學生接受教育最直接的途徑就是生活。像物理學習，如果只為學習物理而進行物理學習。本站的小編精心為您帶來了物理小論文2000字範文(實用【最新10篇】，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
小組合作式的學習方法是一種非常具有創意的授課方式，不僅可以有效提升學生的專業成績，更是可以很好地提高學生自己學習的主動性和積極性，培養對物理這一門學科的興趣。我們都明白“興趣是最好的老師”，所以在出國中物理的學習當中，興趣也是相當重要的。以小組合作的方法，引導學生在小組中與成員共同努力發現、探討、解決問題，可以加深學生對知識的記憶、逐步的增強學生的合作意識和人際交往的能力。並且對於學生的全面發展有着重要的影響。
二、小組合作式的國中物理教學模式
（一）課堂小組劃分的原則將小組合作的方法運用到國中的物理課堂中，就是要充分利用小組優勢，把每個學生學習的積極性調動起來。所以，首先要幫助學生認清自己的角色，在“小組”中跟在“班級”中扮演的角色和任務是不一樣的。小組中的成員數量是比較少的，所以在問題的解決方面就需要充分的發揮自己的優勢，更好的運用到每個人的力量。所以，對於小組合作模式的教學來説，最為重要的就是要合理的劃分小組。基本的劃分方法可以參考以下的幾個步驟：①根據班級的總人數來確定小組的人數，一般來説每個小組的人數在5——8人比較合適，可以根據具體的班級人數來做適當的調整。一個集體的全部小組數量應該在4——8之間，如果太多的話可能會使得小組管理出現困難。②小組成員的確定。教師要根據學生的成績和平時的學習態度進行合理的劃分，使得每個小組的總體水平保持一種相對均衡。③為每個小組選擇小組長。可以根據學生平時的表現，來選取積極性高、責任心強的人來擔任小組長，更好的配合老師來進行小組反饋。
（二）基本的教學模式
1.教師引導學生進入小組角色小組合作的方法強調的就是要充分利用集體的智慧來解決問題，成員的討論是非常重要的。所以，首先要為學生提供有興趣的討論話題。例如我們在學習“槓桿的應用”這一節課的時候，可以讓學生展開自己豐富的想象力，列舉出我們平時所見的利用到槓桿原理的地方，例如千斤頂、桿秤等等的。每個小組選出代表發言，總結自己小組討論的結果。然後教師統一進行總結和補充，這樣通過大家集體討論出來的結果會加深同學們對槓桿利用的印象。另外，教師一定要注意根據自己班級的情況靈活的變動，注重小組合作式的物理課堂的多樣性，努力讓學生保持自己對於物理學習的熱情和興趣。相信有個不變的原理，就是教師一定要充滿耐心、熱情和對學生的愛心。用自己的思考和認真去教導學生，堅持不懈的努力，相信小組合作式的教學方法也一定能夠在不斷的創新和完善當中取得更好的效果。
2.根據教材，來預習並討論教師指導學生來預習課本內容，然後對於自己有疑問的地方做好標記，最後跟小組成員一起討論，結合集體的智慧，培養小組成員們自主解決困難的能力。最後將討論的結果和存在疑問的地方反饋給老師，老師再進行統一的講解，並且對重點進行強調和補充。
3.課堂內容的鞏固和練習每個人對於知識的記憶可能是不同的，但是記憶的時間普遍來説都是有限的。所以，鞏固和練習就顯得相當的重要了。而國中物理教學的最終目的也並不只是要讓學生們提高物理考試的成績，更為重要的就是要學以致用，將所學的東西能夠運用到自己的生活當中。在這裏給大家舉個例子，在我們學習“壓強“這節課的時候，在學生們進行了討論和發言以後，可以為大家提供具體實踐的機會。例如可以實踐一下往牆上按圖釘，分別用手掌和用手指的感受，然後説出其中的原理。自己切身去實踐一下才可以得到更為深刻的印象。最後教師再根據學生的感受和發言進行統一的總結、完善，幫助大家更好的來掌握這個知識點。
三、小組合作在國中的物理教學中的價值
（一）學生的參與程度不足
分組討論式學習最大的優勢就是學生的參與度要高於傳統的“注入式”教學模式，然而，在分組討論的過程中，小組成員之間在學習基礎以及學習心態方面都存在一定的差異，那些成績較好，平時比較活躍的學生往往很快能夠投入到討論活動中，而那些成績相對較差或者學習心態較為被動的學生則很難融入到學習活動之中，因此，在小組討論過程中，常常會出現少數幾個討論思考，其餘在旁邊“看熱鬧”的情形，由於參與度不足，導致學生無法在分組討論中獲得共同的發展。
（二）小組成員間缺乏互動性
分組討論式的學習方式其最大的優勢就是發揮了學生的學習主體作用，並使得學生在小組合作的過程中形成積極的互動，培養合作能力。然而，在現實的小組討論活動中，小組成員之間常常缺乏互動性，很多時候都是你説你的、我説我的，小組成員之間很少有人願意認真聆聽隊員的觀點，僅僅是想着如何把自己的想法説出來，這種貌合神離的小組合作的效果往往也不會很理想。
(三)討論的時間不足
傳統的“注入式”教學中，教師在課前進行備課，把知識點進行總結概括，到了課堂上，就可以在短時間內迅速將這些知識點輸送給學生，而討論式教學是在只提供一定材料的基礎上讓學生通過討論、思考、探究來獲取知識，在時間上，顯然討論式教學要更長一些，而課堂教學時間只有短短地四十五分鐘，很多時候，討論的時間都顯得不足，再加上一些學生在討論的過程中總是説不到點子上去，從而讓很多的討論活動都顯得虎頭蛇尾。
二、提高小組合作有效性的策略
（一）小組合作前進行合理的分工
為了避免小組合作過程中有人積極有人“搭便車”的情況，在小組合作之前，就要把小組中每個成員的工作分配好，明確地指出每個成員需要扮演的角色和完成的任務，這樣，在合作探究的過程中，每個人才能積極盡心地參與到合作探究中。例如，筆者在給學生講到《保護生物的多樣性》這節的內容時，採用的就是小組合作學習的方式，合作的課題以當前熱門的房地產開發為背景，讓學生圍繞着房地產開發對生物的影響為課題進行探究。為了讓每個學生都能在課題的探究中發揮作用，筆者對每組學生進行角色分配，讓小組成員分別扮演地方政府行政人員、房地產開發商、農林牧漁人員、科學研究人員、環保局工作人員，圍繞着自己所扮演的角色所應當承擔的義務、責任，以及面臨的困難等進行資料蒐集，然後在課堂上進行演講和辯論。通過這種角色扮演，不但明確了學生在合作學習過程中的分工，同時也有效調動了學生參與討論的積極性。
（二）制定小組活動規則
“沒有規矩，不成方圓”，小組合作要想順利的開展，制定合理的小組活動規則必不可少。筆者在班級中開展小組合作學習的時候就制定了這樣的規則：討論開始前，小組成員先進行獨立思考，把自己思考的結果用筆記錄下來，然後在接下來的討論環節把自己的思考結論説出來，當同組成員發表看法的時候，要求小組內其它成員做記錄，然後把其它組員的觀念同自己的觀念進行比較，指出異同之處。這樣的活動規則最大限度發揮每個學生潛能的同時，也能在一定程度上督促小組成員之間的爭論和交流，使得同組成員之間的互動更加頻繁有效。
