物理教學中的德育學科論文
摘要：素質教育不僅是傳授給學生知識，更要注重對學生的思想教育，在教學中要適時對學生滲透德育 。
關鍵詞：適時、滲透、德育
素質教育的一個重要要求就是教會學生“學會做人”，因此在傳授知識的同時更要注重對學生德育，要適時地對學生滲透世界觀、道德情感意志方面的思想教育，使學生的德育和智育同時發展，為將來走上社會打下正確的思想基礎。結合物理學科的特點，我認為在課堂教學中我們可以對學生滲透以下幾方面的思想教育。
一、在課堂教學中滲透辯證唯物主義的思想。
青少年時期正是世界觀形成的重要時期，中學生渴望瞭解認識繽紛多彩的物質世界，如果在他們成長的過程中不加以引導，將不利於他們的健康成長，因此在物理教學當中就有必要對學生科學世界觀的形成進行必要的滲透。在課堂教學中根據具體情況對他們進行辯證唯物主義的教育。如：在學習電熱、摩擦力的知識點時，指出電熱、摩擦力有對人類有利的一面，同時也有不利的一面，它們在為我們的生活提供便利的同時也會給我們帶來不便，甚至危害我們的生命財產安全（舉例説明），進一步分析指出看問題不能片面，要一分為二，具體情況具體分析。
二、在實驗教學中培養實事求是的作風和嚴謹的科學態度。
物理實驗是物理教學的重要環節，對於國中物理教學來説其重要性更為突出，但實驗不僅僅只是為了獲得幾組數據來驗證課本的結論或培養學生的技能，在實驗過程中還要注意學生表現出來的一些不良現象，如：試驗組之間相互核對數據甚至有個別學生抄寫別人的數據、有的實驗數據是錯誤的但結論仍然正確等等，對於這種不良的作風和態度老師要要嚴肅批評，在講清道理後還要作必要的引導，培養他們實事求是的作風和嚴謹的科學態度。這不只是學好物理，而且會受益一個人的一生。
三、適時滲透愛國主義教育。
中華民族歷來具有愛國的優良傳統，對於這一傳統美德，我們要把它發揚光大，所以有必要在物理課堂教學中適時地滲透這方面的教育，激發學生的愛國熱情。例如：在講“熱機”這一節時，我就指出，火箭是我們老祖宗的發明，但是到了現代我們卻落後了，現在我們的科技工作者經過艱苦努力慢慢趕上來了，於是有了今年“神七”的成功發射，使我國擠身於航天大國之列，為我們國家贏得了榮譽。但跟發達的國家相比還是有一定的。差距，希望同學們加倍努力，好好學習，將來建設好自己的家園，使我們祖國更強大起來。
四、培養學生的環保意識
環境問題是當今世界的主要問題之一，培養學生的環保意識也是中學的一個重要課題，所以在課堂教學中，我們要有目的、有步驟的滲透這方面的教育，逐步提高學生的環保意識。如在講授“熱機”時可結合現在出現的能源危機對學生進行節能意識的教育，在學“電壓”可適當講講廢舊電池對環境的危害，在講到“聲學”“光學”時教育大家不要製造“聲污染”和“光污染”……這樣把環保問題不斷的滲透到實際教學當中，從而不斷的培養學生的環保意識，提高他們的環保意識，使他們從小養成愛護環境的良好習慣。
五、用自己良好的行為習慣思想品德影響學生
人可以影響人，一個人在生活中的每一個動作，每一句話語都會直接或間接的影響周邊的人。
在教學上老師對學生的影響是很深的，一名具備良好師德的教師往往會在教學中以他的言行舉止、思想品德來影響每一位學生，慢慢潛移默化，使之效仿、學習，進而修身、修心。這也就是説，在一定程度上能使學生的思想品德得以提高，更好的去學會做人。作為新世紀的教育者，我們不僅要用語言來引導學生，更要用行動來感動感染學生。
就物理而言，中學物理教材的每一章節在德育方面都有滲透，這就要求我們教師在教學過程中認真挖掘教材適時地對學生進行德育，這樣我們才能培養出既有一定文化知識又具備優秀品德的人，這也是我們進行素質教育的根本。
物理學科現代教育論文
一、定位在“輔助”：現代教育技術在物理“四環節循環”課堂的立足點是“輔助”，教師運用時應該適時適度
教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調研發現，部分物理教師製作的多媒體課件只是在形式上符合“四環節循環教學模式”，課件結構非常完整，操作性強，但教師使用後教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發揮主導作用，過於依賴現代教育技術，不能展現教師的主觀能動課堂設計，“隸屬”於課件，課件的“輔助”變成“統領”，自始至終處於被動狀態，這就談不上以學生為主體進行教學。
如把四個環節內容製作進課件，按順序演示，教學中並沒引導學生進行四個環節的學習活動；又如自學質疑環節不能充分運用現代教育技術資源創造問題環境；還有把自學指導的學案內容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結構可以做得比較鬆散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創設學習情境。內容比較多的自學指導的學案可以選取紙質媒介，如課堂練習冊、印製學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內在的結構聯繫並不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態的'過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現多媒體技術與物理教學的有效整合。
二、綜合運用現代教育技術手段，打造四環節循環教學高效物理課堂
在現代教育技術手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展台輔助教學。例如：
（1）不方便觀察現象的演示實驗，老師可以在展台上進行實驗；
（2）在展示評價環節，對於學生問題處理結果展示，實物展台可以發揮很大優勢，把學生自主合作學習得出的結論以文本、圖片、實驗等方式，通過實物展台展示給全班學生，引導全體學生進行評價，使得“四環節循環教學模式”更高效。
