根據《教育部關於進一步加強中國小校督導評估工作的意見》（教督〔2012〕9號）和《福建省教育廳貫徹教育部關於進一步加強中國小校督導評估工作意見的通知》（閩教督〔2013〕6號）精神的相關要求，我校對一年來的教育教學工作進行了認真分析研究，實事求是地進行了自查自評，現將自查自評情況彙報如下:
一、學校概況
沙堤中心七境國小緊鄰福廈高速公路地段旁，地處七境黃園自然村，學校佔地面積6675平方米。學校現有國小生362人，開設9個教學班，教師15人，正校長1人，教導1人 ；幼兒242人，開設大班兩班、中班一班、小班一班，幼師8人。一學年來，我校的教育教學工作在上級教育行政主管部門的關心領導下，以“推進課程改革”為工作目標，以“以人為本，師生素質和諧發展”為工作重點，樹立和落實科學發展觀，大力推進教育創新，深化教育改革，優化教育管理，一高教育質量，促進我校各項工作健康協調可持續發展。
二、實施素質教育主要措施和成效
（一）重視管理機構建設，確立先進教育理念，引領素質教育全面實施
1、優化領導班子，樹立先進教育思想。
素質教育作為我國教育改革中的一種主導思想，具有鮮明的時代特徵，它是對應試教育的揚棄與超越，是以育人為本的全面發展教育，是促進全體學生可持續發展的教育。學校領導班子十分重視自身建設，重視學習和實踐，認真貫徹落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，端正教育思想，轉變教育觀念，不斷進行教育實踐，努力用先進的教育思想武裝頭腦。領導班子有強烈的事業心和責任感, 政治素質和政策水平高，有較高教育管理理論水平和組織協調能力, 顧全大局，團結協作，服務意識強，勤政廉政，作風優良，深得師生好評，羣眾滿意，社會認可。
2、理清辦學思路，明確辦學目標。認真貫徹素質教育和課改綱要精神，結合學校發展歷程，以“讀書望遠”為辦學理念，以“讓孩子成長、讓家長放心、讓社會滿意”為辦學目標，不斷引領學校素質教育的全面實施。師生素質同步發展，學校為教師水平的持續發展創造良好條件，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實基礎。
3、健全學校內部管理機構，全方位實施素質教育。
學校有完善的管理機構，各職能機構分工具體、崗位職責明確，管理層次清晰，各盡其職、團結協作，工作效率高。在各部門各項教育管理中，抓住“面向全體，全面發展，主動發展”的素質教育核心理念，堅持面向全體學生，圍繞提高學生素質，積極為學生的全面發展創造相應的條件；始終把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中，不僅重視抓好智育，更是把德育放在實施素質教育的首要位置，大力加強體美音、勞動技術教育和社會實踐，培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展；遵照義務教育法，未成年保護法等法規，依法保障青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑，積極主動發展和健康成長。
4、高起點規劃校園建設,為全面實施素質教育提供支撐。
創建“花園式”的文明學校是我校的奮鬥目標。一年來，改造電路100多米；硬化了校園、改建了下水道。同時，學校貫徹勤儉辦學的方針，重視開源節流，合理安排學校經費，着眼於增添、更新教育教學內部設施設備。為推進素質教育的實施奠定了堅實的物質基礎。
（二）重視師德教育和師能建設，健全校本培訓和校本教研製度,引領教師專業成長。
1、加強師德教育，提升師德修養。
我們堅持“壯大人才隊伍，實施人才強校”的基本理念，全面貫徹《教師法》《中國小職業道德規範》，以教書育人、為人師表、愛崗敬業為重點，每年九月份定為“師德教育月”，常年開展豐富多樣的師德專題報告、事蹟報告、座談會、師德學習心得交流等活動，建立教師職業道德考評制度，完善教師獎懲機制，推進教師職業道德水平提升，豐富師德修養和內涵，教師的質量意識和責任意識不斷增強，廣大教師勤教勤導、關愛學生、服務學生蔚然成風，湧現出吳潔輝、吳彬彬等區，鎮優秀教育工作者和師德標兵。
2、建立 “三級聯動”教研機制, 開展校本教研。