（三）安排合理的探究時間，提高課堂探究效率
在開展小組合作學習的過程中，時間的確是一個很重要的問題。為了解決探究時間的問題，教師可以從兩個方面入手進行解決，第一，對課時進行適當調整，例如，教師可以把生物課程調整成連堂，讓學生能夠擁有充分的探究時間；第二，提高課堂探究效率。為了實現這個目標，就需要教師和學生在課前做更多的工作了。例如，筆者在給學生講到《合理的膳食》時採用小組合作的方式，考慮到課堂時間有限，在活動開始前，筆者先給學生設計了一份課前導學案，讓學生通過預習先掌握一些基本的知識，同時，還要求每個學生記錄一下自己一週的食譜，然後把食譜拿到課堂上來，並綜合所學過的知識，同學之間交換食譜，評價一下食譜是否健康合理。由於課前做了大量的工作，在課堂時間，每個學生都能迅速進入思考和討論的狀態。接下來，再讓學生根據討論的結果設計一份自己認為最健康的食譜，從而有效糾正學生過去不合理、不健康的膳食習慣。就這樣，課前充分的準備，課堂上高效率的合作探究，在有限的時間內完成了一次高質量的小組合作探究活動。
三、結語
摘要：
大學物理多媒體教學應該注意貫徹啟發性原則，發揮教師的主導作用，控制教學節奏，將多媒體與傳統教學手段有機結合，這樣就可以真正發揮多媒體的優勢，收到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：
大學物理；多媒體教學；傳統教學
大學物理是工科院校必修的一門重要基礎課程。目前，多媒體課件成為課堂教學的主要手段。因此，製作優秀的多媒體課件併合理使用，是當前教學研究的重要課題之一。多媒體技術在教育教學領域中的應用，涉及教師的作用、學生的地位、教學模式和教學方法的採用等一系列問題。下面結合大學物理教學實踐，探討多媒體教學的幾個問題。
1多媒體教學的特點
多媒體教學是按照授課人的教學思路、學時進程，將教學內容以多媒體形式通過電腦等設備表現出來的一種現代信息技術和教學方法。多媒體教學具有信息量大、聲畫並茂、視聽結合、動靜相宜、生動形象、感染力強的特點，可以使教學模式豐富多彩，教學過程引人入勝，課堂氣氛輕鬆活潑，能充分激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，提高教學質量。然而，多媒體教學也有它的不足之處：如多媒體課件運用不好，會使學生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導演算，不利於培養學生的抽象思維能力，等等。
2多媒體教學的策略和技巧
通過九年的教學和學生的反饋，結合我校的實際情況，我們認為可以從以下幾個方面入手，談談大學物理多媒體教學的策略和技巧。
要注意貫徹啟發性原則，發揮教師的主導作用
這個問題比傳統教學方式更加突出，對教師的素質要求更高。首先，多媒體教學，教師決不能當“放映員”。教學過程中，師生之間面對面的情感交流非常重要。教師通過語言、眼神、形體可以營造出啟發性的教學情境和活躍的課堂氣氛，調動學生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運用多媒體教學必須注意貫徹啟發性原則，採用恰當的教學方法。在調動學生學習興趣的前提下，要充分培養學生的能力，發展學生的智力，促使學生積極參與教學活動，動腦動手，培養學生的創新精神。
要注意控制教學節奏
教學節奏的控制對於教學效果有重要影響。一堂課的信息量要與學生的接受水平相匹配。多媒體教學信息量大，運用不好，會使學生不適應。在教學過程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會使學生看了後面忘了前面，抓不住重點，而且會使學生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽課興趣，直接影響教學效果。因此，教師要注意根據大多數學生的接受情況，有意識地控制節奏。如適時地強調重點內容、板書重要公式、推導重要概念和提示學生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學重點，又可以調動學生積極思考，提高教學質量。要控制好信息量，就必須更加重視教學過程設計。根據經驗，我們把一次課劃分為幾個單元，每個單元對應一個重點，圍繞它展開教學內容，包括概念、定理、證明、推導、例題、討論和練習等。根據內容分配時間和選擇教法。對於一些涉及基本概念、直接思維的問題，應鼓勵學生快速回答；對於需要學生歸納總結、舉一反三、深入探究的問題，必須給予一定的時間進行思考。通過教學設計，根據教學內容有意識地創設幾個高潮，可以使課堂節奏適當，課堂氣氛活躍，有利於提高教學效果。
要注意將多媒體與傳統教學手段有機結合
關鍵詞：課外活動；活動體會；物理教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-193-01
我組織學生開展過以下物理課外活動：
1、組織閲讀物理課外書籍和雜誌。
2、觀察分析與物理有關自然現象，工程設施或生活現象。
3、看物理科技電影和電視。
4、搞“小製作”。
5、寫小論文。
6、組織和指導少數學生做好參加中學生物理競賽的準備。
通過活動我有以下幾點體會和收穫：
一、使學生提高了學習興趣，增強了學好物理的信心。
當我開始教這兩個班時，同學們對物理課的興趣極低。據瞭解，其原因是這些同學多數來自農村國中，他們因為在國中時物理沒有學好，又聽説高中物理難學，所以對物理課喪失了學好的信心。我除了在課堂上適當放慢進度，適當降低要求，使同學們能感到有所收穫，有所進步之外，狠抓了物理課外活動。不久以後，他們就對物理逐漸發生了興趣，逐漸有了學好的信心。例如，有同學在學了《提高物理解題能力的途徑》一書之後，寫了收穫和體會，而且在以後物理的學習中硬是照着去做，結果他在學習上進步很大，隨之學習物理的興趣大大提高，學好物理的信心也就有了。
又如，有同學看見一些人在購買熱水瓶時，將瓶口靠近耳朵聽，來鑑別瓶膽的質量，他不能理解，在小組裏提出討論。於是大家進行了實驗和研究。大家用了幾個好的和壞的瓶膽，一個個聽試比較，他們察覺，無論瓶膽的好壞都能聽到嗡嗡響聲，只是好瓶膽響聲大，壞瓶膽響聲小。“為什麼有這種差別呢？”他們就熱烈地討論起來，他們根據國中學過的保温瓶原理和聲學的初步知識，認識到：瓶膽內的響聲是外界聲波f進入瓶膽後多次反射形成的交混迴響，好瓶膽因為光潔度高，反射聲波的作用較強，而且夾層間真空度高，聲波不易傳走（因聲波不能通過真空），所以它的迴響就大。這樣，他們就弄懂了根據聲響的大小致判別瓶膽質量的道理。他們十分高興，深深地感到物理知識在日常生活中的確有用，從而增進了自覺學好物理的決心和信心。
