本科教學質量提升方面存在的問題及對策

教學管理

1.教學質量不夠高，理論教學和實踐教學質量都有待提高。學校師資隊伍總體偏少，生師比高於全國本科高校的平均水平;教師投入教學改革、教學研究的時間與精力不夠，教育觀念和教學方法有待根本轉變;教風、學風與考風的不良現象有待顯著扭轉;教學基層組織有待健全，教學基本環節有待抓實，教學基本條件有待改善。課程整合及大綱的內容修訂與執行不夠好，採用教材陳舊，講授內容陳舊，未能將教師的科研成果有效融入課題教學。教學過程較隨意，師生互動匱乏。

2.教師對課程思政的認知不足。部分教師的立德樹人觀念有待進一步提升，少量課程存在“水課”，建議在形式和內容方面給予充分的指導以及經費的支持。

3.留學生教學管理仍然處於初級階段，推行本科生進入導師團隊，研討留學生教學管理模式。

4.學風不濃，考風不正。考風考紀管理鬆懈，對考試違紀現象處理不夠堅決。

5.本科教育質量年，要大力促進學風、考風、教風，學風建設需要加強，教學質量急需加強。

6.教務處缺乏向學生提供開具各種證明服務的信息化手段，學生滿意度低。

7.學校缺乏推廣新型教學模式的spoc教學平台。平台融合現代教育理念、教學內容和現代信息技術，可以開展多種功能的開放式的教與學交互，還可以整合校內外線上課程資源。

體制機制

8.創新性人才培養力度不夠，文化傳承和創新、跨文化交流或國際化能力培養被忽視。學生實習實踐保證度不夠，普遍認為專業課設置較少。畢業生反映在校期間專業英語能力不足。

9.進一步建全完善科學客觀的教學科研評價體系，處理好教學與科研二者的關係，切實重視本科教學，鼓勵教師實施本科教學創新，改革教學質量評價體系，提高教學一線的教師待遇。

10.教育教學改革力度不夠，存在項目“三多三少”現象，即申請多，執行少，研究多，落地少，理論多，實踐少。

11.專業培養方案系統化不夠，專業建設定位不夠準確，人才培養特色不明確，創新人才培養機制不夠健全。

12.教學管理規範性不夠，缺乏有效的管理制度和監督機制，部分教師反映課程安排不集中，工作量不均衡。

13.加強學校人文通識教育，深化宣傳部門與新聞傳播學科、專業聯動，發揮人文通識教育中心作用。

14.推進智慧課堂、智慧校園，但是各個學院不能創新，是本科教育的一大難點，學校能否讓學院擁有辦學自主權，增強創新意識，從而帶動學生活力。

15.從嚴治教、從嚴治學不力。教學管理規範性不夠，缺乏有效的管理制度和監督機制，部分教師反映課程安排不集中，工作量不均衡。 

16.專業和實踐相結合，希望學校可以把實踐當做重點，希望實踐內容在對教師考核和學生成績方面得到體現。建議推行“3+1”教學模式，提高學生理論轉化為實踐的能力，希望學校可以給予學生更多實踐的時間和空間。

17.體育課育人功能弱化，加大體育課專業化建設、校園體育文化建設。

18.課程安排對學生這方面考慮的不夠，學生相對集中和固定的時間少。