合理用藥是用現代的、系統的醫學和藥學以及相關學科知識，指導社會人羣的用藥，是以藥物和疾病的系統知識和理論為基礎，安全、有效、經濟、適當地使用藥物。涉及醫藥科學技術、衞生行政與醫院管理、衞生資源分配等領域。以臨牀藥師為主體，這種專業化分工可以提高合理用藥的水平。
藥品發展迅速，臨牀藥師的產生成為必然。2000年～2009年，全世界上市的新藥達1000餘種。我國藥典2010版收載的藥品共計4598種，比2005版增加了1462種。藥品如此眾多，發展速度又如此之快，不可避免地給合理用藥帶來困難，對臨牀藥師的需求也必然形成。
職業生存與發展取決於社會需求，市場將成為動力。我國醫院藥師在藥品市場供應率不足30%的年代，主要精力從事製劑生產是必要的。現在，藥品市場供應充足了，藥師及時調整工作模式和知識結構是生存需要。
合理用藥工作中臨牀藥師具有不可替代的作用。從藥學角度看，涉及到血藥濃度、藥物代謝動力學、藥效學、藥劑學和生物藥劑學、藥物治療學和藥學保健等；從用藥方法涉及到給藥方式、聯合用藥、藥物治療的有效性、安全性、經濟性等；從人體本身出發，涉及到直接遺傳學和間接遺傳學、藥物基因組學等。臨牀藥師專業的知識和技能可以在用藥的合理選擇、使用、配伍等方面發揮積極的作用。
巴爾扎克説：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號。”有效的科學探究不僅要關注學生探究的結果，更要關注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇於提出問題，這是高效課堂的一個重要標準。
國小生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，喜愛追根溯源。教師要根據學生好問的特點，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發表個人見解，引導學生自主提出問題，讓學生學會學習、學會探究。如在學習《觀察土壤》時，我首先讓學生課下采集土壤，課上我引導學生思考，我們採集土壤是為了研究，那麼我們要研究土壤的什麼呢？一石激起千層浪，打開學生思維的閘門，學生展開認真而積極的思考，結合生活經驗與所學知識提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。學生自主提出的問題，探究熱情更高。當然國小生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯誤的，此時教師不可武斷地否定，首先要肯定學生提問的積極性，發揮教師的主（）導作用，引導學生展開深入思考，進而提出有價值的問題。
一年級的國小生通常比較喜歡藉助實物的方式進行簡單加法、減法的學習，在國小一年級數學教學指導活動中，教師需要基於國小一年級學生的實際性格特點開展教學活動[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學質量的同時，激發國小一年級學生的數學學習興趣。
比如在指導國小一年級學生學習“得數是5的加減法”這一項內容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片，提問國小生：“老師在黑板上貼的是什麼？誰知道？”等問題，注重數學課堂教學活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果，教師可以提問國小生：“現在黑板上有幾個蘋果？”等問題，而後教師可以通過繼續提出問題：“媽媽又買回來一個蘋果，現在我們有幾個蘋果了？”等，使國小生能夠陷入思考，通過教具，更加直觀明確答案。回答：“5個蘋果”。這種課堂教學方式符合國小生的年齡特點、性格特點，對國小生數學知識的深入學習能夠產生積極的影響。
教師可以重複利用黑板上的蘋果開展教學引導活動，比如教師可以撕下一個蘋果的圖片，提出國小生：“同桌丁丁吃掉了一個蘋果，現在我們還有幾個蘋果？”等問題，增強國小生的數學知識靈活應用能力，使國小生能夠結合教具進行數學知識的深入學習，將枯燥的數學教學活動變得更加生動。
大家都知道蚊子吧？一提起它，大家都會認為蚊子是惡魔、的化身，專門吸別人的血。
世界上的蚊子大約有2700多種，吸人血的蚊子只有雌蚊。其實，它們是為了繁行後代，才迫不得已吸血的。
雌性的蚊子在吸人的血時，具有某一種的選性，它們喜歡去吸穿深色衣服人的血。
蚊子多半是喜歡弱光的。當然全暗光或者強光，它們都不會喜歡。當然，蚊子的種類很多種，也有喜歡光線強弱的程度，當然也有所不同的啦。
當我們穿上深色或者黑色的衣服時，光線相對來説暗一些，適宜蚊子的生活習性，理所當然被叮的次數次也就多了。相反，如果穿上豔色或白色地衣服，反射的光比較強，對蚊子有驅避的作用。因此，穿白色衣服或者是豔色被叮的機會就多了很多。在我的觀念裏，還有一點，因為它們本身就是黑色的，叮穿深色衣服的人就不容易被發現，也不會有生命危險。如果它們叮穿豔色衣服的人的話，就容易被發現一些，所以自身難保了。
同學們，現在你們知道蚊子為什麼喜歡叮穿深色衣服的人了吧！
成功=（努力+機會）*以人際關係/集體與社會，如果你要想獲得成功，你必須儘快融入你所在的單位團體或工作單位，做好自己的工作，伴好自己的角色。與他人協調地工作，完美的溝通，是一種基本的能力，但是有相當一部分大學生在傳統的學習中，並沒有掌握，所以你必須重新學。
一個人要想被集體所接受容納，就必須有集體榮譽感，同時要尊重他人，接受集體的價值觀念，決不能有個人英雄主義，更不能目中無人。
有人説大學生在二十八歲以前吃專業飯，二十八歲以後靠人脈吃飯。無形中強調了人際關係的重要性，人際關係是一種能力社會需要，我們每個人的生活也需要人際交往，畢竟人是社會的人，決不能脱離社會，也不可能脱離社會。