二、培養和提高了自學能力。
在課外活動中，組織學生閲讀一些科普讀物及科學家的傳略等等，還要他們寫出收穫體會，並相互交流。這樣，就使學生們改變了原來沒有讀書習慣和不會讀書的狀況，他們逐漸地就能對物理課本進行粗讀，細讀和精讀，逐步具備通過自學型懂一般教材的能力。到總複習時，基本上全部內容都能由學生自己根據課本和書面指導進行復習，完全改變了過去那種複習課當新課上的狀況。
三、培養了觀察、實驗和認識新事物的能力。
在課外活動逐步開展中，學生們逐漸有了觀察實驗的興趣和習慣能力，並且會把觀察到的現象進行分析、比較、抽象和概括，揭露現象的本質，認識新的事物。例如，有同學看到雨天汽車跑過的路上由於汽車漏油而出現一些彩色斑紋，就提出了“為什麼”的問題。小組的同學們，找了幾種汽油，柴油和煤油，仔細觀察，它們都沒有彩色，然後將少許的油滴在用水浸濕的玻璃板上，就看到了象路上那樣的彩色斑紋，再通過大家討論，就領悟了這不過是楔形油膜使色光產生的干涉現象。又如，有同學對元珠筆有時“寫”不出油產生了問題，就進行觀察和實驗。光得出了由於筆芯尾部被密封，筆芯經常使用一段時間後內部壓力減小，以致油流不出來的猜想，然而，他在筆芯側壁鑽一小孔，讓由部與大氣相通，果然油就能流暢地“寫”出來了，證明確是那樣一個道理。後來他還據此寫成了小論文《物理知識在元珠筆中的妙用》。此外，還有其他同學類似地通過觀察和實驗寫出了小論文《飛車走壁之迷》，《在轉彎處為什麼容易翻車》，《體育課裏有力學》，《舵的原理》，《撥河三絕》等，這些小論文都得到了省力學學會的獎勵。
四、提高了課堂學習的質量。
我們的課外活動，起到了為學好物理課作準備和促進對所學物理知識進一步理解，消化的作用。多數同學所寫的小論文都是圍繞着課本上某一部分內容進行的，例如《利用向心力的幾個實例》，《地球內部重力加速度的變化》，《對導線和線圈在磁場中產生感生電動勢的研究》等。有同學在寫了《擲鉛球的奧祕》小論文後説：寫小論文使我勤於動腦，帶着疑問讀書，深入領會一個定理和規律並達到熟練掌握的程度，再不為記不着公式發愁了。有了課外活動，課堂上變得十分活躍，紀律也變好了，特別是實驗課，徹底改變了亂哄哄的狀況，操作既快又準確。比較多的學生對物理課產生了濃厚的興趣，學習成績普遍都提高了。
五、培養了鑽研精神和嚴謹的科學態度。
通過參加課外活動，很多學生都有了鑽研精神和嚴謹的科學態度。例如，課本上有一道求阿特武德機上繩子張力的計算題，原只要求算出答案就行了，但卻有同學並不就此止步，他看到算得的張力大小是介於兩邊物體重量之間，便給自己提出了“這是不是必然規律”的問題，隨即假設了大量的數據進行計算，結果説明了張力大小都在兩邊物體重量之間，是他覺得證明還不充分，於是又進行理論推證，得出了同樣結論了，這樣才放心。接着，他又把張力與兩邊物重的算術平均值進行比較，假設了大量數據一一計算，結果有的張力等於兩邊物重的算術平均值，有的則不相等，後來他提高計算精度（即取幾位有效數字），便得出了張力都小於兩邊物重算術平均值的結論，最後又從理論上作了證明。（他總結以上研究，寫出了小論文《阿特武德機繩子張力的討論》，得到了省力學會的獎勵）。
隨着現代醫學的發展，社會對高級預防醫學人才需求的改變，需繼續深化預防醫學教育教學改革。在預防醫學專業教學中，應樹立新的教育理念，加強預防醫學實踐教學，突破傳統教學的思維定勢，以提高預防醫學專業學生實踐能力和創新能力；在非預防醫學專業教學中，應積極採用案例教學，將預防醫學知識滲透在生產實踐。
一、修訂培養方案
現代醫學模式已轉變為生物—心理—社會醫學模式，公共衞生體系和職能發生翻天覆地的變化，專業培養目標需要把衞生防疫技術人才培養轉變為疾病控制、預防保健、衞生監督與行政管理、突發事件應急處理等方面並舉的複合型人才培養。在此形勢下，我校預防醫學專業的培養目標是轉變思想觀念、夯實基礎、提高教學質量、拓寬專業知識、加強素質教育，結合社會對人才需求狀況，培養全面發展，既掌握醫學基礎理論和基本技能，又有較紮實的臨牀醫學、預防醫學專業理論和技能、衞生檢驗檢測技術，具有實踐能力和創新能力，能在企事業單位、衞生科研等單位開展預防和控制傳染病、地方病、職業病、流行病、食品安全等方面工作的應用型公共衞生人才。
二、調整課程結構
預防醫學專業課程結構包括基礎醫學、臨牀醫學和預防醫學三個方面，現行的預防醫學專業課程一般由五大衞生即環境衞生學、職業衞生學、營養與食品衞生學、衞生統計學和流行病學組成，隨着疾病譜的轉變，傳染性疾病逐漸減少，慢性非傳染性疾病，身心疾病及及亞健康狀態等與心理和社會因素有關的疾病逐漸增多，傳統預防醫學課程體系已經不能體現現代醫學模式的轉變，在教學內容上沒有及時反映現代社會發展的步伐。因此我院整合基礎醫學和臨牀醫學課程，本着應急與現場的原則，在預防醫學教育中，除開設了傳統的預防醫學專業課外，還開設了人類行為學課程，如醫學行為學和社會心理學等課程，另外系統性開展衞生經濟學、衞生事業管理、衞生法學、健康教育與健康促進等課程。為了使學生適應社會的發展，具有一定的科學研究的能力，還開展生物實驗新技術、現場調查設計、環境醫學檢測新技術、文獻檢索、計算機應用、統計軟件應用等課程。
三、更新教學內容
在教學內容改革中主要從以下幾個方面着手，一是改變填鴨式教學方法，應用現代化教學手段，增加學生主觀能動性，讓學生參與到教學當中，在某些教學上，採取案例分析或教學討論等教學方式，增加教學的針對性和實用性，同時引入PBL教學法，即以問題為中心的教學方法，訓練學生的創造性思維能力，同時提高學生解決實際問題的能力。二是調整教學學時，精簡理論學時，增加實驗學時，增加綜合性、探索性和創新性實驗項目，在一定條件開放實驗室，為學生提供較多的動手機會，提高學生實踐和動手能力，使學生知識、能力、素質能夠協調發展。三是更新教學內容，根據社會發展需要精簡傳統理論教學內容，摒棄過時的內容，增加公共衞生新興課程及現代預防必須的內容，補充學科的前沿知識和最新進展，系統化、規範化的設置選修課課程，使學生有機會接觸其他專業領域，加深學生對預防醫學及公共衞生學科體系的理解。
四、增加實驗教學
