第一篇：教育調研報告
關於解家國小的調研報告
一、基本情況
按工作計劃，我深入竹泓鎮解家國小根據自己的選擇聽了20節課，其中包括了語文，數學，音樂等，翻閲教案多本，並查閲了學校各類的工作計劃，召開座談交流會2次。我們瞭解到解家國小位於興化市竹泓鎮解徐王村，該校有學生人125人，其中幼兒園分別有解家分部和白沙分部，一年級17人，二年級24人，三年級13人，四年級17人，教師7人，教師合格學歷達標率為100%。困難學生數為3人。由於該校學生都來自附近村莊，所以並沒有建立宿舍。學校佔地面積10畝，包括了幼兒園到四年級。該校體育衞生設施健全，且生活設施齊全。該校辦於1991年。
本次調研內容及方式主要採取聽課、評課、座談交流等情況，以及反饋分析、提出建議。
二、值得肯定的方面
1．課堂教學。從本次調研所聽的課看，課堂教學發生了明顯變化，無論是教學組織形式、師生角色的變化，還是學生學習方式的轉變及對學生學習的評價，都給人以耳目一新的感覺。着重在以下幾個方面有所突破。
（1）教學組織形式更加靈活多樣，課堂教學從過去單一的組織形式向多樣化發展。教師能根據不同的教學內容，組織開展豐富多樣的教學活動。
（2）學習方式發生了根本的變化。課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識、生活經驗主動探索問題的解決方法。
課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識，生活經驗主動探索，解決問題。
（3）師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。在聽課中，我們經常能聽到教師這樣的話語“你們誰來給我表演一下這段文字”這種尊重學生和親切的語言不僅拉近了教師與學生的距離，更為學生主動參與學習活動，積極思考探索知識的形成創造了一種寬鬆的學習環境。
（4）發展性評價體現在課堂教學之中。對學生的學習評價從重結果向重過程發展。教師組織學生注重課堂教學“三維”目標實現的過程評價，在課堂上激
勵學生大膽質疑，教師及時地給予鼓勵。不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價，通過評價不斷激勵，從而達到獲取知識，形成學習能力，培養情感，不斷髮展成長的目的。通過使用互相評價的方法，低年級的學生對課堂的興趣更加濃厚。
2. 教學管理。該校教育管理認真細緻，堅持向課堂要質量，堅持向課堂要效率。學校常規管理是學校管理最基礎最經常化的工作，也是體現精緻管理水平的顯性標誌。重視學生一日常規，強調對學生日常行為規範的教育。從學生實際和學校實際出發，細化學生一日常規的要求，通過各種教育和引導，使學生熟知行為規範要求。注重學生行為的培養，動員全體教職工一起關心和管理學生的行為習慣，幾十糾正學生行為的偏差。從教師抓起，嚴格管理教師隊伍，切實加強師德師風建設。把教師管理的着力點放在熱愛學生上。
3．教師備課。教師的備課能做到每課必備。並且備課格式基本統一，有內容、目標、重難點等。書寫認真。從學生的作業本可以看出，我們的教師佈置的作業量適中，大部分能全批全改，並且改得比較細緻，錯的地方能標有符號或幫改正。
4.學校生活設施完善。為了照顧家庭稍遠的學生，學校特定開辦了食堂，並有教師專門負責學生每天的生活。學校每天安排兩次眼保健操和一次課間操，在現有的基礎上充分鍛鍊學生的各方面素質。
5.學校、家庭、社會一體化。學校要切實履行未成年人思想道德建設主渠道、主陣地、主課堂的職責，堅持以德育人，把德育工作擺在首位。各級婦聯組織、教育行政部門和街道社區要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任，層層建立家庭教育指導網絡。
三、存在問題
1.課堂教學。（1）通過調研發現一部分教師雖然瞭解了新的教學理念，但在轉化為具體的教學行為時，存在一定的差距，這部分教師的教學理念與教學行為不同步；（2）學生上課時活動多了，小組討論，合作探究，體現過程，教師、學生互動，學生在課堂中體驗快樂，展示自我，這些也都是新課標所倡導的。但從許多學校的調研中也暴露了不少新問題，怎樣提高小組合作學習的有效性，使每一位學生都能積極參與學習活動，都能從學習活動中獲得所需的數學知識；
2．作業。學生做錯的作業，老師幫改得多，學生自己更正的很少。從作業上反映，很少發現有發展題的練習。
四、教學建議
1．以科學的、理性的思維貫徹實施新課標中所提出的教學理念、教學思想、教學模式，不斷改進，不斷完善。①繼續重視學生的書面練習和知識鞏固環節；②在小組合作學習中要重視研究小組合作的組織、實施、反饋機制，重視合作技能的養成，發揮好每個同學的作用，使合作學習從形式走向實質。
2．注重實效開展教研活動和新課程培訓。搞好每學期的新課程培訓，把學習新理念和剖析教材作為重點內容。
3．學生做錯的練習，要培訓學生自我糾正的習慣，教師不要代辦，同時，要加強實踐創新型的練習作業。