與他人交往應遵行四大原則：平等原則，誠信原則，寬容原則，互助原則。
人際交往是不同主體之間的交流與影響。這就是説交流的雙方都具有主體性，都有合理的利益，這決定了在集體中你不但要利己，而且要利他。做到投桃報李，禮尚往來。
遵行四大原則，形成無形的人格魅力。
我很喜歡我們的學校，我們學校以體育和科技為兩大特色，勵志啟慧，享受成長。是我們學校的辦學理念，我們學校經常會開展一些體育和科技方面的活動。
對於我最喜歡的排球，它就是我的閨蜜，平常我有什麼心事都會對它説，它知道我的所有祕密，可是我發現自己好像並不太瞭解它，因為我只知道它是球體。我還想給我的“閨蜜”做一件美麗的外衣，可是問題來了，我需要多大的布呢？
如果我用紙來覆蓋球體的表面，當把球體表面覆蓋完畢，我們在把能紙張的面積相加就能算出來排球的表面積。就用這種方法：轉換法。有想法不去行動可不好，於是我立刻找好材料，準備做這樣一個數學實驗。
首先我找來了5張長方形的紙，每張紙的長是釐米，寬是釐米，面積就是×＝平方釐米。之後我就開始給排球“穿衣服”了，一共穿了4件“衣服”，那麼用我的這個方法算出它的表面積大約是×4＝平方釐米。為了證實一下我的這個答案是不是接近用公式算出的答案，於是我又立刻上網搜索了球的表面積公式：S＝4π，我根據公式中需要的條件，進行了測量：先要知道它的半徑是多少。球的半徑可沒有那麼好知道的，費了我很多腦細胞才想到用什麼方法測量。首先，我拿來了兩個直尺，把球靠在拐角處，用兩個尺子，一把抵着，一把測量，量出來直徑為21釐米。半徑就為釐米。半徑給我測量出來以後，一切就迎刃而解了，球的表面積＝4×××＝平方釐米。兩個答案相差了平方釐米，相差這些面積可能是白紙覆蓋的時候有重疊。才導致相差了這麼多。誤差那麼多是不是還有其他的原因呢？
我決定去請教我的老師。我把我的想法和趙老師説了，趙老師鼓勵我堅持下去，找到原因。並且決定幫助我。我很開心。趙老師説：“排球是球體的一類，球體屬於立體圖形，我們要是想要給她做一件合適的衣服，就要知道它的表面積是多少，也就是計算這個球體的表面積，它的表面積S＝4π，書上説π可以取它的近似數，也就是隻要知道半徑r，我們就能知道了，我知道平面圖形圓的直徑只要測量通過圓心且兩端都在圓上的線段的距離，就是直徑d的長度，d除以2就能算出半徑，可是排球是一個圓的球體，我沒有辦法用直尺去測量，它的半徑怎麼求呢？半徑是解決這個問題的關鍵，也可能是導致這道題誤差的一個原因。，説我們可以利用遊標卡尺來測量，説着老師帶我們來到了數學器材室，我們找到了遊標卡尺，經過測量，我們測得排球的直徑為釐米，那麼半徑就為釐米。太好了，我無比的興奮，我迫不及待的算出需要布料的面積S＝4π＝4×××＝平方釐米，這次計算出來的面積和氣自己測量的相差——＝平方釐米。老師説其實你用長方形覆蓋是粗略的計算球體表面積的粗略方法。回和實際情況誤差挺大。你第二次和老師的計算的誤差是由於球體的半徑出現了誤差，雖然兩次的半徑只相差了釐米。但是我們可以看出最後表面積卻相差了，所以在數學上有一句話叫失之毫釐差之千里。今天你明白了這句話的意思了吧。終於找到原因了。我長長的鬆了一口氣。老師笑着對我説，其實你閨蜜的”腰圍“和”肚量“也是能夠算出來的。也都有計算的方法。老師邊説邊指給我看，腰圍就是半徑為的圓形的周長，所以周長就可以通過公式C＝2πr＝2××＝釐米，它的肚量，就是它能夠容納的體積，它有一個計算公式V＝（4／3）π＝4÷3××××＝立方厘米，可以取近似數為4710立方厘米。
最後，同學們，要善於用眼睛去發現生活中的數學哦！這個探索的過_的很開心。並且收穫很多。
總體實施步驟：
針對不同類型的數學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，並寫出自己的反思。最終總結出複習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術線路：
主要依據理論聯繫實際的原則，遵循實踐—認識—再實踐的規律，採取的研究方法：行動研究法、文獻查閲法、調查法等。
遵循以下原則：
1、針對性和層次性原則
2、多樣性和趣味性原則
3、拓展性和開放性原則
4、典型性和生活化原則
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段（20xx年11月—12月）：
建立課題組，學習有關理論，構思方案。
第二階段：組織與實施階段（20xx年1月—20xx年7月）：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課後反思四個方面來研究有效練習，備課中着重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什麼效果？聽課時着重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單週寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，並針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課後反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什麼知識，起到什麼作用，收到哪些效果？雙週寫反思。
第三階段：整理總結階段（20xx年7月—9月）：
1、撰寫有關“有效練習”的小論文。
2、整理、彙總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫結題報告。
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