少先隊輔導員隊伍建設調研報告

少先隊輔導員隊伍建設調研報告

各學校少先隊工作在上級黨、團組織的關懷下、在學校領導的直接帶領下，以少先隊組織建設規範化為主線，以培養創新精神和實踐能力為重點，以體驗教育為基本途徑，圍繞“抓落實、促規範、創特色、求發展”，改進工作作風，創新觀念，在少先隊大隊和中隊中普及少先隊知識，提高少先隊活動質量，全面提高少年兒童的綜合素質。

教育局下屬九所學校，共有國小生......多名，大隊輔導員...名，中隊輔導員...名。少先隊輔導員在學校教育工作中的位置比較特殊，他們既是學校班級的管理者，又是隊員事務的服務者，同時肩負德育的重任，集管理育人、服務育人、教書育人於一體。少先隊輔導員與隊員接觸最多，交流最多，對隊員影響也最廣泛。幾年來，各校少先隊工作有了長足的進步，取得了一些成績。

一、少先隊組織機構健全，有嚴格的工作制度

（一）少先隊組織機構健全，分工明確

各校領導對少先隊工作一貫非常重視，每學期初，學校的工作計劃能夠對少先隊的工作加以統籌規劃，指名方向，大隊和中隊也制定相應的工作計劃，如期開展工作；學期末，學校能夠對一學期來少先隊的工作進行總結。

大隊輔導員職責明確，全面負責少先隊工作，政教處協助負責常規管理。學校少先隊大隊委員會在大隊輔導員幫助指導下由大隊長具體負責，組織開展紅領巾監督崗檢查，少先隊活動，中隊主題隊會，各中隊板報、牆報等活動的評比，完成政教處和大隊輔導員分配的各項任務。

（二）有嚴格的少先隊工作制度，少先隊工作有章可循

各校制定了《少先隊管理制度》、《大隊委工作職責》等規章制度，使少先隊工作有章可循；構建了校長、黨支部和少先隊齊抓共管的管理機制，使少先隊工作有了保障；德育校長全面負責少先隊工作，大隊輔導員抓少先隊工作的具體落實，配合校外聘請的法制副校長、在學校全方位開展少先隊工作，不論是大隊活動還是中隊工作都組織開展的有聲有色。

（三）陣地建設規範

因學校場地問題，學校少先隊活動室與黨員活動室兩室合一，整體佈局規劃，統一設計。隊歌、隊徽、誓詞、作風、呼號、大隊旗、中央領導同志對少年兒童的希望要求示範圖均張貼於牆。學校對少先隊投入大量的資金，對少先隊的基礎設施進行添置更新，如：添置隊旗、紅領巾，購買隊標誌，少先隊活動室的建設等。

二、少先隊輔導員建設工作存在的問題

少先隊組織的活力來源於中隊的活力，活躍基層關鍵是活躍中隊，活躍中隊關鍵是要加強中隊輔導員隊伍建設，找準定位，樹立並落實好科學的輔導理念。但各校的少先隊輔導員建設工作還存在一定的問題。

1. 專業知識匱乏。

少先隊輔導員的主體是中青年教師，他們是在改革開放的歷史環境中成長起來的一代，思想活躍，善於接受新事物，他們珍惜輔導員的工作崗位，爭取“有為”進而“有位”。中隊輔導員中沒有取得上崗資格證的;而且也很少有人蔘加過區級以上的與少先隊工作相關內容的培訓。輔導員對隊的基礎知識、常規工作程序不瞭解。如大、中隊會的正規操作程序、陣地建設的工作程序、鼓樂隊的訓練、《隊章》 知識不熟悉等。因此，多數中隊輔導員在組織活動中由於缺乏專業知識的指導而顯得較為吃力。尤其在專業素養、技能技巧方面更為突出。輔導員專業知識的差距給實際工作帶來不少困難，並影響到少先隊教育效果。

2. 工作繁雜。

所有的中隊輔導員都是班主任兼任，每週15節課，而班主任工作的日漸繁多、細化，形成了輔導員工作的多面性。由於少先隊工作沒有課時，沒有形成獨立的學科體系，輔導員評職稱、評骨幹等必須以其他學科參評，這些原因造成了輔導員事務性的工作必然非常多，輔導員在學校裏成了兼職最多，任務最重的崗位，使得輔導員根本無暇顧及自身基本技能技巧的學習和提高。這些都導致了少先隊輔導員有其名無其實。

3. 輔導員隊伍流動性大。

輔導員任務繁雜，多數輔導員今年當，明年不當的現象較為嚴重，對他們來説，少先隊的專業知識是否系統掌握都無所謂。

三、對少先隊輔導員建設工作的幾點建議

1.進一步加強少先隊輔導員隊伍建設。學校要結合實際開展少先隊輔導員培訓。切實調動和保護輔導員的工作積極性。加強輔導員自身修養，提高進行少先隊素質教育的能力和水平。

2.積極爭取少先隊活動經費。建議團區委、區教育局一起爭取政府撥款或政策支持，為農村少先隊活動解決資金問題。

3.少先隊活動與學科的整合。希望把少先隊教育通過活動，結合、滲透到隊員在學校課堂學習、課外活動、學校文化、生活體驗等顯性的隱性的課程體系之中。