長沙春華皮蛋廠的同一批雞蛋。機器視覺系統硬件部分可概括分為圖像獲取、圖像分析處理以及圖像結果顯示與控制三個部分，主要由LED光源、照蛋器、可散熱暗室、CCD攝像機、圖像採集卡和計算機等環節組成。採用紅色LED作為光源，選用背景光照射方式。雞蛋距離光源15cm。在暗室中，光線通過照蛋器上的小孔透射到雞蛋上，CCD攝像機可以採集到雞蛋的正面圖像。裝置圖如圖1所示。
2 圖像分析與處理
試驗獲得的圖像格式為JPG，720×350大小的彩色圖片，圖像分析與處理的流程是灰度轉化，中值濾波，線性鋭化，閾值分割，邊緣輪廓特徵提取，最終得到試驗結果。
2.1 灰度轉化
在暗室的背景光照射下，裂紋部分與非裂紋部分的亮度有很大的差異，裂紋部分的亮度更強，採集的原圖像的裂紋部分是一條明亮的線條或網狀的明亮區域。在灰度圖中裂紋部分和雞蛋其他區域也容易分辨，因此將彩色圖像轉化為灰度圖像，既有易於區分裂紋，又可以提高圖像的處理速度，並且在後期的圖像處理過程中，期間使用的多個函數要求文件格式為二維的灰度圖像，而imread函數讀出的是三維圖像，因此為了前後函數的兼容，有必要進行灰度轉換。將彩色圖片進行灰度轉化是把彩色圖像中的RGB值轉化為灰度值，RGB圖像是以R、G、B為軸來建立空間直角座標系，RGB圖像的每個像素的顏色都是用該三維空間的一個點來表示的。灰度圖像每個像素的顏色可以用直線R=G=B上的一個點來表示。因此RGB圖像轉灰度圖像的本質就是尋求一個三維空間到一維空間的映射。在MATLAB仿真軟件中是由公式(1)來實現的，函數表達式為I=rgb2gray(RGB)。如圖2a所示。
2.2 圖像增強
為了使雞蛋的裂紋尤其是微小裂紋能夠準確快速地識別出來，圖像增強處理是一切工作的基礎，圖像增強能夠顯示那些被模糊了的細節或簡單突出一幅圖像中我們最感興趣的特徵，同時削弱或去除某些不需要的信息。該文采用中值濾波和線性鋭化的方法對雞蛋圖像進行增強處理。
2.2.1 中值濾波
蛋殼的結構特點和物理環境決定了通過CCD攝像機採集到的圖像主區域上會不可避免的出現與裂紋形狀和結構相類似的部分，這一部分噪聲信號會影響系統對裂紋區域的識別與判定。中值濾波是一種去除噪聲的非線性處理方法，其基本原理是把數字圖像中一點的值用該鄰域中各點值的中值代替[6]，利用中值濾波可以消除各種噪聲源和一些干擾引起的虛假的樣品邊緣或輪廓。在MATLAB仿真軟件中，採用I2=medfilt2(I1)函數，通過3×3的模板返回中值濾波後的圖像矩陣I2[7]。如圖2b所示。
2.2.2 線性鋭化
為了更進一步突出裂紋的特徵信息，採用圖像鋭化處理來突出圖像的邊緣輪廓信息，加強圖像的輪廓特徵，以便於機器視覺系統的識別，提高準確率。線性高通濾波器是最常用的線性鋭化濾波器，這種濾波器的中心繫數都是正的，而周圍的係數都是負的。對3×3的模板來説，典型的係數取值是
在MATLAB仿真軟件中，可採用I2=imfilter(I，h1)函數實現線性鋭化。如圖2c所示。
2.3 閾值分割
閾值分割法是一種基於圖像的分割技術，通過設定不同的特徵閾值，把圖像像素點分為若干類。當不同類的物體灰度值或其他特徵值相差很大時，它能很有效地對圖像進行分割。在前人的研究基礎上，採用最大類間方差法可以自動計算出最優閾值，較灰度直方圖確定閾值的方法其準確率大大提高[8]。在MATLAB仿真軟件中，可以採用thresh=graythresh(I)函數實現動態閾值分割。如圖2d所示。
