核心素養視域下高中政治教學探析

核心素養視域下高中政治教學探析

李 俊

河南省輝縣市第二高級中學 河南，輝縣 453600

摘要：優秀的政治素養是構建良好道德品質，促進學生正確人生觀、價值觀、世界觀形成的基礎。高中政治要堅持核心素養第一位，立足學科知識教學，突出學生核心素養提升，圍繞“立德樹人”教育目標，從課堂授課、教學媒介、學生能力等方面，提升學生的政治素養。

關鍵詞：高中政治；核心素養；教學策略

推進社會主義和諧社會的建設，加強對學生先進文化的培育，政治核心素養作為現階段課改的重要方向，要貫穿於學科教學的全過程，圍繞“立德樹人”教育理念，開展學生核心素養的提升，促進學生全面健康發展。政治學核心素養具有教育性與德育性的雙重特色，既要關注學生政治知識的積累，還要關注學生思想品質的養成，落腳於學生正確的社會觀念和自身實踐中。核心素養的發展，需要從文化教育、自主發展、社會參與等領域，從“重物”到“重人”的轉折。因此，正確的道德觀念、優秀的品格素質，不是一蹴而就的，而是要基於學生當前的認知水平和實踐能力，着眼於學生未來的發展方向。同時，核心素養的提升，更要立足思想政治課程，通過理論與實踐的融合，幫助學生在理論學習過程中，能夠從生活情境中來發現問題、思考問題、分析問題、解決問題、總結經驗，從長期的學習與實踐中形成科學的探究與思維力。為此，明確核心素養的教育地位，堅持以生為本，積極從政治學科知識、學生情感態度、思維與實踐能力等方面，來推進課程改革是順應時代發展的必然之舉。

一、高中政治課程教學融入核心素養的必要性

（一）關注知識與技能的融合是推進人的全面發展的前提

當下的高中思想政治學科教育實踐中，知識與技能、過程與方法、態度情感價值觀是“三維目標”。立足政治核心素養的界定，要發展學生適應社會發展的必備品格和關鍵能力，藉於“三維目標”的深化，更應該從思想政治學科學習中構建政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等內涵。課程本身知識具有綜合性，教學方式也具有綜合性。以核心素養為導向來優化政治教學，就需要將抽象的政治學概念、知識點，轉變為學生能夠體會、自主學習的知識、技能、思想品格。高中政治學科背景廣，在課程模式上要開放、互動，引入合作探究，鼓勵學生積極參與教學活動，允許學生個性化表達。教師在優化教學目標和更新教育理念上，也要積極反思，修正教學實踐，聚焦學生生活體驗，以核心素養來促進學生全面發展。

（二）以新媒介時代為背景來創新政治學教學模式

今天的政治課教學，不同於過去的一支筆、一張嘴模式，立足現代信息技術，要通過師生互動教學來革新課堂學習模式。不能侷限於45分鐘的課堂教學，而是要順應新媒介時代需要，引入微信公眾號、朋友圈、微博、在線學習等互動模式，讓思想政治課程能夠“入耳、入心、入腦”。同樣，在政治課程教學模式創新上，教師要跟上時代，瞭解學生需求，積極主動引入互聯網媒介平台，來幫助學生辨析信息的真偽，增強學生對網絡化、虛擬化社會思潮的正確認識。政治課教學要聯繫社會思想趨向，將核心素養提升作為打造學生思想意識形態的重要內容，面對各類教育生態複雜性問題，要善於捕捉新鮮、有趣的內容，來活躍政治學習氛圍，拓展思想政治教育渠道。

（三）強調核心素養在促進學生全面發展中的教育導向

核心素養地位的確立，要將促進學生的全面發展作為目標，高中思想政治教學，要從知識與實踐的應用中發展成為一種能力。然而，政治學長期以來，並未受到學生的喜愛，很多學生認為政治學的內容過於枯燥，無“現實可用性”。還有一些學生認為學習政治是為了考試，心理上是被動的，對於政治學知識，在考試後會迅速忘記，更無法將之應用到生活與學習中。事實上，在政治課教學中，不僅要關注學生思想、道德、品格等“軟實力”，還要從政治學認知、實踐技能等方面發展“硬實力”，要從學生“軟實力”與“硬實力”統合中促進學生全面發展。所以説，高中政治學核心素養的確立與發展，要讓學生感受到政治學習的樂趣，要讓學生能夠從政治課上自主學習、主動探究，才能發展學生的政治思維，才能提升學生的政治素養。

