隨着素質教育的不斷推進，許多中國小都相繼開設了音樂社團，是音樂課程教學的重要補充，其中揚琴便是音樂社團的門類之一。揚琴作為中國古典擊絃樂器，音量宏大，剛柔並濟，表現力非常豐富，深入學習揚琴的同學往往都會被它的優美所吸引。在中國小界強調培養核心素養的背景下，教師有必要從核心素養的角度探索校園揚琴社團活動的創新模式，使之更好地發揮育人作用。
一、創新組織模式，提升社團活力
社團自身的活力，是提升學生核心素養的基本保障。每個教師都希望社團能夠為學生的學習與生活增色，讓學生越學越有滋味、有動力，可從以下幾方面創新社團組織模式。
（一）興趣為引，加強前期宣傳
興趣是最好的老師，有了興趣後學起揚琴就會事半功倍。[1]因此要重視前期的宣傳，讓學生在確認了自身具有興趣後再加入社團，以免出現“三分鐘熱度”的現象。可以在音樂主體課程中加入部分認識揚琴、學習揚琴基礎演奏的活動，對於表現出明顯興趣的學生，教師多給他們操作機會，讓學生多感知、揣摩、提問，給他們講解關於揚琴的知識，再引導他們報名加入揚琴社團。
（二）自主管理，選拔教師助手
社團既是揚琴課餘學習的載體，也是學生基於共同興趣形成的學生組織。在揚琴社團之中，由於音樂稟賦、練習時間、家庭背景方面的差異，學生的揚琴演奏能力有很大差異。教師可以選擇較為優秀的學生擔任社長，使其成為老師的小助手。平時授課時先用一節課進行集中演示，再用一節課讓學生跟隨社長學習，教師對仍然存在困惑的學生提供指導。社團成員平時需告假，或對社團教學方法存在意見，可與社長聯繫。
（三）鑄造平台，促進風采展示
在揚琴社團活動中，如果師生總是關在音樂教室裏學習，由於環境單調，學生便很容易感到厭倦。因此應當鑄造平台，讓揚琴社團的同學們走出去，多給同學們一些“秀”出自我風采的機會，讓學生在觀眾的反饋中感悟自己取得的成績。可以在兒童節、學校文藝匯演、元旦聯歡等活動中請揚琴社團學生來演奏，或開展校際溝通，讓不同學校的揚琴社團學生交流藝術心得，提升音樂素養。
二、創新教學模式，培養音樂素養
中國教育學會副會長、國家督學張緒培曾説過：“有人説，什麼是核心素養？當你把學校的知識都遺忘掉的時候，剩下的就是核心素養。”開展揚琴社團活動時，教師要超越對具體技藝的關注，幫助學生習得有益終身發展的核心素養。
（一）引導鑑賞，促進審美感知
審美感知是學生從揚琴中得到美的享受，並能夠從音樂鑑賞的角度分析美的來源的素養，要求學生能夠認識音響的結構。[2]教師可以選擇一些具有代表性的揚琴曲來展開鑑賞活動。
例如，可以讓學生聆聽《古道行》，先讓學生在音樂的旋律中感知意境，體會該樂曲音畫一體的精妙。教師可使用一些語言來引導學生聯想自然空曠、蒼茫寥廓的古代絲綢大道，以加深學生的聽音體驗。其次，多次欣賞音樂，認識音樂機理的特徵。如這首曲子的引子部分只使用了幾個音符，雖然結構並不複雜，卻使聽者產生了強烈的期待感，全段分四個樂句，每句都有各自表達的意思。學生在教師的講授下把握了音樂的節奏後，可以配合動作來表現音樂，促進審美感知。
（二）演奏實踐，提升藝術表現
參與演奏實踐是提升藝術表現素養的基本途徑，要學好任何一門樂器都離不開多學多練。演奏揚琴貴在表現它獨特的音色，這一素養只有在長期實踐中才能夠得到發展。教師在教學中要重視對揚琴演奏的關鍵節點進行指導。
例如，持竹的手勢是練揚琴的重要關卡，手部適度放鬆，演奏者才能夠控制氣息，表現出揚琴獨有的質感和神韻。教師可以結合《山丹丹花開紅豔豔》《喜訊》等音樂，在學生演奏的過程中指導學生放鬆手勢，做到有控制的放鬆，讓對手部的控制融入到音樂的節奏中。與此同時，加強教師個人的示範，請學生多觀察教師的手勢，再多跟隨社長同學練習，多下工夫將關於手勢的基本功練好。
（三）人文拓展，增進文化理解
音樂與人文密不可分，學生對音樂擁有敏鋭的文化意識，才能夠恰到好處地呈現音樂風格。[3]特別是對於期望在揚琴方面達到較深造詣的學生，便更為重要。教師在教學揚琴時要重視拓展音樂作品的人文外延，增進學生的文化理解素養。
例如，《林沖夜奔》是經典的揚琴名曲，但是學生很難表現出它的氣勢來。學習和演奏這首曲子時，教師要將其與文化背景聯繫起來，給學生講講《水滸傳》中林沖的遭際，特別是要突出“風雪山神廟”一節，讓學生在大腦中構建一個英雄的形象。當學生能夠從傳統忠義文化與英雄風骨的角度來理解作品時，在演奏時便更能夠表現出音樂中強烈的情緒。總體而言，揚琴本身便是中國傳統文化的留存，教師要多引導學生髮展對傳統文化的理解力。
三、創新評價模式，激勵學習進步
揚琴社團是一種學習途徑，要使之取得效果便離不開學習評價。教師可從以下兩方面創新評價模式。首先是實施面向多種核心素養的教師評價。傳統的揚琴社團活動都較為重視藝術表現方面，教師應轉變評價思路，在課堂上多對學生的審美感知力、文化理解力進行評價，促進音樂素養的多元縱深發展。在學期末，選定曲目組織揚琴演奏活動，參考學生平時的演奏表現，生成最終評價。其次，開展學生的互評與自評，在平時的演奏教學中可以將學生分為兩組，由一組學生充當鑑賞者，評價其他學生的演奏效果。可以多讓學生進行自我評價，以培養學生的學習反思能力。
總之，揚琴社團是中國小音樂社團的有機組成部分，要成功舉辦社團活動，就要重視社團的組織、課堂的教學以及對效果的評價，建立以生為本的創新性活動模式，促進學生音樂核心素養的發展。
參考文獻
[1]曹玥. 揚琴教學研究得與失[J]. 湖北科技學院學報, 2011, 31(12):230-231.
[2]劉元平.音樂審美感知中的場域建構、人樂關係和文本意向[J].藝術研究,2016(02):92-94.
[3]任明娟.中學音樂社團對學生人文素養的影響及實現途徑[J].課程教育研究,2018(48):199-
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