實驗教學是預防醫學人才培養的重要組成部分，實踐教學培養學生動手能力、創新能力和實踐素質的關鍵環節和有效途徑[3]。傳統預防醫學專業實驗教學主要以驗證性實驗教學模式為主，學生通過觀看教師演示，然後按照實驗步驟完成實驗，在此實驗過程中，學生僅是被動的熟悉實驗流程，缺乏獨立思考、設計、完成實驗的機會，不能很好的培養學生髮現問題、解決問題的科研素養。所以我院在預防醫學教學改革中，加強實踐教學環節。
一是根據公共衞生形式的'變化將實驗操作或內容上具有相似性或重疊性的實驗內容進行整合，例如對環境衞生學和職業衞生學實習課的空氣採樣、噪聲測定等內容進行整合。在整合時，既要顧及相互銜接又要避免脱節等問題。
二是打破傳統實驗教學模式，以學生為主體，在學生掌握基本實驗教學內容前提下，大力開展設計性實驗，為學生開放實驗室，提供相應的設備、儀器和試劑，使學生能夠自己獨立設計、準備和完成實驗。激發學生潛能，鍛鍊學生的獨立創新能力，提高學生的科研能力。
三是在實驗方法上引進現代技術手段或先進技術方法。如引進具有高靈敏度和特異度的檢測檢驗手段（如雙道原子熒光光度計、氣相色譜—質譜聯用儀等）對微量元素、重金屬污染物、生物毒素及有機磷農藥殘留物等物質的檢測。通過以上幾方面的實驗教學改革， 使學生對疾病防治任務的變化有了深刻的認識，熟悉疾病防控的政策和法律法規，培養學生樹立大衞生觀念，提高了解決公共衞生問題的能力。
預防醫學課程體系改革是一項長期的工作，既面臨着挑戰，又有着廣闊的發展空間。如何提高公共衞生人才的創新精神和實踐能力，是公共衞生人才培養的關鍵所在。針對我校預防醫學教學的現狀，我們做了以上教學方法改革的初步探討，通過對預防醫學教學內容改革，使學生綜合素質得到提升，動手能力和解決問題能力等方面得到增強。
關鍵詞物理診斷學教學
診斷學是醫學院校學生首先接觸的臨牀醫學課程，它是連接基礎醫學和臨牀醫學的橋樑，是研究疾病的基本理論、基本技能和臨牀思維的學科，對醫學生尤其是臨牀醫學生而言，既是學習臨牀醫學課程的基礎，也是將來從事臨牀醫學工作的基石。現代醫學科學發展迅速，其趨勢是由傳統的經驗醫學向實驗醫學模式發展，但是醫學是一門實踐性、經驗性很強的學科，新的診斷技術並不能取代一般物理診斷學的重要地位。在疾病的診斷中，問診、體檢等物理診斷方法與實驗室檢查及影像檢查具有同等重要的地位。物理診斷學是臨牀醫師必備的基本功，任何時候都不應忽視［1］。但是，由於教學方法、內容和時間安排等方面的原因，使物理診斷學臨牀實踐和體檢操作基本技能往往不過關，這就要求我們在診斷學教學中充分利用各種教學手段，發揮教師和學生的主觀能動性，努力提高學生的基本技能。其教學方法非常值得探討，現就本人1991年至今15年診斷學教學實踐中的感受，談以下幾點體會。
一、重視和加強師資隊伍建設，優化教師隊伍
教師在教學中起主導作用，重視物理診斷學師資隊伍的建設才能提高教學效果。物理診斷學教學內容看似簡單，但其內容多而枯燥，有些內容還比較抽象，難以講解，為了提高教學效果，理論課最好由具有良好臨牀技能及教學經驗的高年資醫師講解。為了讓學生得到正確、標準、統一的診斷學知識，必須重視集體備課，共同參照國內外重點醫學院校編寫、拍攝的教學資料，統一標準、規範的操作程序和檢查手法，學方案。對於初次從事診斷學教學的年輕醫師，應通過集體備課的形式，以老帶新，互助互學，幫助其明確教材中的重點、難點及講解技巧，並從帶教實習課和見習課開始，不斷積累經驗，走向成熟。
二、改善教學模式及教學方法，加強技能訓練
（一）改變教學模式。目前我們的教學模式仍然多是傳統的“灌輸式”及“填鴨式”［2］。教師在講台上照本宣科，學生在下面埋頭記筆記；見習時，教師示範，學生則多以看為主，動手機會少，也沒有動手的意識；考試時死記硬背應付考試。教學過程中教師和學生互動少，難以激發學生的學習熱情，而診斷學是一門實踐性很強的課程，學生積極參與才能獲得良好效果，所以在教學過程中應變“填鴨式”為“啟發式”，變以教師為中心為以學生為中心，調動和發揮學生的聯想能力、提問能力，提高學習興趣。
（二）關於理論課教學的教學方法。物理診斷學教學過程一般分三個環節，一是課堂講授，二是實驗課，三是臨牀見習。課堂講授是一種歷史悠久的傳統教學法，是教師向學生傳授知識的重要手段，在講授中教師可以親自向學生呈現學科的基本內容，直接鼓勵學生的學習熱情，並可用學生易懂的形式有效概括學科內容。課堂教學的一個重要環節是備課，教師首先應該對所講授的內容加以深刻理解，對內容結構進行合理安排設計，將自己的臨牀經驗和工作體會融合於教學中，並針對學生已有的知識結構、理解能力，進行備課並反映到教案中。診斷學內容繁多，理論課講授應該做到基本內容少而精，重點突出［3］，易於理解的內容和查體等技能操作可以放在實驗課或見習課結合實際進行講解、練習。物理診斷學中，有些內容很抽象、枯燥，在理論課講授中，應充分利用診斷學教師多為臨牀醫師，有豐富的臨牀經驗的優勢，在講解中多舉臨牀病例，以增加系統性、完整性和趣味性，使學生猶如接觸病人一樣，提高學習物理診斷學的興趣，引導學生獨立思考，在理解中記憶。比如，在講解胸部的體表標誌“胸骨角”時，可以穿插一張自發性氣胸的胸片，並用生動形象的語言簡單介紹該病例的病情，然後引出治療方法——胸腔穿刺術，並介紹胸腔穿刺抽氣時，胸骨角是一個重要的定位標誌，使學生在理解中記住了這個重要內容。教師要善於調動和控制課堂氣氛，在課堂教學過程中，學生的注意力會逐漸下降，為克服這一缺點，教師可以在教學過程中舉一些易引起學生興趣的臨牀病例，並穿插一些簡短的提問和對話。隨着科技發展，各種先進的教學手段，如多媒體已廣泛應用於教學中。多媒體在教學中地應用，改變了傳統的知識儲存、傳播和提取方式，具有豐富的表現力，交互性強，共享性好，知識組織形式更佳，利於知識同化［4］。通過教學設計，以多種媒體地交互作用，形成了聲、光、形、色、動等直接對學生地視覺和聽覺器官共同進行作用地情境，具有良好的強化效果和整體效應，有利於最佳教學效果的獲得，又具有直觀性、生動性和簡潔性，使一些抽象的症狀、體徵的描述更形象，易於接受與記憶。比如心臟檢查這部分，利用多媒體制作技術，可以動態顯示心臟的“泵”作用機制，結合血流動力學變化圖譜，可以使學生更容易理解記憶。做為一名診斷學教師，應該熟練掌握網絡教學技術，以其能將自己精彩的教學構思用多媒體等高科技手段進行淋漓盡致的表現。診斷學是基礎與臨牀之間的橋樑，對於不易理解掌握的內容，可以運用已學過的生理學、解剖學、病理學知識，應用循序漸進式的教學方法進行啟發式教學，使其變得通俗易懂，簡明扼要。比如在講解肺與胸膜的觸診時，先講解觸覺語顫的檢查方法，再分析手掌觸到的震顫是如何產生的，引出產生原因為喉發音沿氣管、支氣管、肺泡、胸膜腔，傳導到胸壁，由手掌觸及。