現代教育技術輔助教學促進了教育教學的發展，推動了傳統的教學方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現代教育技術在“四環節循環教學模式”中的應用水平，打造現代教育技術環境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學質量和效益，需要我們繼續在實踐中不斷探索、改進和完善。
學期當我接手高二物理教學工作後，我發現文理分科後學生學習物理的態度發生了一定的變化，方向方向更加明確了，學習勁頭似乎也足了一些，但部分同學前面丟掉的東西有些多了，基礎不牢，興趣逐漸消失，這時我想我們該怎麼教呢？
首先學生表現出的問題
一方面、從學生學習物理的角度來説，多數高中生感到高中物理內容多、難度大。物理考試更加註重對學生能)本站○(力的考查，考試成績偏低，使大多數學生產生了害怕心理，有些學生認為高中物理難學，因而，學習還未用心體會該如何學習高中物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學生進一步的學習。由於不少國中知識的侷限性大，嚴密性差，使學生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等於物體的重力。有些學生形成“重物對繩的拉力總等於重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現出來。
在學習物理知識時，女生往往更感困難，一般説來（部分女生外），女生的平均成績低於男生。從心理因素來説，多數女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細緻，記憶能力、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創造思維較差。此外，女生在考試時情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發揮和成績。
此外，學生學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的。例如部分學生學習目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學習上出現鬆散懈怠的現象。有的學生對學習的艱鉅性和持久性缺乏足夠的認識，在學習中一遇困難，不是積極主動地思考鑽研探求解決之道，而是發現問題急着藉助外界的幫助得到解決，不願經歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”，時間久了在學習中產生依賴性和惰性，根本達不到培養能力提高素質的目標。更有的學生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。
高中學生在學習物理知識的過程中，還容易產生不健康的心理狀態。如“差生”在班內容易被其他學生瞧不起，產生自卑心理。而“尖子生”則成績好，往往表現出高人一頭的樣子，不願與其他學生交流學習體會，甚至會忌妒他人進步。此外，還有部分學生存在依賴思想，缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是，高中學生學習物理知識的心理狀態是隨着情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多，學生興趣就濃，若理論多，學生感到難學，學習興趣就會減弱；某位老師上課教態和藹，親切，又不擺老師架子，經常表揚學生，學生學習積極性就高，會產生濃厚的興趣；若教師對學生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，學生容易產生厭學心理。
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當前，物理教學所採用的傳統教學模式是灌輸-接受式，就是教師講，學生聽，在這種教學模式下，學生多處於被動的接受狀態，往往感受不到學習的樂趣，找不到學習的成就感，從而無法保持持久的學習興趣，也不能適應新形勢的學習要求，所以教學方法很重要，大家看看下面的物理教學相關論文哦！
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【摘 要】本文闡述了探究式教學的涵義及教學模式，分析了探究式教學的現實意義，在物理教學中開展探究式教學，有利於培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的求知慾望，有利於學生的科學素養和可持續發展能力的培養，有效的促進學生的全面發展。
【關鍵詞】探究式教學；模式；科學探究；傳統教學；培養學生
不同的探究式教學模式則是在物理教學過程中，引導學生掌握科學探究的基本方法，培養良好學習的興趣，激發學生學習的主動性和積極性，發展自主學習的能力，進而培養學生實事求是的科學態度和關心社會的責任感，促進學生全面健康發展。相比較而言，探究式教學更體現現代教育倡導的目標，也符合學生終身學習和健康發展的需要。
一、探究式教學的涵義
探究式教學是指在教學過程中，依據科學探究的思想，有效地運用教學手段，參照科學探究的模式在課堂上引導學生進行探索性學習的一種教學方法，即教師在教學過程中幫助學生自己進行知識構建，引導學生自己去認識和發現問題，激勵學生積極動手、動腦，通過自主的`探索學習獲得知識的一種教學活動。
二、探究式教學的現實意義