第二篇：教育調研報告
以下提供一篇關於教育胡調研報告給大家參考！
目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統的課堂教學相比都發生了巨大的變化。為進一步深化國小數學課堂教學的改革，我將國小數學課堂教學現狀總結如下。
一、 教師的知識觀、學生觀、教學觀發生了變化。。
教師對知識的理解發生了變化。教師普遍認同建構主義的知識觀，即知識不是靜態的結果，而是一種主動建構的過程。教師在教學中普遍採用探究、討論、實驗、猜測、遊戲等多種活動形式，使學生在數學活動中，主動認知、主動建構，獲得充分發展。
教師把學生看作數學學習的主人。學生來到學校，坐在教室，不應是隻發揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與數學活動。也就是説學生不應該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力得以發揮，情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發展。教學中教師與學生的關係是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學習共同體”。
二、 教師的教學方式發生了變化。
1． 教師角色發生了變化。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學生髮現、蒐集和利用學習資源；能引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞；能充分與學生合作，讓學生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學習，完成學習任務。
2．注重創設情境，讓學生在具體的情境中去觀察問題、發現問題、思考問題、提出問題、解決問題並在解決問題的過程中發展思維、提高能力等。
三、教師尊重學生的個體差異，注重培養學生學習的自信心。
每一個學生都有豐富的知識經驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學中教師尊重學生的個體差異，讓學生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學生的數學需求，最大限度地開啟每一學生的智慧潛能，使“不同的人在數學上得到不同的發展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，儘量讓學生參與，“誰來回答他的問題？”“還有沒有不同的解法？”“誰還有疑問？”讓學生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學生感受成功的喜悦，進而樹立學習的自信心。
存在問題及原因：
一、農村教師隊伍年齡老化、工作量偏大
目前，農村國小數學教師年齡老化現象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學第一線；教師數量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用於研究教材和進行理論學習，對提高其教學水平和能力非常不利。
二、農村國小教學現有條件和教學手段現代化要求之間的矛盾。
農村國小資金短缺、條件落後，有些學校連台投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發生發展過程，注重學生的感知、體驗等學習目標，現代化的教學手段在這方面有着明顯的優勢。所以改善辦學條件，提高教學手段的現代化程度也是當前課改的當務之急。
三、農村教師待遇偏低，挫傷了教學的積極性。
城鄉教師工資差距過大，鄉鎮教師工資偏低、待遇教差。農村學校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。
解決問題的對策
一、加快農村教師的新陳代謝，改善農村教師隊伍年齡偏大，數量偏少的現狀。建議各縣區每年選用一批師範類專科以上畢業生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮學校富餘人員中，選派部分優秀教師下到邊遠窮鄉支教。
二、加大教師培訓力度，着力提高教師的業務水平。提高國小數學教學質量的關鍵在於師資，一支業務精良的國小數學教師隊伍，對提高教學質量起着舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。
總之，儘管課程改革已取得了積極的進展，但基礎教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進程中，還有許多認識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將羣策羣力，為基礎教育課程改革共同努力。