理解了產生機制，語顫增強及減弱的臨牀意義，學生就自然而然的非常容易理解與記憶了。物理診斷學中一個極其重要的內容就是檢體診斷，檢體診斷的傳統教學模式是教師示範，學生模仿學習，所以如果條件允許，檢體診斷的理論教學應採取小班教學形式，每班10～15人，便於教師授課輔導，個別答疑，還可以手把手進行操作示範，近距離接觸還有利於師生互動了解、因人施教。課堂講授時，教師還可以藉助模型、模具、掛圖、標本來輔助教學，比如講授肺與胸膜的體表投影時，可利用肺的解剖標本講解，可以增加學習興趣，加深印象，便於記憶。為增加趣味性及學生的主觀能動性，在講授一些簡單的體檢時，可以穿插1～2分鐘學生自檢或相互檢查，以活躍氣氛，增加師生之間的互動，使枯燥的講解變得生動形象。不易描述、模仿的體徵，比如各種呼吸音、心臟雜音等，可以利用錄音、錄象、VCD等直觀形式輔助教學，往往可獲得很好的教學效果。（三）實驗課注重理論聯繫實踐，加強基本技能訓練。學習物理診斷學，要適應基礎醫學向臨牀醫學的轉變，講究學習方法，不應一味的死記硬背，而應注重理論與實踐的結合，加強基本技能訓練。為了增加更多的實踐機會，物理診斷學課程安排可適當壓縮理論課時，安排一定比例的實驗示教課，播放生動形象的體檢錄象或光盤進行示範，統一手法，規範操作，再由教師示範並指出常見體檢錯誤和注意事項，最後大部分時間留給學生相互之間檢體練習，教師巡迴對學生進行手把手的指導，及時糾正錯誤手法。隨着科技發展及教學條件的改善，我院自2000年已建立了物理診斷實驗室，學生在學完理論課進入臨牀見習前，可採用教師輔導或自學形式在全天開放的物理診斷實驗室的電子標準化病人模擬教學系統上進行檢體訓練，加深對理論課的理解記憶，熟練檢體內容，培養正確的檢體手法，為進入臨牀見習打下基礎。同時，這一教學手段也有效的彌補了教學資源的不足。
（四）通過臨牀見習，強化臨牀技能。診斷學是一門實踐性很強的課程。問診、體檢及病歷書寫是醫學生必須熟練掌握的一項基本技能，學好這些技能對臨牀醫生是終生受益的。由於臨牀教學資源的不足，目前的物理診斷教學大多是理論講的多，實踐體驗少，學生缺乏與病人接觸與交流的親身體驗，不知如何進行問診與體檢［5］。物理診斷學最終要達到的目的，是與患者良好的溝通，熟練問診、查體。這一步的完成主要依靠臨牀見習。臨牀見習是完成理論向實踐過渡的重要一步。在課時分配時，應增加見習課時，如肺與胸膜的檢體診斷應安排兩次以上的見習。見習前帶教老師應精心挑選病人，向病人解釋以取得配合幫助，並安排好見習順序，最大限度的讓學生多接觸各種病種和體徵。見習可以分為四步完成，第一步是安排觀看體格檢查錄象或光盤熟悉見習內容；第二步是教師示範問診、查體，囑學生仔細觀察老師如何與患者溝通交流，如何問診、查體；第三步是學生與患者直接接觸，鍛鍊溝通交流技巧，練習問診方法及檢體手法，學習異常體徵，教師在一旁指導糾正；第四步是設計、組織典型病例討論，聯繫學生所學內容進行分析，啟發學生主動性思維，使學生從中得到診斷疾病的樂趣和成就感，也有利於對所學知識的記憶、理解。見習中教師還應注意對學生進行醫德醫風的教育培養。為解決臨牀見習中學生多病例少的矛盾，可以通過增加教學醫院、適當給患者一些報酬以取得配合、收集並製作典型少見病例的聲像教材等方法改善教學條件。
三、完善考試製度，促進學習積極性
考試是檢查教師教學效果和學生學習效果的有效手段，通過考試可以促進學生的學習積極性、牢記所學內容。我院物理診斷學考試一直採取理論考試和體檢操作考試相結合的考試模式，經過實習期後，畢業前再進行一次檢體操作考試和一次問診、病歷書寫考試。通過以上考核制度，促使學生即重視理論課學習，也不會忽視臨牀技能的訓練，使學生在畢業時不但熟練掌握了物理診斷學的理論知識，也強化了臨牀技能，為走上臨牀工作崗位打下了堅實的基礎。
診斷學是醫學教育的一門主幹課程，為了給國家和人民培養更多、更好的合格醫生，做為一名物理診斷學教師，應該不斷努力探索，總結教學經驗，豐富教學方法，改革教學模式，與時俱進，培養高素質的優秀人才。
參考文獻
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——以武夷山集散中心設計為例
摘 要：植物作為旅遊區的另外一個風景， 其配置並不是單調分佈好就可以。它的設計應該人性化，並從顏色、特性等多方面考慮再進行搭配，才能讓遊客有視覺上的衝擊跟享受。本文正以此作為論述的主體，重點闡述了植物配置的要點及具體手法，最後進一步通過實例分析其應用。
關鍵詞：植物配置；人性化；具體手法
Abstract：Plant as a tourist area of a scenic addition, the configuration is not monotonic distribution can be good, it should be designed to humanity, from the color characteristics, and other aspects to consider another match, and make it possible for tourists to have a visual impact with enjoyment. This paper is discussed as the main emphasis on the plant configuration and the specific points practices Finally further examples of its application analysis
Key words：Plant configuration；Humanity；Specific practices
目 錄
摘 要
Abstract
一、前言……………………………………………………………………………（3）
二、植物配置的概念及應用手法……………………………………………（3）
（一）植物配置的要點…………………………………………………………………（3）
（二）植物配置的應用手法……………………………………………………………（3）
1．道路旁植物配置……………………………………………………………………（3）
2．建築物旁的植物配置……………………………………………………………（4）
3．水景植物配置………………………………………………………………………（4）
4．利用植物對比和襯托不同的形態特徵…………………………………………（4）
三、以旅遊集散中心的植物配置為例………………………………（5）