近年來，我校充分認識到教科研在實施素質教育中的先導作用，學校教導處統籌指導、檢查、評價全校教研工作。學校教導高度重視教研組和備課組建設，構建學校、教研組、備課組“三級聯動”校本教研機構，建立以校為本的教研製度，開展校本教研。發動教師全員參與，積極開展集體備課、教材研究、教學案例分析、教學反思、聽課評課、專題探究等活動，制度落實，成效突出。
3、重視教師業務培訓，提升教師專業水平。
我校把培養教師作為學校工作永恆主題，出台教師全員培訓實施方案，啟動和進行以“新理念、新課程、新技術”和師德教育為重點的教師全員培訓工作,支持教師參加各級骨幹教師培訓、新課程培訓以及各級各類學術教研活動。
學校立足校本培訓、校本教研培養，按照“重師德、樹名師、培新秀”的培養思路，對青年教師採取“壓擔子、配對子、搭台子、樹樣子、育苗子”辦法, 建立傳幫帶機制，培養教師新秀。如今我校一批骨幹教師在教學與科研的平台上，不斷提升自我，一批青年教師漸露頭角，充分發揮示範骨幹作用，一批新分配教師步入正規，在學校的多方培養下能肩負起教學重任，教師隊伍的整體發展態勢良好。
4、積極探索教師發展性評價機制，推進教師可持續發展。
學校圍繞課改，建立了教師發展性評價方案，評價方式多樣化，採取定量與定性相結合，開展教師專項評價工作，主要有班主任工作量化考評，教師職業道德考評，教師課堂教學評議，職稱評聘考核評價等，引領教師專業成長,推進教師持續健康發展。
（三）加強德育隊伍和機制管理，努力探索德育工作新路，着力提升學生思想道德素質。
1、建立德育工作系統，形成德育工作合力。
學校堅持把德育工作擺在素質教育的首要位置，倡導“人人都是德育工作者”的理念，政教處經常性研究佈署學校德育工作，把德育教育落實到教育教學各環節和各種管理之中，真正凸現德育工作位置。校內主要抓好四個方面工作系統管理，一是教學育人系統，包括思想品德課、各學科教學,充分發揮課堂教學這一德育主渠道作用；二是管理育人系統，主要包括學校教導，總輔導員和班主任，通過日常學習、生活管理，對學生進行行為規範教育和訓練；三是活動育人系統，包括少先隊隊、班會及各種課外活動小組開展的豐富多彩的教育活動；四是環境育人系統，通過創設校園環境文化潛移默化教育。使整個德育工作形成網絡，各方齊抓共管形成合力。
2、明確德育目標與內容要求，分層次進行德育活動。
學校認真貫徹《公民道德建設實施綱要》和《進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，遵循青少年身心發展特點，落實中學德育大綱、學生守則和日常行為規範，加強法制、誠信教育和品德修養，在實施德育工作中，我們着力從增強愛校愛鄉愛國情感做起，弘揚和培育偉大的民族精神；從規範學生行為習慣做起，培育良好的道德品質和文明行為；從提高學生基本素質做起，加強誠信教育、環境教育、心理健康教育，提升內涵品質。
3、努力探索德育新模式，推進學校德育創新發展。
近年來，我們更加關注學生的道德主體性的自我發展、道德創造，如重視班集體建設，把班紀班風量化考評作為德育常規工作來抓，開展學生自我管理、自主管理、自我教育、自我提高活動，增強學生自理、自主、自立、自律能力，努力由約束式德育向主體式發展德育轉變，組織學生參加經典誦讀活動。
4、改革學生評價機制，提升德育工作實效性。
從應試教育轉向素質教育，其評價思想中重要的一點即基礎教育評價標準要從以選拔為主轉變為使所有學生都得到發展。基於此，我們更加關注學生綜合素質和個性發展，努力由單一性德育評價向發展性德育評價轉變，逐步建立起以促進學生髮展為目標的評價體系，內容包括基礎性發展目標和學科學習發展目標，全面評價學生素質發展的各方面，涉及道德品質與公民素養，學習能力、交流合作、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動，以及興趣特長等各個方面的發展都作為評價的內容。在評價方式，不但重視終結性評價，更加關注形成性評價、過程動態評價。在評價方法上力求多樣化，自評和他評相結合。學生操行評語，評價形式從單一向多元發展，幫助學生認識自我，建立自信。
（四）、加強課程和教學常規管理，優化課堂教學，着力提升學生科學文化素質。
1、嚴格執行課程計劃，端正教育教學行為。
