關於新課程背景下國中數學教學模式的研究

關於新課程背景下國中數學教學模式的研究

摘要：在新課程改革的背景下，許多富有新意的教學模式應運而生，新穎的教學模式名稱只不過是在彰顯其辦學特色，而真正意義上的教學模式，是需要教師在日常的教學實踐中不斷探索和研究才能形成的。

關鍵詞：新課程背景、素質教育、國中數學、教學模式、方法研究、教師

隨着新課程改革的不斷深入，素質教育理念漸入人心。作為新課程背景下的國中數學教師，我們在履行好教學職責的同時，還有必要結合新形勢下的教育教學理念以及學生的實際學習特點和情況，形成有針對性的教學模式，使教學方式符合國中生的身心發展特點和認知規律，真正適應國中生的發展需求。在國中數學的教學中，筆者認為，一套好的教學方法論是教學模式形成的關鍵，它需要各種組成要素，以及良好的形成過程。筆者就日常數學教學經驗以及對新課程教學理念的理解，在此簡單談談自己的看法。

一、注重問題導入，創設合理的教學情境

傳統的國中數學教學在課堂一開始就説明教學目標，直奔教學主題，缺乏一定的趣味性，難以激發學生的學習熱情。實踐表明，精彩的問題導入能夠引起學生的學習動機，激發學生的求知慾望，對於課堂教學效率的提高和學生學習能力的發展有一定的促進作用。教師在日常的數學教學中，可以結合國中生感興趣的一些話題以及當前社會的熱點，進行問題導入和情境創設，良好的教學情境能夠吸引學生的課堂注意力，使學生專注於課堂聽講，並且集中精神努力尋求問題的答案。當然，教師在進行問題導入時要注重導入問題的合理性，以及問題導入的時間，一般情況下，問題導入的時間應當控制在五分鐘以內，過久或者過短的課堂導入都起不到好的效果，甚至會適得其反。俗話説的好“好的開始是成功的一半”，因此，作為新課程背景下的國中數學教師，我們要重視課堂問題導入，在不斷的探索和實踐中總結出適用於不同教學內容的問題導入方式，從而創設合理的教學情境，使學生產生濃厚的學習興趣。此外，問題導入還能夠有效的培養國中生的問題意識，使學生養成良好的學習數學的習慣，善於發現問題、並且學習獨立解決問題，長久下去，對於學生數學學習能力的提高和個人學科素質的發展是極為有益的。

二、倡導合作探究，培養學生的自主學習能力

新課程提倡學生間進行小組合作探究，讓學生在自主學習的過程中不斷提高學習能力，同時也促進課堂教學效率的提高。傳統的國中課堂教學以教師為主導，教師是教學目標的制定者和教學活動的實施者，學生只是被動接受的學習者，缺乏一定的課堂參與性和學習自主意識，長期下去，不利於學生學習能力的提高。素質教育要求教師轉變傳統的教學理念，從教學活動的主導者向學生學習的引導者轉變，將課堂交還給學生，讓學生做課堂的主人。國中數學教師應當充分信任學生，當面對一些數學問題時，不要急於告訴學生思路和答案，而應當適當的引導，並鼓勵學生自己動腦筋思考，實在解決不了，再展開小組間的交流合作。在小組間的合作探究學習中，同學們會各抒己見，拓寬思路，最快速的尋找到解決問題的辦法。小組合作探究不僅是一種課堂學習方式，更是培養學生自主學習能力的良好途徑，學生不再依賴於教師的講解，而是將學習目標從“學會”轉變為“會學”，學生依靠自己已有的知識和經驗，來進行獨立思考和探索，在這個過程中，學生的數學思維得到了一定程度的培養，在親身的實踐中也會使掌握的知識更加深刻。此外，小組間的合作探究學習不僅能夠集思廣益，最大限度的提高學習效率，還能夠增加學生間的交流互動，使同學們在合作探究學習的過程中鍛鍊語言表達能力，提升人際關係。

三、重視教學評價，形成科學的評價機制

教學評價是國中數學教學工作的重要組成部分，良好的教學評價具有一定的導向性，能夠使教師及時發現自己教學工作存在的問題，從而調整教學策略，使教學方式逐步適應學生的實際需要。同時，科學的教學評價還有利於學生學習自信心的重塑，對於學生的學習發展具有極為重要的影響。傳統的國中數學教學評價是以學生的考試成績為評判標準，教師普遍認為，學生的成績就是個人能力的體現，這樣的教學評價是不合理的，忽視學生綜合能力的發展，對於很多學習認真卻不得學習要領的同學來説，是極為不公平的。新課程倡導素質教育，所謂素質教育，就不僅僅是關注學生的學科文化能力，素質教育以學生為本，重視學生身心變化和各方面能力的綜合發展情況。作為新課程背景下的數學教師，我們在制定教學評價時要以學生為中心，綜合考慮各方面因素，從不同的方面對學生來進行全面的評價。有的同學在日常的數學課堂上表現良好，學習態度也很認真，但是由於未能掌握有效的數學學習方法，或者考場發揮不佳，學習成績始終得不到明顯的提高。對於這類同學，教師應當充分發揮人文關懷，多與學生進行溝通交流，並針對其學習中存在的問題給予正確的方法指導，同時，教師還應當肯定學生在課堂學習中的良好表現，多多給予學生鼓勵。國中數學教師要用發展的眼光看待學生，每一位同學的學習優勢和特長能力都不盡相同，有些在數學學習上有困難的學生，在其他學科的學習中卻很優秀，有的同學甚至還有着其他的藝術才能，所以，教師不應當以學生一方面的學習情況來否定學生本身的能力。只有正確看待每一位同學的個性發展，教師才能制定出科學合理的教學評價標準。

良好的教學模式是在正確的教育教學思想的指導下和教師不斷的教學實踐和研究中產生的，只有明確新課程標準對國中數學教學的具體要求，並且深入瞭解班級學生的學習特點及數學學習情況，才能有目的的制定教學策略，形成科學合理的教學模式。教學改革一直在進行，作為新課程背景下的國中數學教師，我們未來的教學道路還很漫長，我們只有嚴格要求自己，多多參與新課程教學研究，不斷髮掘對國中數學教學工作有利的因素，才能使自己的教學模式適應學生的學習需求和今後發展的方向，才能真正將素質教育落實在日常的數學教學中。

參考文獻

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