（一）道路旁植物配置在景觀設計中的運用……………………………………………（5）
（三）停車場植物配置在儘管設計中的運用……………………………………………（5）
（三）建築物旁的植物配置在景觀設計中的運用………………………………………（5）
（四）水景植物配置在景觀設計中的運用………………………………………………（6）
四、結束語…………………………………………………………………………………（6）
致謝……………………………………………………………………………………………（6）
參考文獻……………………………………………………………………………………（7）
一、前 言
植物作為旅遊區的另外一個風景，它的設計也必須是人性化的，隨着人們開始渴望更高層次的需求，特別表現在對它們的尊重和關懷。所以景區的植物設計並不是單調分佈好就可以的，要從顏色、特性等考慮再進行搭配，突出自己的設計景點，只有在植物配置上進行個性化的設計，才能滿足遊客視覺上的要求。因此，設計不單是要對建築、道路、小品、水體進行規劃，對植物也進行了配置。
二、植物配置的要點及應用手法
（一）植物配置的要點
植物配置就是按植物生態習性和園林的佈局要求，對園林中的各種植物進行合理的佈局，並且合理配置各種植物，讓它們在園林中使園林發揮園林的功能和植物本身的觀賞性。它的要點主要有：
1.各種植物相互之間的配置，考慮各種植物不同種類的選擇，樹與樹、樹與草之間的組合，平面和立面的構圖；
2.景觀植物與其他要素 如山石、水體、建築、道路等之間的配置。
3.植物在不同季節表現的外貌。植物在一年四季的生長過程中，葉、花、果的形狀和色彩隨季節而變化。植物配置要充分利用植物季相特色。園林植物配置利用有較高觀賞價值和鮮明特色的植物的季相，能給人以時令的啟示，增強季節感，表現出園林景觀中植物特有的效果。在局部景區往往突出一季或兩季特色，以採用單一種類或幾種植物成片羣植的方式為多，尤其是春、秋的季相。在同一個植物空間內，一般以體現一季或兩季的季相，效果比較明顯。因為樹木的花期或色葉變化期一般只有一、二個月，往往會出現偏枯偏榮的現象。所以，需要採用不同花期的花木分層配置來延長花期；或將不同花期的花木和顯示一季季相的花木混栽；或用草本花卉彌補木本花卉花期較短的缺陷等方法。
4．利用植物對比和襯托不同的形態特徵。運用高低、姿態、葉形葉色、花形花色的對比手法，表現一定的藝術構思，襯托出美的植物景觀。在樹叢組合時，要注意相互間的協調，不宜將形態姿色差異很大的樹種組合在一起。
（二）植物配置的應用手法
1.道路旁植物配置
道路旁植物配置要注意景觀之間不同的道路，如山道、竹徑、花徑。在天然的景觀道路中，應打破一般行道樹的栽植格局，道路兩邊不一定種植同一樹種，但是效果必須是均衡。每棵樹之間的距離應該跟道路兩邊的景觀、建築相結合。路口可種植色彩鮮明的孤植樹或樹叢，或作對景，或作標誌起導遊作用；在次要園路或小路路面，可鑲嵌草皮豐富園路景觀。規則式的園路，亦宜有二至三種喬木或灌木相間搭配，形成起伏節奏感。
2.建築物旁的植物配置
建築物旁的植物配置首先要符合建築物的主題，再要加強建築物的基礎種植，牆基種花草或灌木，使建築物與地面之間有一個過渡空間或起穩定基礎的作用。屋角點綴一株花木，可克服建築物外形單調的感覺。牆面可配植攀緣植物等，旁邊種植可以庇廕的、有香味的花木等。
3.水景植物配置
水景植物配置 景觀中的各種水體如湖泊、河流、泉、溪流的植物配置，要符合水體生態環境要求，水景創造要注意堤和水面的距離。水邊植物宜選用耐水喜濕、姿態優美、色澤鮮明的喬木和灌木，構成主景，也可以用花草、湖石結合裝飾作為一個主體。要選用花木或色葉木以豐富水景。在較大的水體旁種高大喬木時，在有景可映的水面，不宜栽植水生植物，以擴大空間感，將遠山、近樹、建築物等組成一幅“水中畫”。
三、以旅遊集散中心的植物配置為例
本項目位於風景秀麗的世界雙遺地——福建武夷山之黃岡山的東南麓、武夷山風景區西側，地理座標：北緯27°36´13“、東經117°44´11”，距主景區26公里，距武夷山市區48公里
整個武夷源大森林公園規劃面積20km2，本設計區域是其入口部分（規劃用地約64畝），負責所有遊客的集散（預計流量為920人/日左右，可考慮停車場容量為15輛大型車、12輛中型車、95輛小型車），是整個旅遊鏈的關鍵部分。
（一）道路旁植物配置在景觀設計中的運用
因為本設計被漂流包圍着，所以選擇了垂柳作為整個植物配置的底色，沿着漂流的河，把整個集散中心圍住，所以我們選擇的搭配是絛柳—白杆+青杆—矮紫杉+大葉黃楊+棣棠+紫藤—嶗峪苔草；在東南方向的河流兩邊種植泡桐—柳葉繡線菊+連翹—白三葉。
景區道路是整個景區的骨架，具有發揮組織遊覽路線、連接景觀區等重要功能。道路植物配置無論從植物品種的選擇上還是搭配形式上都要比城市道路配置更加豐富多樣，更加自由生動。在景區主入口方向種植武夷山特有的竹科，並採用幾何三角的排列方式，起路標作用，進去的主路上定距種植棕櫚，因為武夷山的氣候特徵是亞熱帶氣候很像，棕櫚適合一年四季觀賞，並在這些棕櫚下種植杜鵑、紅花木、龍柏整形灌木，節奏明快富有韻律，形成壯美的主路景觀；貫穿整個中心的小路，則是在它們的兩邊種植法桐，夏天，枝葉茂盛，能遮擋陽光，冬天，落葉飄零，陽光能夠穿過樹枝照射到地面，增加透光度跟光照度。然後在兩旁植入綠地。遊客沿路散步可經過大草坪，也可在林下小憩或穿行在花叢中賞花。道路交叉口以及轉彎處的植物的高度控制在0.7米以內的花卉，因為高大的樹種，影響到安全問題，必須留出安全距離。
（二）停車場植物配置在景觀設計中的運用
停車場是本設計的換乘中心，是遊客對這個旅遊點的另外一個瞭解點，所以要讓遊客一下車就有一種放鬆的心情。因為停車場的空氣污染是比較嚴重，要在附近選擇具有耐污染、抗污染、滯塵、吸收噪音的植物，所以我們選擇了桂花跟廣玉蘭，桂花跟廣玉蘭不但很好生長而且起到良好的防護作用和景觀效果廣玉蘭5--6月開大型白花，10月果成熟，桂花8月飄香，剛好在旅遊黃金季節開的最茂盛。
（三）建築物旁的植物配置在景觀設計中的運用
建築物旁邊的植物配置不但要符合建築物的性質和所要表現的主題，還要使建築物與周圍環境協調。加強建築物的基礎種植，牆腳邊種花草或灌木，使建築物與地面之間有一個過渡空間或起穩定基礎的作用。在文化活動中心的陽面，我們種植紫露草+紅葉美人蕉+金雞菊+月季+大吳風子草圍邊搭配的結構來鋪設綠地，光照充足，建築的陰面，我們種植萱草+玉簪+白芨的結構來鋪設；在主體茶樓、分區小茶室區以及商鋪的旁邊，我們種植了保健植物——羅漢松+鵝掌楸+月桂，具有 活血止痛、治風濕症等功效，能夠很好的改善空氣環境，淨化空氣；在觀鳥台的四周種植四季輪流飄香的木本植物，四季輪流飄香的木本植物：春天的梅花、桔花，夏天的梔子花、白蘭花，秋天的桂花和冬天臘梅，具有香味的植物可以得到鳥蟲等昆蟲青睞，讓這個觀鳥台更有生氣並種植武夷山特有的竹王——毛竹，讓更多的旅客來認識竹子，也是一種宣傳方式。