下列有一些關於教育的調研報告，瀏覽請點擊如下內容：
教育整體情況調研報告 教育基建現狀調研報告 素質教育調研報告
第三篇：開展特色教育調研報告
一、考察主題：開展特色教育，提高教育質量。
二、概述：
20xx年12月12日下午，教師學校培訓部組織全區中國小副校長和教務主任、德育主任到鐵西區進行考察，重點考察了瀋陽市鐵西區127中學、清樂中學兩所學校。
127中學是一所具有現代化特色的教育、教學、管理示範名校，學校歷史悠久，教學設施齊全，設備先進，學校規模大，辦學質量好，環境優美；走進清樂校園，“蘭風、梅骨、劍膽、棋心”八個字便會映入眼簾，這是清樂建校伊始的德育最高目標，其寓意在於培養學生具有“蘭之風雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩意雋永的育人境界道出了清樂創業者對莘莘學子的期待，也展現了其自身的精神追求。多年來，清樂人以蘭之風梅之骨藴蓄着凌雲壯志，憑劍之膽棋之心譜寫了輝煌篇章。
考察期間作為瀋陽市科技教育特色示範中學的代表，李洪濤校長在會上介紹了127中學科技特色教育辦學經驗及所取得的成效；清樂中學教務主任代表學校向我們全體考察人員介紹了學校圍繞“圍棋”抓特色特長教育，將“圍棋”的立足點放在開發智力、培養能力上，使學生的智商情商都得到了提高。
總而言之，127中學和清樂中學，以先進的辦學理念，科學的管理模式和突出教育特色，譜寫了現代教育輝煌篇章。
三、幾點體會
（一）樹立全新的辦學理念
在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學校，必須要有全新的辦學理念和先進的教育思想。
1、樹立現代的教育觀。現代的教育，就是學校不要把學生當作貯存器，不能只關注學習，要多關注學生的情感，多從學生的角度去考慮問題。現代教育提倡鼓勵性觀念，讓學生體驗成功，用成功和表揚激勵學生奮進。127中學“以科技教育為引領，激發學生學習興趣”清樂中學倡導的“蘭風、梅骨、劍膽、棋心”，無不體(本文 來自本站)現了先進的辦學理念
2、現代的學習觀。學習是學生的首要任務，讓學生學習好，首先要發揮學生的內在動機；其次學生學習不能僅限於課堂，還要開展多渠道、多途徑的課外活動，在活動中同伴互助，情感溝通。事實上學生的智力因素對學生學習的影響遠遠小於情感因素，學生只有在平等關愛的環境裏才能更好地完成學習任務。
3、現代課程觀。127中學和清了中學都根據自己學校的特色編寫了校本教材，設置了校本課程。校本課程是學校特色的體現，它是培養學生個性特長的基礎，具有高質量的校本課程才能培養高素質的創新人才，才能彰顯學校的辦學特色。
4、現代的教學觀。教學是師生互動的過程：現代教學觀強調教師為學生學習服務，學生的學習是學會的，而不是教會的。因此，教學要延伸到課堂之外的活動，動員一切資源和手段為教學服務。
（二）科學的管理模式
127中學和清樂中學的管理模式充分體現了科學發展觀的要求，科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面發展、協調發展和可持續發展，根本要求是在發展中要統籌兼顧。
這兩所學校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實到了實處，科學的發展離不開科學的管理，科學的管理最終贏得的是科學的發展。因此，他們在追求科學發展的同時，謀求科學的管理。
“學校有特色、教師有特點、學生有特長”是學校的辦學宗旨，培養學生“學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會做事”是127和清樂中學的共同特點。正是他們有了科學的特色管理，才使學校以百倍的信心、昂揚的鬥志、蓬勃的風姿和創新的精神走向輝煌！
三、突顯教育特色
127和清樂中學堅持走內涵發展的道路，一是形成“辦學特色”選準了教改“突破口”。並表現出具有獨特的、優化的、穩定的教育特徵，二是形成“辦學特色”的實質是為了創辦特色學校，由“突破口”帶動學校實現整體優化。三是以特色創名校，學校樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，始終堅持以質量求生存、以生存求發展、以發展求效益的工作思路。
四、意見和看法