二、以核心素養為導向高中政治課教學策略

（一）堅持“以生為本”，打造學生喜歡的政治課堂

政治課堂教學是傳道授業解惑的重要場域，教師要明確政治課教育目標，要關注政治學理論、知識、素養與學生成長的融合，讓政治課發揮其“正道”價值。課堂上，教師是指導者，學生是學習主體，教師要扮演好自己的角色，圍繞核心素養來引領課堂教學，傳遞正確的政治思想，發掘學生的學習潛能，激活自主學習積極性，促進學生政治思維力的養成。怎樣拓寬政治學教育渠道，如何讓學生從課堂知識中獲得學習樂趣？只有堅持“以生為本”，教師要立足學生的現實需求，把握學生的身心成長特點，引導學生了解和學習政治知識點，激活政治課堂學習氛圍，幫助學生從疑問中理解核心素養。同時，教師要強化課堂師生互動，提高課堂教學的温度與高度。在政治知識傳授上，要遵循由低到高、由易到難的邏輯關係，剖析基礎知識點，引入豐富的生活化知識，促進學生情感共鳴。在課堂提問上，不能“教科書式”的講讀，而是要給予學生足夠的自主性，營造自主學習空間，以人性的温度來激活學生主動思考與探究，發表學生的想法，從思想上獲得認知經驗。

（二）依託網絡多媒體，創新政治學課程教學模式

在今天，政治學課堂教學，不能停留於傳統模式，更應該積極順應新媒體時代，充分挖掘和利用網絡多媒體資源，來創新課堂教學模式。一方面，教師要整合網絡教學資源，以微課、慕課、翻轉課堂等方式，打破傳統課堂授課單一局面，給予學生更多的自主學習機會，讓學生從自主體驗中認知政治，有針對性地開展課程複習，推進線上線下學習的互動融合，銜接課堂與課餘學習。另一方面，教師要圍繞核心素養髮展目標，着力應用新媒體。如博客、論壇、微信、微博、微視頻等媒介資源，讓學生從社會上鮮活的素材中增進對政治學的參與意識，從問題討論中挖掘德育元素，引導學生樹立正確的政治觀。由此可以實現“課堂教學+新媒體教學”的互通互融，為學生核心素養的發展營造“生態圈”，促進學生正確辨析庸俗化、泛娛樂化、惡俗化思想，培養學生的主見。

（三）立足四項能力，促進學生全面發展

高中思想政治教學不是為了考試，更不是單純地去死記硬背，而是要發展學生的綜合素質。政治課要關注四項能力，一是邏輯思維力。在政治課堂，要藉助於教學活動、課後實踐，引領學生從案例探析、實踐體驗中發展邏輯辨析力，提升政治思維水平。二是探究精神。學習政治，要提高學生的問題意識，激發好奇心。結合政治問題，帶領學生從假設出發，引領學生學會思考，主動探究。三是實踐能力。知識的學習在於應用，任何知識都不能脱離實踐，政治課堂，教師要創新教法，促進學生對知識的理解，並將知識應用到生活實踐中。四是自我教育能力。傳統的政治課堂，關注學生對知識的理解和掌握，忽視學生自主學習、自我發展。要通過發展學生的自我意識，激活學習自主性，提高學生自學能力。

三、結語

注重核心素養的發展，落實到課程教學實踐中。教師要強化對學生價值觀的引導，幫助學生樹立正確的認知觀念，提高學生的洞察力、思維力、自主力。

參考文獻：

[1]孟慶英.淺談高中政治學科培養學生核心素養的路徑[J].中國校外教育,2018(33):15.

[2]許美花.核心素養下的高中思想政治學科教學策略[J].當代教研論叢,2018(10):96+102.