（四）水景植物配置在景觀設計中的運用
在垂釣魚塘的東北面選擇耐水濕樹種，絛柳——白杆+青杆——矮紫杉+大葉黃楊+棣棠+紫藤——嶗峪苔草；在魚塘的水景中種植了睡蓮，睡蓮出淤泥而不染的習性，自古就被譽為花中君子，睡蓮美麗且芬芳，有着特殊的清香，所以也一直在宗教上被視為聖潔的象徵；這樣就使魚塘更富有特色，讓魚塘成為整個景點的一幅畫。
四、結束語
植物配置是景區設計的另外一個部分。因 為它的存在，為來旅遊的遊客提供了一個舒適的放鬆環境，我們只要堅持，一切以“自然”為主的原則，就能使景區的綠化更貼近生活，貼近遊客。
致 謝
感謝學校四年來的培養和教育，這次畢業設計讓我學到很多的知識和做人的道理，使我有了更加明確的目標，讓我受益非淺， 感謝他在畢業設計過程中給我提供指導，幫助我解決困難，在這次畢業設計的整個過程中教誨我，在這裏再一次表示感謝。同時我也要感謝我們學院給我們授課的各位教師，正是他們的傳道、授業、教導，讓我學到了專業知識。還要感謝母校浙江科技學院，讓我的大學生活多姿多彩。
參考文獻
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隨着泌尿患者數量的增加，臨牀護理的工作也越發的重要。實踐證明，護理工作質量的高低不僅直接影響臨牀治療的效果，還對泌尿外科患者的恢復速度有着很大的影響。
泌尿外科疾病是一種常見的疾病，其發病率、複發率都較高。泌尿外科疾病與飲食、機體、遺傳、藥物、感染等因素都有密切關係，所以針對泌尿外科患者採取有針對性的健康教育、術前護理、心理護理和飲食指導有着很關鍵的意義[1]。
1、資料與方法
一般資料 將我院2011年5月～2013年5月我院收治的200例泌尿外科患者按照治療方法的不同分為實驗組和對照組，每組各100例，對每組治療效果進行研究分析。200例患者中，男108例，女92例，年齡33～62歲，平均（±）歲。兩組患者疾病史、體重、文化、經濟等都沒有明顯的差別，即一般資料差異無統計學意義（P>），具有可比性。
健康教育 健康教育主要分為術前教育和術後健康教育。術前健康教育主要是為了加強患者對自身瞭解，主要通過護理人員向患者講解自身泌尿系統和與生殖系統的解剖特點及生理知識，向患者講訴泌尿外科疾病發病原因、發病症狀、對健康危害、感染途徑、用藥注意事項、飲食結構以及護理常識，為後期治療做準備。根據患者具體情況制定適宜飲食方案。
術前護理 主要包括一些幾個方面：
①安撫患者情緒：患者在術前會產生焦慮情緒，情緒嚴重者有可能影響手術效果，所以護理人員應瞭解患者焦慮原因，並採取相應安撫措施，告知患者手術的主要內容和手術的安全性，給患者講解手術成功的案例，鼓勵患者坦然面對手術；
②對患者進行身體檢查和健康評估，某些手術可能需要使用抗生素控制感染，抗生素使用過程中要嚴格遵醫囑；
③對於一些焦慮現象嚴重、情緒激動的患者，酌情給予口服或肌注射器安定，用鼓勵性語言溝通，並且協助麻醉師擺好體位，密切觀察心電圖，如有異常及時通知手術人員[2]。
心理護理 從患者住院開始，接診人員應態度和善，消除患者的陌生感，增加醫患人員關係。耐心詢問患者病情，不適症狀，針對一些涉及隱私的問題，言語要委婉，主治醫師要對醫院及自身實力充滿自信，增強患者安全感。對於術前比較緊張的患者，護士要做好相應的心理疏導和安撫工作，詳細的介紹手術的相關的情況，講訴手術的安全性，使患者對手術有一個大致的瞭解，進而消除由於未知而帶來的恐懼。術後護理人員及時問候患者，對手術的成功表示祝賀，這種心理上的鼓勵和安慰有利於患者的康復。
飲食指導 泌尿外科患者的治療與康復與患者的飲食結構有着密切聯繫，合理的飲食結構有利於泌尿外科的治療和康復。患者應注意少喝濃茶，多吃豬肝、雞蛋，以及新鮮白菜與水果等富含維生素的食品，少吃動物的肉、內臟等動物蛋白高含量食品，少吃菠菜、甜菜根等含鈣豐富食物以及草酸多的蔬菜，術後禁食1～2d[3]。
統計學處理 應用統計學軟件進行數據處理，採用t檢驗；P<為差異具有統計學意義。
2、結果
兩組治療效果比較 見表1。
兩組治療效果比較 見表2。
3、討論
泌尿外科患者人數逐年增加，對患者有效的、科學的護理意義重大。本文數據顯示，實驗組在對照組常規護理的基礎上採取了健康教育、術前護理、心理護理、飲食指導等護理干預措施，取得了良好效果。實驗組的護理滿意度和治癒率分別為和，明顯高於對照組的和，併發症和複發率分別為和，明顯低於對照組的和。這些數據表明，對泌尿外科患者採取科學的、合理的護理措施是非常必要的，能有效提高治癒率和患者滿意度，降低複發率和併發症發生率，值得在臨牀上大力推廣。
參考文獻：
【摘要】
大學物理實驗是高等院校本科教學中極為重要的實驗教學環節，通過仿真模擬輔助教學是實驗教學的一種重要補充方式。作為一種新的教學模式，仿真實驗具有諸多優點，在大學物理實驗教學中的應用越來越廣泛。利用仿真軟件能夠模擬分析大學物理實驗中的温度場，電磁場等物理場問題，對於各種物理場能夠用直觀的曲線，圖形乃至視頻等形式進行展現，仿真軟件在大學物理實驗教學中的應用不僅有利於學生理論知識的掌握，同時對激發學生興趣，提高教學質量均有顯著效果。
【關鍵詞】
大學物理；仿真實驗；輔助教學
引言
《大學物理實驗》是本科教學理工科專業的必修基礎課。該課程旨在培養學生嚴謹的科學思維和創新能力以及理論聯繫實際，分析和解決問題的能力。在實際教學中有些物理實驗很抽象，直觀性不夠，難於理解，而且學生常滿足於課堂上學會的基本儀器操作，不利於學生的系統學習和對知識的掌握。因此，我們需對傳統實驗教學模式進行改革。將計算機仿真技術運用到物理實驗教學中，不失為改進傳統實驗教學的一種新途徑與新方法。
一、大學物理實驗引入仿真技術的必要性
大學物理實驗教學的傳統模式為學生根據統一排課的實驗課表輪流到規定的實驗室上課，採用“講解—實驗—報告”的教學模式，此種模式形式單一，方法落後，不能緊跟發展需要，學生的主觀能動性得不到發揮，學生的創造性思維得不到開發，不能體現創新教育和個性化教育的要求。同時，這種教學方法也使得學生只是機械地忙於應付實驗，實驗報告與結果千篇一律，大同小異，這一結果嚴重違背了大學物理實驗課程培養大學生創造性思維的初衷。面對這些現狀，為了提高教學質量和改革教學手段，幫助學生更快更好地學習大學物理實驗，利用計算機仿真模擬技術輔助實驗教學已是當今時代的要求。