2.4 雞蛋邊緣輪廓特徵提取
通過對雞蛋圖像處理，可以得到圖像中裂紋部分和噪聲部分的幾何特徵參數。通過實驗分析可知在帶有污點的雞蛋圖像中，裂紋部分一般呈現線條狀或網狀，污點部分的長寬比較小，裂紋處的數學特徵如數學期望和方差等與污點有較大差別；污點處的期望值一般小於整幅圖像的平均閾值，而裂紋大於平均閾值，並且污點處的數值波動比裂紋處的小。 在邊緣檢測中，邊緣定位能力和噪聲抵制能力是一對矛盾體，有的算法邊緣定位能力比較強，有的抗噪能力比較好。邊緣檢測算子參數的選擇也直接影響到邊緣定位能力和噪聲抵制能力，常用的算子有水平垂直差分算子、Roberts算子、Sobel算子、Prewitt算子[9]、Laplacian算子、LOG算子和Canny算子。Sobel算子對灰度漸變和噪聲較多的圖像處理效果好，且對邊緣定位比較準確，因此選取Sobel算子進行邊緣輪廓特徵處理。在MATLAB圖像處理工具箱中提供了edge函數用於實現Sobel邊緣算子檢測。其調用格式為I2=edge（I2，'sobel'）。如圖2e所示。
3 試驗結果
本試驗選取150個大小不同，品種相同，有標號的雞蛋作圖像採樣檢測，其中經過仔細成熟的人工檢測得知無破損的雞蛋80個，有破損的雞蛋70個 。將機器視覺系統的檢測結果與人工檢測結果進行對比。結果表明，系統的準確率達到了93%。如表1所示。
4 結論
本文建立了一種基於機器視覺技術的雞蛋裂紋檢測系統。通過圖像採集系統收集雞蛋圖像，經圖像轉化、圖像增強和特徵提取，使用MATLAB編程環境，能夠較為準確地對雞蛋圖像進行檢測，系統的準確率達到了93%。對乾淨的雞蛋能夠準確的檢測，但對於有污點的蛋檢測精度需進一步提高，算法還有待改進。並且本系統現在是停留在實驗室條件下，對靜止對象進行拍攝和檢測，下一步要實現整個檢測系統的整體設計，力爭在工業現場實現傳動系統和檢測系統的同步。
參考文獻：
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國慶最後一天的早上，媽媽帶我到正禾科學館做科學實驗。到了那裏坐好後，就開始了。胡老師説：“今天我們分為三個實驗，有越吸越大的氣球、製作槍、神奇的噴霧現象，最有趣好玩的就是老師做的兩個實驗，做好後還可以抽獎。”
我們開始實驗，其中我最喜歡製作槍，是這樣做的：先準備工具，有一根粗吸管、一根筷子、紙巾和一杯水。之後，我們再做實驗，拿粗的吸管，用紙巾弄一點水柔成一團，然後往兩邊塞，最後用筷子搓，如果聲音出來了，就成功了。
之後到樓上去看老師做實驗，第一個實驗是一個杯子，先倒一些水，杯子的顏色慢慢變，變成另一種顏色，然後關上燈看天花板，有外太空的圖片，比如土星、月亮、地球等。還有第二個實驗是胡老師用手一摸，燈管就亮了，原來下面放着閃電球，因為電和電之間觸在一起，燈管就亮了。
最後抽獎，大多人都是幸運獎，只有兩個人是三等獎，三等獎是一個科學拼裝。
正禾科學館可真好玩，裏面知識很多，玩得也很多，大家如果有感興趣的去看一看。
昨天下午，我和哥哥去樂人煙稀少的小路上騎自行車，突然，我的自行車輪胎爆炸了！
