護理專業本科論文精品多篇

參考文獻： 篇一

[1]伍永慧，施雁。我國護理倫理學教育現狀及原因分析[J]。中國醫學倫理學，2012，25(4)：447-448.

[2]崔妙玲，韋宇寧，楊連招。352名實習護生倫理認知水平及影響因素分析[J]。護理學報，2012，19(15)：9-12.

[3]白陽靜，李寧，李曉玲。論護生護理倫理決策能力的培養[J]。護理研究，2009，23(7)：1698-1699.

[4]李春玉，金錦珍，崔仁善。35所高等護理院校護理倫理學教學現狀的調查分析[J]。中國護理管理，2006，6(2)：12-13.

[5]費鴻。人文因素與護理專業課程教學[J]。高教學刊，2015(05)：32+34.

[6]杜威，彭慧丹，季春元。淺析護理倫理教育在內科護理教學中的滲透[J]。高教學刊，2015(13)：110-111.

討論 篇二

國外的護理倫理教育開展得較早，美國的護理倫理學始於18世紀早期，美國護理倫理學已成為護理本科生必修的一門課程，美國的'人文課程在所有醫學院課程中所佔的比例已經達到了20%～25%[2]，已經自成一套以科學為基礎的護理知識體系；且他們認為核心知識的第一項即為護理倫理學。我國護理倫理學的教育起步較晚，國內醫學教育普遍對護理倫理學課程重視不夠、偏重於倫理理論知識的講解等，但是對護生護理倫理的培養、與護理行為密切結合的實踐訓練、在臨牀實際情況中如何有效的進行護理決策等方面均極為缺乏。而且伴隨着醫學技術的不斷進步，在醫療工作中，醫護關係已變為“並列-互補型”醫護關係，護患關係也處於更為敏感的時期，對護生護理倫理方面的認知提出了更高的要求[3]。由結果可見，實習前護理專業學生護理倫理認知水平不高，表明實習前護理專業學生在實習前護理倫理認知水平較低，護理倫理認知方面存在的問題比較嚴峻，因此需要引起護理管理者、教育者的高度重視，及時分析查找原因，並最終制定相應對策並付諸實施。根據本文結果為了更有效地提高護生的護理倫理認知狀況，建議護理教育部門應該更多的關注護理倫理教學，大力發展該方面的教育投入。學生在護理倫理方面認知水平較低有以下幾個方面：

1、學校缺乏相關教育；

2、學生還未接觸臨牀護理工作，對臨牀中的護理倫理問題沒有切身體會，不能對病人感同身受；

3、學生對護理倫理方面的學習主動性不足，學校開設倫理課程數量本身有限，即使學生能掌握一定的護理倫理學知識，卻缺乏較為深刻的理解，對護理倫理問題的有關認知和理解能力相對較弱。對此，護理管理者需及時制訂相應的對策，引起廣大護理教育者的高度重視。一方面，醫學院校、教學醫院等部門應注重將護理倫理學理論與實踐相結合，同時還應該根據護生對各方面倫理認知水平掌握的不同程度而有所側重，加強學生較弱環節的培養，重視護生的護理倫理認知培養，學校及醫院應重視護理倫理學教育理論與實踐的結合，學校在教學過程中注意理論與臨牀相結合，多采用案例教學法，轉變授課方式，採用PBL教學模式，授課教師可通過收集臨牀過程中護士遇到的各種倫理難題，組織學生從各個方面進行討論，最終促進學生倫理水平的提高[4]，並且學校應該加大護理倫理方面的教學。並且可以從學生活動的角度增加關於護理倫理方面的活動，可以在校期間加強教育，除了在課堂授課中加強教育外，在其他方面的學生活動中，如日常團日活動中可以加強教育，如“授帽儀式”、“心理劇大賽”等都可以進行潛移默化的教育。因此，學校針對護生的倫理學教育必須將理論工作緊密聯繫臨牀實際，應在整個醫學教育階段貫穿倫理學各個方面知識的教育，使學生能更好的適應以後的工作。本次研究表明，護生的護理倫理知識較低，實習前後改善不大，必須採取有效措施全面提高其護理倫理認知水平，可以側重從理論與實踐相結合的角度對護生進行護理倫理認知教育。廣大護理教育工作者在工作中應將臨牀與實踐相結合，將護理倫理的教育貫穿於學生教育的各個方面，為護理倫理教育改革提供更有效的措施。

結果 篇三

1、一般資料參與本研究的專科護生共310名，其中男17名，女293名；年齡21～24(22.04±0.23)歲；該批護生均分配在三級甲等醫院進行實習；家庭所在地情況，123名學生來自於城鎮，187名學生來自於農村。所有研究護生在調查中表示喜歡護理專業的護生243名。在校期間參加倫理學選修的有123名。

2、實習前後專科護生倫理決策能力比較實習前後護生倫理基礎知識得分情況見表1。綜上可見，實習前護理倫理基礎知識的得分低於實習後的得分。但是實習前後護理倫理的基礎知識得分情況差異無統計學意義。綜上可見，各種特徵分組下護生實習前護理倫理基礎知識得分情況比較可見，性別、生源地和護理倫理基礎知識得分的差異不大，無統計學意義。而在校選修護理倫理學方面，參加選修的同學護理倫理基礎知識得分較高，高於未選修護理倫理學的同學，且差別有統計學意義。而主動學習護理倫理方面知識，主動學習護理倫理的同學分數高於未主動學習的同學，且差別有統計學意義。在護理倫理重要性認識方面，認為護理倫理重要的同學相對護理倫理的分值也較高，且差別也有統計學意義。由結果可見，護理倫理重要性認識、主動學習護理倫理學、在校選修護理倫理學的P值均小於0.05，有統計學意義。而且綜合來看，護理倫理重要性認識的P值為0.000，最為顯著。可見護理倫理重要性認識非常重要，其次為在線選修護理倫理學、主動學習護理倫理學。

研究對象與方法 篇四

（一）調查對象

採用單純隨機抽樣的方法於2015年6月-2016年5月從護理專業專科大三實習學生中抽取312名學生進行問卷調查。納入標準：自願參加本研究的護理專業專科大三實習學生。排除標準：實習時間<3個月以及失訪的護生。

（二）調查工具

1、一般情況調查表，主要包括護生的性別、年齡、家庭所在地、專業態度等內容。2.自制《實習護生護理倫理認知情況調查問卷》，經預調查，該問卷有較好的信效度。研究者參考MJT道德判斷測驗、DIT道德推論工具等相關道德測量工具並結合多個版本護理倫理學教材，廣泛查閲國內外相關文獻資料的基礎上編制而成，也邀請了從事護理學的專家對問卷進行修改。問卷內容包括了一般資料，如年齡、性別、學歷等，也包括了臨牀護理倫理認知問卷：側重知情同意、醫療保密、生命價值原則、醫療最優化。經過預調查，問卷的信度較高，克朗巴哈係數達到0.853。

（三）調查方法

資料收集主要運用問卷現場調查法。於護生去實習前發放實習護生一般情況調查表，並於護生實習12個月後發放護理倫理決策問卷。所有調查問卷由專人現場發放，現場回收。實習護生一共發放問卷312份，共回收有效問卷310份，有效回收率達到99%。

（四）統計學處理

採用SPSS21.0進行數據分析，計數資料採用率的方式表示，計量資料採用配對t檢驗或方差檢驗。採用logis-tic迴歸分析來探討學生的情況與護理倫理知識得分的關係。