二、仿真技術應用於大學物理實驗的優勢
近年來，隨着計算機技術的不斷髮展，仿真技術也得到了快速發展。目前，國際上用於仿真模擬的大型通用軟件包含有ANSYS，ABAQUS，NASTRAN，ADINA，SAP等等，這些軟件的優點在於通用性強，易於操作，計算精度高等。不僅能夠解決結構分析問題，還能夠應用於電學，熱學，電磁學，聲學等眾多領域。將仿真技術引入到大學物理實驗教學中的優勢具體表現為：
1.經濟性
由於實驗經費的匱乏，大學中實驗設備更新緩慢。仿真技術的引入為我們提供了簡潔、便利的教學手段，我們可以利用計算機平台下的仿真實驗模擬真實實驗，這將在很大程度上緩解學校由於經費不足帶來的設備更新難題。與此同時，大學物理仿真實驗為物理實驗教學拓展了新的教學手段，促進了實驗教學改革，符合現代信息化教學模式的發展方向。
2.直觀性
藉助仿真軟件模擬大學物理實驗，可以得到色彩豐富的物理場分佈雲圖。以靜態圖形和動態視頻形式展現模擬結果，得到二維或三微的圖形以及視頻圖像，大大提高了物理實驗的可視化程度，能夠將抽象的物理現象得以充分展現。使得學生能夠直觀，準確的理解實驗現象與物理結果。對於學生掌握理論知識，提升自身科學素質具有獨特優勢。
3.高效性
藉助仿真軟件模擬大學物理實驗，仿真操作均可在計算機上完成，可縮短材料、儀器等的準備過程，同時也節省了材料、設備等的回收時間。在仿真操作過程中，學生們可以輕鬆的對錯誤操作進行初始化，對尚未完成的操作選擇節點存貯，對已得到的實驗結果進行調入回顧，極大地提高了實驗效率。
三、結束語
計算機仿真實驗能夠逼真地模擬真實實驗，引入仿真模擬技術輔助教學，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時又能適當的減輕授課難度。此外，運用仿真教學手段也是促進教學改革，提高教學效率的重要途徑。在教學中，充分利用計算機平台下的仿真技術優勢，注重學生綜合能力的培養，在實驗課題的選取上注意立足基礎、着眼現代，加強學生實驗技術和創新意識的培養。大學物理實驗教學作為教學的一個重要組成部分，其教學手段的信息化、網絡化將是大勢所趨，數值模擬仿真技術的綜合應用是未來教學的發展方向。因此，我們應充分利用信息時代的優勢，加大仿真模擬輔助教學在現代大學物理實驗教學中的應用力度，從而更好地迎接信息化社會對大學物理實驗教學帶來的挑戰。
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例1請你用大塑料可樂瓶製成一種物理實驗器材，並簡述製作過程及用它所演示的物理現象。
解析：塑料可樂瓶具有透明、易開孔切割、瓶壁較薄等特點，雖軟卻很有彈性，同時又有較大容積。利用它可做以下實驗：
①取一塑料可樂瓶，在瓶子的側面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鑽幾個小孔，然後往瓶內裝滿水。通過實驗探究可發現，從不同的孔向外噴水的水平射程不同，從而演示了液體內部壓強與深度有關的現象。若在可樂瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鑽很多小孔，然後往瓶內裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個方向噴出，這證明了液體內部向各個方向都有壓強。
②往塑料可樂瓶內裝半瓶水，在瓶底用鐵釘鑽一小孔，可看到水從孔中噴出。若這時讓塑料瓶自由下落，可看到水不再向外噴出。這就驗證了水的失重現象。
例2利用注射器，你能做哪些實驗？
解析：注射器對於我們來説並不陌生，若能開動腦筋，利用它“活塞能拉動”、“封閉一部分氣體”等特點也能做不少物理實驗。
①用手指堵住前端小孔，另一隻手用力向外拉活塞，會感到很費力。若停止用力，活塞就會退縮一段距離，這就驗證了大氣壓的存在。
②拿一支注射器，把活塞推到底部，用手指將前端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。然後，把注射器浸人水中，移開手指，就會看到水進人注射器內部。這就驗證了抽水機的原理—它是利用大氣壓來工作的。
例3給你一張紙，適當添加一些輔助器材，你能做哪些實驗？
解析：紙對同學們來説是再普通再平常不過的，然而利用它卻能做許多物理實驗，你想體驗一下探究的樂趣嗎？
①找一鐵塊，將它放在紙上，迅速地拉動紙片，可看到鐵塊保持靜止，此實驗可驗證鐵塊具有慣性。若慢慢地拉動鐵塊，可使它由靜止變為運動，因為鐵塊受到了摩擦力作用，可見力可以改變物體的運動狀態。
②用一張紙與裝滿水的杯子，可做水和紙不掉落的“覆杯”實驗，從而驗證了大氣壓的存在。
③用紙做一個紙鍋，加人適量的水，放在酒精燈上加熱，過一段時間後，雖然水會沸騰，但紙鍋卻不會燒壞，這驗證了水在沸騰時，雖吸熱但温度卻保持在沸點不變的結論。
例4若你手中有一根鋼鋸條，你能利用它做實驗驗證哪些結論？
解析：鋼鋸條在力學實驗中經常遇到，認真思考可發現它能驗證如下結論：
①將鋼鋸條撥動發出聲音，説明聲音是由於物體振動產生的。若在振動的鋼鋸條旁放一支點燃的蠟燭，會發現燭焰在搖晃，這説明聲音具有能量。
②用力按鋸齒，手會感到疼，這説明力的作用是相互的。若用力按鋼鋸條，可將鋼鋸條壓彎或折斷，這説明力能使物體發生形變。
③將鋼鋸條向前拋出去，鋼鋸條能繼續向前飛行，這説明物體具有慣性。用力推桌面上的鋼鋸條，能使它由靜止變為運動，這説明力能改變物體的運動狀態。
例5給你一支削好的圓鉛筆，請用它設計兩個物理小實驗。
解析：這是一道很好的培養同學們觀察、實驗和創新能力的開放型實驗題，現將答案收集整理如下：
①用食指和大拇指分別壓住鉛筆的兩頭，兩手指壓痕深淺不同，説明壓強的大小與受力面積的大小有關。手指壓鉛筆尖時手指也會感覺到疼痛，這説明力的作用是相互的。
②用細鐵絲繞在鉛筆的一端或將圖釘壓人鉛筆的一端，使之豎直漂浮在水或其他液體中，根據鉛筆浸人液體中的深度，可判斷液體密度的大小。
③將細鐵絲密繞在圓鉛筆上，然後用尺測出n圈細鐵絲的總寬度D，則可求出細鐵絲的直徑d=D/n
④將一小燈泡、電池和鉛筆芯用導線串聯起來，讓導線的一端與鉛筆芯的一端接好，另一端在鉛筆芯上滑動，以改變鉛筆芯連入電路的長短，發現燈泡的亮度發生改變，此實驗能説明滑動變阻器的工作原理。
例6請利用一隻氫氣球設計兩個不同的物理實驗，並完成下表。
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