特色學校必須依據先進的教育理論，從實際出發，對學校的發展做出全面的設計，把建設一整套的學校文化模式和營造獨特的學校組織作為學校文化理想的追求。因此，特色學校具有全面、整體優化和相對穩定等特點。首先，特色學校具有全面性。這意味着一所學校的綜合個性的形成，併成功地營造出一種區別於他校的特殊的學校文化氛圍。它是以面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面提高學生在思想道德、科學文化、勞動與技能和身體心理素質，促進學生髮展為前提，通過創造性勞動，個性化地貫徹教育方針的結果。其次，特色學校應具有整體性，這是一個學校整體優化的系統工程，表現出一所學校的全局優化及整體效能。再次，特色學校應具有相對穩定性。從學校特色到特色學校，它是在遵循教育規律，結合本校實際，順應時代要求，以特定的辦學價值觀為總體的辦學思想指導下，由學校全體成員參與的辦學實踐活動，它的形成有一個孕育、發展和完善的過程。可見，穩定性就是指辦學獨特風格的形成，並且學校成果能夠長期地顯示、保持和發展，能夠經受時間和實踐的檢驗，並在校內外產生深遠的影響，它標誌着學校教育個性和管理個性的成熟。具體表現在辦學目的、宗旨、培養目標、組織管理和運作以及教育資源的利用和開發上，核心是把學生培養成什麼樣的人。然而，穩定並非絕對不變，創辦特色學校
是個不斷積累、完善的工作過程，是不斷繼承發展、改造調整、自立自強的結果，體現了學校羣體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統一，並且日趨成熟，形成相對穩定的態勢。
第四篇：個人教育調研報告
學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特徵和心理特徵，總結並引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習、聽課、作業和複習等學習做了如下初步調查。
一、調查目的
1．瞭解學生目前的學習狀況。
2．分析學生學習效果產生差異的原因。
3．找出改善這種差異的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，並在重點班選出幾名優等生進行問答。
三、調查結果
（一）預習情況、方法。
眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約佔45%，而自覺預習的學生只佔25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題並找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優等生也有人經常預習，但是他們預習通常採用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前佈置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。
（二）聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約佔70%，因此老師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
（三）課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約佔22%，説明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間，大部分中等生採用做詳細筆記，以便課餘時間複習，有其被動的一面。基於從上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。
（四）作業情況及其方法
由調查結果顯示，學生採用“先做後看書”的比率較高，而“先看書後做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本採用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看“先看書後做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點後，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優等生也採用先做作業後看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。
（五）複習情況和方法
此次調查顯示，經常複習的學生佔大多數，考前複習的比率也較高，複習應根據自己的實際情況，重點複習不懂或不會的知識，當然複習方法因人而異，只有選擇適合自己的複習方法，才能達到理想的效果，比如一位優等生介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出捲進行自測，這説明好的複習沒有固定模式，關鍵是教師要善於指導學生運用科學的方法採引導學生複習。
經過這一個星期以來的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
第五篇：家庭教育調研報告