（1）探究式教學有利於培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的求知慾望。在物理教學中運用探究式教學的目的主要在於給學生學習物理創造一個良好的環境，培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知慾，進而掌握知識，發展能力。這種教學方式是在教師引導下，根據學生原有認知水平，通過創設問題情境：引發問題→提出假設→設計實驗→探究實驗→分析總結→評估交流等一系列具體實踐活動，調動學生學習積極性，吸引學生注意力，喚起他們直接興趣，實現知識和技能的掌握、鞏固和遷移。通過親自動手操作實驗，不僅可以滿足其探究知識的願望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嚐到“發現”和“克服”困難解決問題獲得成功後的喜悦，進而提高興趣，增強信心，增強學習的慾望，使其轉化為一種熱愛科學的素質和動力。
（2）探究式教學有利於學生的可持續發展能力的培養。在學生的成長過程中學生科學素養的形成及學生能力的可持續發展都是非常重要的。其內容主要包括：是否學會學習；是否具有提出、分析、解決問題的能力；是否具有健康的社會情感；是否具有創造精神等。利用探究式教學，教師指導學生進行探究性學習，蒐集資料和信息，學會沿着科學探究過程探究實驗現象和規律，學會自我調整和自我評價等。通過演示實驗、學生實驗、設計實驗、小發明、小課題等一系列探究性實踐學習活動，加強了學生與社會、生活和科學技術的聯繫，激發了學生的求知慾和探索興趣，由此會形成對科學、對社會、對自己的積極情感，進而形成健康的社會情感。探究式教學能有效地提高學生分析、思考和解決問題的能力，能有效地培養學生的探索精神和創造才能。
三、探究式教學的模式
（1）問題提出。探究式教學的載體與核心是問題，學習過程圍繞問題展開，教師要將學生引入他們認為值得探究問題中，首先要創設問題情境，然後就是教師提出問題，也可以是學生提出問題。教師的提問必須問在學生有疑之處，這樣學生才會產生探究的興趣，有些問題表面看學生好像沒問題，換個角度提問就出現問題，實質是學生自覺無疑問，實則有疑問。
（2）猜想與假設。猜想與假設是探究式教學的重要環節，培養學生的探究能力和思維能力主要在這一環節來實現。在這一環節中教師可以根據遇到的不同問題實施不同的教學策略。當學生提不出假設時，教師可以採用引導學生利用已有經驗和知識提出假設的策略；當學生假設過於發散時，教師還可以採用引導學生從個人假設轉化到團體的共同假設的策略；當學生的假設不能繼續深入時，教師啟發學生進行猜想與假設時，教師還可以採用多角度提問的策略。當學生猜想與假設不夠開放時，可以引導學生採用逆向思維、發散思維、類比思維、等效思維等方法進行猜想。
（3）交流與合作。探究教學中的交流與科學研究中的交流不同，不要求術語精確形式規範。它可以形式多樣，既可以是書面的，也可以是口頭的。教師可以按照課標對交流環節能力的要求，由低向高循序漸進的要求學生。
總之，只有在物理教學中正確、合理運用探究式教學，讓學生獨立、自主地發現問題，進行科學探究去學習物理的基礎知識和基本規律，才能更好的培養學生探索科學的興趣和好奇心，激發他們獨立思考、勇於實踐、勇於創新的科學精神，逐步形成科學的學習態度和科學價值觀，最終達到提高學生的科學素養的目的。
參考文獻
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本學年有了領導的厚愛及信任，從去年擔任1個班的物理教學到現在，在學校領導以及各位老師的支持、幫助下我在認真做好教育教學工作，積極完成學校佈置的各項任務等方面做了一定的努力。下面我把這一學期的工作做簡要的彙報總結。
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件。配合組裏搞好教研活動。每週按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關係融洽。對學校安排的各項工作，盡最大努力保質保量的完成，從沒有出現因為個人的工作，而影響年級、學校的工作，時時處處以大局為重，把工作放在第一位。
本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、注重參閲各種雜誌，制定符合中學學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，並不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。
3、認真及時批改作業，關注每一位學生的進步與退步，及時在作業本上給予提醒以及鼓勵，及時的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組裏老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。做到聽一節講一節，平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
5、注重教育理論的學習，並注意把一些先進的理論應用於課堂，做到學有所用。通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了物理教學。
在平時的上課過程中，非常注意調動學生的學習積極性，調整上課思路和上課方法，針對不同同學的情況，採取不同的方法，有的放矢，努力保護學生的積極性，和創造性，力爭使每個同學都能得到發展的空間。，但是創新能力還需要繼續鍛鍊，所以，上課時，注重鼓勵學生大膽發言，積極參與開發學生的動手能力。在平時的上課過程中，注重鞏固練習，及時讓學生髮現自己的不足。
上學期成績好過也差過，自己會找出成績好的優勢，成績差的不足，在來年繼續努力！
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