到底是什麼原因會導致我的自行車輪胎爆炸的？我認為是自行車騎得太快了，輪胎碰到了地面上的硬的異物，導致我的輪胎局部承受過大的壓力而使自行車輪胎爆炸的。我帶這這個問題，仔細的查看剛剛騎過的地面，並沒有發現任何硬的東西可以讓輪胎承受過大的壓力，導致輪胎爆炸。下午，我準備分別騎下這兩輛自行車，在作出判斷。看看到底是什麼原因？我先騎了一下我自己的自行車。跟上午騎的感覺並沒有什麼兩樣。我再騎了一下哥哥的自行車，我發現哥哥的自行車比我的自行車行駛的稍慢一些。例如，我騎自行車一百米需要八秒鐘，那麼哥哥騎自行車就需要十秒鐘。
我還蹲下來用手捏了下兩輛自行車的後胎，我的輪胎不容易捏進去，説明氣衝的很足。哥哥的的輪胎容易捏進去，説明哥哥的輪胎氣衝的正好。這樣一來，我的輪胎爆炸的原因是氣衝的太足，再加上上午騎自行車的速度過猛了，才會爆炸所以，自行車輪胎充氣壓力過大，會導致輪胎爆炸，這個很容易理解，就像我們的氣球氣吹的空氣太多，也會爆炸的道理一樣的。
一天，我在家裏寫讀書筆記，拿着圓珠筆在寫字，寫完以後，我心裏一陣輕鬆，作業完成了，好開心。也多虧了我的圓珠筆好朋友的幫忙，要不然讀書筆記還是停留在我的腦海中，不能變成這些生動的文字呈現在我的眼前。轉念一想。我的圓珠筆是怎麼寫出來字的呢？我平常寫字的時候，筆尖向下，就能寫出字來，如果我將圓珠筆的筆尖朝上還能流暢的寫出字來麼？
於是我懷着好奇的心開始了嘗試，我把紙鋪在頭頂上方，然後將圓珠筆的筆尖朝上開始寫起來字，當然這樣子寫字是很不舒服的，為了解開心中的疑惑，我決定堅持到底，多試驗一會。我發現剛開始寫字的時候，圓珠筆還是能流利的寫出字來，可是寫完幾個字以後，就寫不出字來了，我又把紙重新鋪在桌子上，筆尖向下，看看還能不能寫出字來，畫了幾下，筆又重新的恢復了正常，這是怎麼回事呢？
我帶着疑問去查找資料，原來，圓珠筆的筆尖有一個金屬的小圓珠，小圓珠後面的管子裏儲存着油墨，圓珠筆就是靠着小圓珠的滾動使油墨順利流到筆尖才能寫字的。在這個過程中，重力起着重要的作用。如果把圓珠筆的筆尖朝上，油墨就會因為重力的作用向下來，無法跑到小圓珠上，這樣圓珠筆只能靠着殘留在筆尖的一點兒油墨寫幾個字，之後就寫不出來了。心中的疑惑終於被解開了，我心中無比的開心。看着自己的讀書筆記，更有着一種成就感。
通過這次的探索實驗，我明白了在我們的日常生活中，存在着許多的科學知識，只要我們留心觀察，就會發現許多有趣的事情。如果我們在生活中多思考，多問幾個為什麼？懷着不怕困難的決心，並且通過實踐來獲取答案，我們就能獲取更多的科學知識。
我們身邊有許多科學，你發現了嗎？
飲水要飲白開水：喝牛奶、豆漿、各種飲料和湯不能代替白開水。因為牛奶、豆漿、各種飲料固然含有大量的水分，但同時含有一定量的蛋白質、糖和鹽分。蛋白質、糖和鹽分進食過多，會增加對水的需要量。咖啡和茶也不能代替水，兩者都有利尿作用，多喝了會引起入不敷出，造成體內缺水。所以飲水飲用白開水。
甜品少吃：吃甜食過多易引起近視，這是因為甜食中的糖分在人體內代謝時需要大量的維生素1，如果機體中糖分攝入過多，維生素1就會相對不足。另外過多地攝入糖分使人體內的鈣減少，導致眼球彈性減弱，近視加重。再者，最新科研表明，過多地食用甜食，易造成人體特別是老年人體肌肉、肝臟、神經系統成熟週期減短，加速衰老，相當於“慢性自殺”。
下大雨、閃電、打雷的時候，在室外的小朋友千萬不能跑到樹下躲雨，也不能觸摸金屬做的東西。要不然，會造成雷擊的危險，嚴重的將會危及生命安全。因為，金屬和被雨水淋濕的樹會導電！
我們身邊還有許許多多的科學，只要大家留心觀察一定會發現更多的科學知識。
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