家庭教育是教育的重要組成部分,改善和優化農村家庭教育,對提高中 國的人口素質,加快中國現代化建設步伐,實現十六大提出的全面建設小康社會的戰略目標意義重大。但目前中國農村貧困地區的家庭教育還存在着許多不容忽視的問題,這些問題的有效解決需要全社會的共同努力.。該文嘗試針對對農村貧困地區的家庭教育存在的主要問題提出若干建議，文章共分四部分：第一部分,家庭教育的一般特徵及重要地位,論述家庭教育的重要性、必要性.第二部分,指出當前農村貧困地區家庭教育存在的主要問題：(一)農村家庭教育環境差;(二)教育觀念陳舊落後,教育方法簡單粗暴;(三)家長對孩子的安全意識淡薄。分析當前農村家庭教育存在問題的原因,主要原因有四個方面:(一)農村家長教育素質偏低;(二)農村經濟落後;(三)社會對農村家庭教育關注太少。第三部分,提出改善農村家庭教育的幾點建議,主要有：(一)積極推進九年義務教育，用學校教育來填補家庭教育的空白;(二)鼓勵當代大學生到農村國小去支教彌補教師和家長在知識上的不足;(三)積極推行協同教育,建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯繫機制.。
一、家庭教育的重要性
家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種科學進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這裏探討家庭教育的重要性，目的是使更多的人明白家庭教育的必要性。人的教育是一項系統的教育工程，包含着家庭教育、社會教育、集體(托幼園所、學校)教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他説，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭;2學校;3兒童所在的集體;4兒童本人;5書籍;6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中佔據相當的地位。我們通常説人是社會的人，人具有社會屬性，人從出生就被這個社會不斷的雕塑着，而家庭就是第一個雕塑者，我們的小孩剛出生時就像一塊毛石頭，如果我們的第一位雕塑者就把毛坯雕壞了以後的雕塑者將面臨很大的困難甚至可能出現這塊石頭被浪費而成為一塊廢石。足見家庭教育對一個孩子的重要性。
二、家庭教育存在的問題及原因
(一)農村家庭教育的社會環境差
我們調查的是寧夏自治區最貧窮的三個地區之一的固原市，又是固原市最貧窮的村——中口村。近幾年村裏修了一天了一條公路，極大的方便當地和外界的聯繫，也使外面的信息和新東西迎面的撲進來，極大的衝擊着當地的文化教育和生活方式，而在這個文化震盪中最容易受衝擊的是孩子，他們對一切都充滿好奇對新事物都想去模仿，但外面的東西又是參差不齊的魚目混珠的，尤其是近幾年社會的變化給這個曾經封閉自給自足的村子的孩子帶來很大的變化。在我們調查時這裏的父母都普遍擔心自己的孩子學壞，因為他們覺得現在社會風氣不好大環境不好，以及各種電視電腦等的影響可能導致孩子走上歪路，同時他們對學校的教學質量也不是很滿意，他們認為學校的老師的素質不是很高，在教育孩子上存在很大的缺陷。在我們的教學中我們就發現當地的孩子不會唱什麼兒歌，相反三四歲的小孩就會唱《老鼠愛大米》《求佛》《那一夜》等成年人唱的流行歌曲，這一方面是學校缺乏音樂老師教授音樂使他們無法學到他們應該學的音樂，另一方面是孩子們通過電視和光碟自己學，而現在在市場上已經很難找到適合他們年齡的音樂了，尤其是這些文化落後的地區，所以孩子們被迫學習流行歌曲，使他們提前“成熟”，所以父母的擔心是不無道理的。
(二)經濟落後、家長教育素質低，教育觀念陳舊落後,教育方法簡單粗暴
調查發現70%的父母與孩子的交流都不多，就是交流也主要是談學習，因為他們小時候沒有學習的機會或者錯過了學習的機會所以希望自己的孩子多學習。同時由於年齡和時代觀念的不同也是導致父母和孩子交流少很少找到共同語言的因素。
在我們的調查中90%的父母都是通過打或罵來使孩子聽話和服管的，基本不是講道理或者動之以情曉之以理，他們主要沿襲上一輩父母的教育方式，相信“黃荊條子出好人”。但也有個別孩子從小就聽話就懂事服父母管，因為他們覺得父母説的是對的。這裏大部分的孩子都是怕媽媽，很少一部分怕爸爸，這個怕主要是通過打或罵來實現的。因為在這裏每家的孩子都較多一般四五個，同時父親經常出去打工不在家，所以管理孩子的任務就落在了母親身上，因為孩子多也是導致“看守”的媽媽主要採用打或罵來管理孩子的一個重要原因。同時因為孩子和媽媽在一起的時間較長媽媽疼他們所以對媽媽比較有感情也是一個重要原因。在我們的調查中就出現有孩子怕奶奶的，讓我們感到很疑惑，後來才知道是由於和奶奶在一起的時間比較長對奶奶有更深的感情，對奶奶更加尊重，所以“怕”奶奶主要是出於一種親情。通過這個調查我們可以這裏的孩子絕大部分在心理上是健康的，他們對親情是珍惜的。