學校認真貫徹課程計劃,開齊課程門類，開足課時。加強學生用書管理，嚴禁濫發各種複習資料和練習冊，嚴禁利用雙休日為學生補課，切實減輕學生過重學業負擔和家庭經濟負擔，不進行按考試成績排隊公佈，規範辦學行為。
2、建立教學常規機制，實行教學工作全程管理。
結合校情，學校不斷完善教學規章制度，對教學的全過程和每一個環節提出具體規範要求，做好教學計劃常規、教務工作常規、教學制度常規、教學研究常規、教學質量管理常規，進行教學過程檢查、反饋、監控和評價管理。
3、優化課堂教學過程，發揮主陣地效益。
課堂教學是實施素質教育的主陣地，是促進學生髮展的主渠道。在實施義務教育新課程過程中，認真遵循新課標精神，重視教學過程體現知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三維目標有機結合。創立了“一二四”課堂教學模式，即一箇中心，兩個關鍵，四個環節。“一二四”課堂教學模式評價標準不在於教師講得多少，講得好壞，而在於學生是否積極參與，是否有實實在在的收穫。講是教學的一種方式，但不是唯一的方式。課前強化集體備課，精心設計教案；課中實行小組合作交流學習，促進共同進步；課後儘量少留或不留課堂作業，減輕學生課業負擔。“一二四”教學模式使全體教師的教學行為統一到規範的尺度之內，克服了以前“重結果，輕內容”，“重教學成績，輕教法”的弊端。
（五）加強體美音教育工作，開展衞生保健和心理健康教育，着力提升學生身心素質和藝術素養。
1、樹立“健康第一”思想，積極開展“大課間”活動。
認真按照課程標準上好體育與健康課，堅持做好課間操、早操和眼保健操，保證學生每天有一小時體育活動時間（含體育課）。大課間活動內容豐富多彩，活動形式靈活多樣。既有全校一起進行的課間操，又有以班級為單位進行的跳繩，踢毽子、跳皮筋、打乒乓球、轉呼啦圈等，真正實現了“把時間還給學生，把空間留給學生，把方法教給學生，把健康帶給學生，讓學生到陽光下、到操場上、到大自然中去活潑健康地成長”的構想。班主任負責本班活動的組織並參與活動，其它學科老師也與學生一起活動，與學生同練同樂，既起到了言傳身教的作用，又融洽了師生感情。學校領導還着力加強人文關懷，優化工作環境，努力為教師創設相對寬鬆，平和的心理環境，讓教師舒心地工作。
2、貫徹學校衞生條例，推進學生健康成長。
學校認真貫徹《學校衞生工作條例》，每學年對學生進行一次體檢，做好登錄、統計、分析、反饋等工作。學校努力改善衞生環境和教學衞生條件，實行環境衞生區責任制，每天檢查評比，納入班級量化考評內容。加強衞生健康教育，定期不定期印發衞生健康宣傳材料，設置衞生宣傳欄，開展健康預防等宣傳,對傳染病、常見病的預防和治療做到有宣傳、有措施、有成效。開展科學用眼宣傳教育，重視教學衞生，堅持眼保操制度，切實保護學生的視力。加強食品衞生安全監督管理，確保食堂和學生宿舍的安全衞生。
3、積極開展心理健康教育，發展學生健康心理。
近幾年來，我們注意把心理健康教育作為學校教育的有機組成部分，建立心理諮詢室，有兼職心理輔導教師，重視對學生進行心理健康教育和指導，做到有計劃、有專人負責、有總結。舉行《明明白白青春期》、《青春期人際交往問題》、《營養平衡飲食衞生》、《毒品預防教育》專題講座輔導等。積極探索學科教學中的心理健康教育，活動課程中的心理健康教育和校園環境中的健康心理教育，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境和社會生活的能力以及自我教育、自我管理能力。
（六）加強綜合實踐活動，不斷拓展教育教學活動空間，着力提升學生創新精神和實踐能力。
實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。培養創新精神包括樹立創新意識、培養創新思維、發展創新個性、提高創新品德；培養實踐能力，包括培養手腦並用能力、解決問題能力、實驗操作能力、科技製作能力、特長展示能力、社會交往能力、生產勞動能力等。為此，學校在整個教育教學活動中，特別是把信息技術、研究性學習、勞動與技術，作為着力培養學生的創新精神和實踐能力的新平台、新領域、新增長點。
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