按照課程標準的要求來提高教學質量，就必須讓學生在課堂上充分的“動”起來，進而逐步變“被動”為“主動”，真正成為課堂主人。
1.提高學生的學習興趣，是學生在課堂上“主動”的前提。
這裏提到的讓學生“主動”起來，應該是出自學生的“自願”，而非強迫，“自願”則來自於學生對事物和活動的興趣。因此，在課堂上誘發學生的學習慾望，提高學生的學習興趣是學生主動參與課堂學習的前提。做到這些就需要教師以“趣”引路，以“情”導航，把僵化·呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，這樣，才能提高學生的學習興趣。
2.給學生學習的自由，使學生在課堂“主動”起來的基礎。
我們提倡“讓學生在課堂上學得主動些，”就必須把課堂上的學習自由“還”給學生。試想一下，如果我們把每件事都手把手地教給學生，或者要求學生按部就班的執行教師的命令，我們的學生怎麼可能有主動參與的積極性和發現、發展的機會？當然，還給學生的自由，並非放任自流。教師在努力為學生創造自由學習空間的同時，還應準確把握號教學的流向，給學生恰當的“規範”。有效地教學常常產生於對課堂教學流動性本質的把握，在規範學生的學習過程與提供學生自主探究與選擇的空間求得一種完美的平衡。
3、尊重學生的主體地位，使學生在課堂上“主動”起來的關鍵
在以往的課堂上，教師往往根據教學大綱和課堂內容設計教學過程，極容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑空想象的準備一堂課，並以此去講授，雖然可以完成教學任務，但結果只是學生被動的接受。如果我們考慮學生的學習潛能和學生的最近發展趨向，課堂上把學習的主動權交給學生，情況就打不一樣了。當然，尊重學生的主體地位，絕不意味着放指導、放棄教學，這對教師的專業素質、基本技能、啟發指導等能力的要求更高了。
4、形成良好的課堂心裏氛圍，使學生在課堂上“主動”起來的重要條件。
如果能根據教學目標和教學內容的要求或需要，巧妙的利用課堂上隨時出現的情境變化，與學生的情感進行交流，以平等的態度對待學生，適時調整活動內容和教學策略，最大程度的激發學生髮表自己見解的慾望，尊重和採納學生合理的建議和想法，就能創設和諧、向上的良好心理環境。在實踐中，讓每個學生在課堂上都有發表意見的機會是非常困難的，而我認為，小組式討論卻是一個很好解決辦法，是創造良好課堂心裏環境的一個極好的抓手。在小組討論式學習中，學生的自我表現慾望和主動參與慾望會得到最大的滿足。
5、及時的期望和鼓勵，使學生在課堂上“主動”起來的激勵機制
心理學研究表明，正確的評價、適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的上進心，自尊心，要讓學生在課堂上“主動”起來，就必須一正面鼓勵為主，充分相信每位學生的潛能，來鼓舞味每位學生去主動參與、主動學習。
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