在家庭中大部分都是媽媽有威信，也有的是奶奶或者爸爸，而這種威信的來源也和“怕”的來源一樣：通過打或者罵。在調查中也有特殊的情況，家庭中奶奶在孩子的心目中最有威信，而且這種威信不是通過打或罵來的，恰恰相反威信是來源於奶奶不打罵而是疼愛。通過分析我們的調查可以看出目前這個地方的家庭教育還是基本停留在老式教育方法上主要是通過打罵來管教孩子而不是通過説教。(由於他們都是回族所以孩子從小就要學習《古蘭經》去清真寺聽阿訇的教導，所以孩子們從小也在接受道德等方面的思想教育。)但是我們也不難得出當地的家庭教育缺乏必要的“温情”，教育的方式過於簡單粗暴。
孩子通常10歲左右就開始不怕父母了，因為這個時候他們開始有自己的思想和主張，對事物有了自己的觀點，尤其是通過電視和大孩子學會了很多新東西，開始對父母的教育產生懷疑和反感，而傾向於按照自己的想法去做事。這也説明今天的孩子更加成熟和獨立。
當我們問家長“您覺得現在家庭教育中管教孩子的方式與上一代相比有什麼不同?”70%的父母都回答：“沒有什麼不同，都一樣。”只有少數的人認為現在沒有上一代那麼嚴格，現在比較自由寬鬆了。其實現在這個地方的大多數父母都是按照他們的父母的教育方式在教育自己孩子，因為他們很少接觸其他的教育方式也不知道有另外的教育方法，他們很少走出自己的村子(尤其是婦女)，在教育孩子方式上有比較特別的家庭通常都是父母在外面見過世面的或者接受過一定教育的(這裏的絕大部分村民都是文盲)。目前家長反映在家庭教育孩子中遇到的最大難題是自己沒有文化沒有知識，不能很好的輔導孩子。雖然我們的時代在不斷的變化，但我們的家長的教育觀念仍然很陳舊，已經不能很好適應時代的要求了，這也是家庭教育脱節的主要原因。
不過在孩子教育的內容上現在的家庭與上一代有些不同，主要是在思想觀念和對教育的重視程度上。首先是現在的父母在重男輕女的觀念上有了根本轉變，他們不再像他們的父母那樣不送女兒上學了，他們開始平等對待自己的兒女;第二是開始重視教育不再像他們的父輩那樣抱一種讀書無用的觀念，開始認識到知識的重要，認識到讀書對孩子人生的重要，並且認為學校的教育比家庭更重要更科學。
(三)家長對孩子的安全意識淡薄
對於孩子的安全問題，他們好像並不擔心。在我們的調查前我們問了學校領導是否給學生家長簽了《安全協議》，學校回答是每學期都簽了的，然而在我們的調查中卻發現有50%的都不知道有《安全協議》，但他們説如果知道肯定會籤，也有20%的人是知道但不願意籤，因為他們認為學生在學校的安全應該由學校負責。但是對於如果孩子在學校鬧着玩時受傷，所有家長都説不會找學校麻煩，而是去找對方家長或者自己負責了。上學期在中口村的鄰村國小就出現一起一個孩子在學校玩耍時不慎摔折了胳臂，最後和學校協商解決，家長承擔了大部分醫療費。通過這些可以看出我們的家長對自己孩子的安全意識不強，法律意識更淡薄，他們處理問題的方法主要是從道義出發從“合情”出發。
三、如何改善農村家庭教育
(一)積極推進九年義務教育，用學校教育來填補家庭教育的空白
由於當地家長的文化素質很低，特別是婦女絕大部分都是文盲，而要在短時間裏改變這種現狀是不現實，相對而言改變學校教育較容易點。所以我們的政府一定要堅定不移的推進九年義務教育，落實好“兩免一補”，努力減輕農村教育的負擔。同時政府也要大力開展教師培訓使我們的教師能跟上時代的步伐。再次是優秀教師引進，在我們的調查中發現該村的教師大部分都是國小畢業，他們對現代教育是一竅不通，所以通過引進接受過高等教育的教師也是改善教育的重要途徑。
(二)鼓勵當代大學生到農村國小去支教彌補教師和家長在知識上的不足
現在貧困農村不管是家長還是教師在文化素質上都不是很高，尤其是在一些現代知識上，比如目前國家要求在農村開展英語教學，但很多學校根本找不到會認識英文字母的人，所以就更不用英語教學了。如果我們通過大學生到農村去支教，一方面可以給孩子帶去他們在平時課堂上學不到的文藝、體育、英語等知識，另一方面還能給孩子們樹立學習的榜樣，也許就會有孩子在心裏發誓：“我將來也要讀大學”，他們可能就會為這個目標而奮鬥。尤其是我們的很多優秀大學生下去後會對當地孩子的思想道德造成很大的影響。
(三)積極推行協同教育,建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯繫機制
孩子的教育是個系統工程，家庭、學校和社會是連為一體的，缺少那個都不行，所以我們在加強家庭教育和學校教育的時候更要給孩子創造一個和諧、美好的社會環境。前面我們提到現在很多孩子連兒歌都不能學到了，而去學習社會上流行歌曲，這就是社會的責任。所以我們作家們要創作兒歌，商家們要生產兒歌賣兒歌，家長們買兒歌，老師教兒歌，這樣我們的孩子就會學習他們本應該學習的兒歌了。所以全社會都有義務為孩子們創造一個成長的好環境，而在這個過程中不僅僅是改善物質條件，而且提供一個良好的精神環境也是同等的重要。
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