如何提高數學課堂教學的有效性

石寺鎮第一初級中學 鄧劉

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給學生知識,更要教給學生掌握知識的方法。這在我校的“3+2”課堂教學模式中有很好的體現，但在實際課堂上落實的不是很到位,這折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?淺談一下我的看法。

一、提高數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材是提高數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，瞭解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生哪些知識，並知道各個知識點與前後知識點的聯繫。同時要領會教材意圖。新課標要求教師用教材，而不是教教材。所以，教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

我們知道，一個人在一支慢吞吞的隊伍裏排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。而在我們的教學中，由於受“希望學生儘快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的餵給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總願意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。通過聽王巧老師的數學課，我發現:當老師在整堂課裏快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入，因為希望的力量和同伴高漲地學習積極性能激勵彼此趕上課堂節奏。

三、提高數學課堂教學效率，建立和諧的師生關係是保證

師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。師生關係的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

首先，老師要備好學生。想深入瞭解學生，一定要與他們建立互動的關係。經過實踐:與學生私下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放鬆，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。其次，老師要學會傾聽。要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”，只有在“用心傾聽的教室”裏，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不僅聽學生髮言的內容，還要是聽其發言中所包含着的心情想法。此外，還要關注學生課堂上的學習狀態。關注學生在課堂上想什麼、説什麼、探索到什麼、體驗到什麼，這作為課堂評價的重點，激發學生自己發現問題、解決問題，體現學生是學習的主人。

總之，提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有着直接的關係。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。