一、專職教師嚴重不足，限制學科良性發展。
加強中國小思政課教師隊伍建設，數量上的保證是基礎工作，也是基本要求。據調研統計，截至目前，全區中國小現有思政教師 x人，專業為政治學科的老師僅佔 53.5%，50歲以上的教師佔41.6%。國小思政課教師數為238人，專職教師數僅有9人，兼職教師高達 95%以上。中學稍好一點，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學需求。專職教師的嚴重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發展。這會導致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利於孩子全面健康成長。
二、教師隊伍業務能力欠缺，專業能力有待提升。
思政課教學優質人才的需求與現有教學狀況不相適應，教師隊伍的整體水平有待進一步提升。一是四是思政課教學效果欠佳。特別是國小思政課教師大多由其他學科兼任，與語文、數學、英語等學科相比，明顯缺乏系統性、深入性和趣味性，教學質量不盡如人意。有的學校由於缺乏專職的思政課教師，有時乾脆將思政課變成自習課或者電影課。二是缺乏專業培訓。國小思政教師大多數為語數兼職教師，繁重的教學任務對保證思政課任課教師教學質量、優化改進教學工作提出了挑戰。目前，新教材內容多、難度大，師資力量不足導致教師課業負擔過重，不利於提升思政課的教育教學質量，雖然有過相應培訓，仍有困惑，仍然需要系統專業培訓。三是自我提升機會不多。由於存在教師數量嚴重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務之餘，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力，較為繁重的教學任務安排，在客觀上制約了學習、科研活動的有效展開，導致部分教師職業能力水平滯後於現實教學需要。特別是國小思政課教師獲得參加高級別培訓機會的比例較低，缺少專家專業引領，獲取最新教學、科研成果的渠道和平台仍有所欠缺，想進一步學習提升，缺少指導。
三、保障機制尚未健全，從教積極性有待提高。
一是思想認識尚有差距。部分學校領導對思政課的重要性認識不足，對國家的相關規定、要求貫徹落實不到位，管理缺乏規範性，保障機制尚未健全。二是仍未突出思政課的教學地位。因在課時分配及會考分值上均佔比不高，導致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學生和家長中不同程度存在。特別是在國小階段，道德與法治課被語文、數學等學科擠佔現象時有發生。三是教育懲戒權仍不清晰。在對學生進行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規範指導。
四、齊抓共管的“大格局”有待加強。黨工委統一領導、有關部門各負其責、全社會協同配合的思政課建設工作體制有待進一步完善，中國小思政課一體化工作體系有待進一步統籌推進。
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