淺談農村國小單親兒童心理健康教育

淺談農村國小單親兒童心理健康教育

  內容概要：家庭，是人生的第一所學校。家庭教育，在人的成長曆程中有着舉足輕重的作用。然而由於離婚率的不斷攀高及其他各種主客觀因素的產生，越來越多的孩子在幼年便失去了完整的家庭，給他們幼小的心靈帶來了不可磨滅的創傷。作為一個特殊的羣體，他們對愛的需求更為渴望，更需要引起學校與社會的關注，還他們一個不一樣的璀璨童年。

 主題詞：農村 單親兒童 心理健康教育

 在對單親兒童進行心理健康教育研究開始前，我們首先需要對單親家庭有一個明確的概念。所謂單親家庭是指夫妻離異、一方死亡、夫妻分居等形成的由子女和其中一方共同組成的家庭.在這種家庭中長大的大多數孩子心理存在着一定的問題，安全感匱乏，缺少信任感，對外界事物的牴觸性較強。所有單親家庭中尤以離異單親家庭給子女造成的危害最大。我國現行階段實施的素質教育觀明確提出，素質教育是面向全體學生的教育。因此作為一名教育工作者，我們更要注重對單親兒童的教育，努力幫助他們走出家庭中的陰影，這樣他們才能在今後的成長道路上一帆風順。  

  一、國小單親兒童的心理特徵分析 

（一）消極情緒瀰漫。農村單親兒童由於長期以來得到的愛不夠完整，易產生自卑、自怨自艾等情緒，給他們正常的學習和生活帶來了一系列的不良影響。隨着單親家庭的家庭結構的陡然變化，孩子生活也變得居無定所，或是跟離婚的某一方流離顛沛，或是投親靠友，寄人籬下，其中還不乏因為雙方家庭爭執產生的種種突發事件。成年人在這種境況下尚且很難保持情緒穩定，我們又怎能去苛求孩子們不受影響呢？我在村小任教執勤期間，經常有一位單親的學生每天一個人孤零零的坐在牆角吃飯，任老師們怎麼勸説也無動於衷，我們為人師長，最好的做法，唯有陪伴。那種長期以來缺乏安全感的現實狀態，加之內心體驗無合理的宣泄方式，註定會滋生各種消極情緒，為孩子的健康成長埋下隱患，諸如那深入骨髓的自卑······ 

（二）認知能力欠缺。農村單親兒童在成長過程中，心靈十分敏感脆弱，加之家庭教育有所不足，價值觀念的構造與完善較為緩慢，導致認知能力較為欠缺。一般來説，當家庭突遭變故的時候，孩子的心靈會受到不可磨滅的傷害，在大多數離異家庭中，父母往往為家事所擾，被分散掉大多數的精力。而孩子正處於成長階段，對自身今後的發展缺乏規劃。長此以往，他們就產生了自暴自棄的心理，看輕自己，喪失進取心，更有甚者，淪落為扶不起的阿斗一般。 

（三）心理狀態失衡。根據以往的教學經歷，我發現農村單親兒童的心理健康最顯著的問題莫過於對親情與温暖的缺失所導致的心理狀態失衡現象。由於長期缺乏父母的有效陪伴，他們往往封閉在自己的世界裏，得不到應有的關心與愛護，獨自承擔着生活的酸甜苦辣，但同時內心又渴望得到關注，常常試圖用極端偏激的行為引起外界的關注，逆反行為頻發。近日來，一度熱播的電影《少年的你》便是最好的詮釋。三個主人公的原生家庭早已鎖定了他們拋錨的人生軌跡。有人一心向善，卻備受欺凌，終於忍無可忍，鑄成大錯；有人輟學流落街頭，打架鬥毆野蠻生長；更有甚者，將來自父母的暴力外放他人！這些孩子扭曲的價值觀與錯誤的人生認知，早已為今後的悲慘歷程埋下了伏筆。

（四）人際交往障礙。農村單親兒童正處於身心發展的高速時期，面對人際交往方面遇到的種種困難時，往往因家庭因素的缺位，很難獲得正確的幫助與引導，極易形成膽小、內向、孤僻的心理，進而導致他們缺乏基本的溝通交流能力。畢竟，大多數離異家庭在破裂之前總是隔三差五的爭吵，火藥味十足，很多孩子在無意間淪為了父母的出氣筒，在家過得提心吊膽，卻依舊不能避免來自父母的責難與打罵；當然，也有些部分單親家庭認為孩子缺少了家庭的關愛，爺爺奶奶等隔代親人對孩子過分溺愛，各種不合理要求依舊極力滿足，這樣對孩子的成長也是極為不利的；還有的就是對孩子盲目加壓，望子成龍，望女成鳳，卻往往適得其反，使得家庭關係更為緊張······所以，這些孩子相比較與家庭完整的兒童，往往心理上有所落差，進而沉默寡言，封閉自己，自我中心化，很難與他人友好地溝通與交流。

   二、對國小單親兒童的心理健康教育  

   農村單親兒童問題是一個教育問題，更是一個社會問題。十年樹木，百年樹人。對待這一問題，我們必須樹立長期性、全局性的觀念，通過社會、學校、家庭三者的有機結合，給予他們最好的關愛，用愛去感化一切，改變一切。

（一）家庭維度，父母要儘可能多地去關注孩子，加強與孩子的情感聯繫。家庭殘缺已是既成事實，為人父母，所能做的，便是抽出更多的時間去陪伴孩子，瞭解孩子的健康狀況以及思想意識，觀察他們的心理變化，給予必要的疏導與干預，讓孩子始終感受到那份源於家庭的安全感。同時更加需要注重家校溝通，主動向老師瞭解孩子的學習和成長情況，用家校合力共建孩子美好明天。

（二）學校維度，應繼續加強對心理健康工作的重視，尤其是注重心理健康工作的針對性與有效性。學校可通過建立自己的心理諮詢室為依託，同時聘請專業的心理輔導教師，及時對農村單親兒童進行心理疏導與干預，廣泛進行問卷調查，並定期開展心理交流。同時，學校可聯合社會相關部門定期開展心理健康教育培訓，指導班主任老師針對性地學習心理健康知識，以便及時發現農村單親兒童心理問題並及時幫助解決。在生活與學習上要注重傾向性，給予農村單親兒童更多的關心與愛護，以活動為媒介，讓孩子更好地感受來自集體的温暖。

孩子是未來的希望，家庭是孩子成長的第一搖籃。當家庭教育在孩子成長中出現缺失的時候，學校責無旁貸。單親家庭的孩子難免會出現這樣那樣的問題，但只要我們每一位教育工作者，“捧着一顆心來，不帶半根草去”，用心去尋找解決問題的方法，問題總會迎刃而解，孩子們的明天也終將更加美好!

（三）社會維度，農村單親兒童的心理健康問題需要全社會的共同關注。在加大師資力量的同時，幫扶機制的完善也很重要。諸如建立託管中心與單親兒童成長檔案。毋庸置疑，單親兒童的心理健康其人生的發展起着至關重要的作用，因此，整個社會必須重視對單親兒童的關愛與教育。首先，可以由相關機構建立單親兒童電子檔案，定期記錄其成長情況，對其進行鍼對性的指導。其次，可以嘗試建立一個單親兒童託管中心。當離異家庭的父母經常為了生計不得不外出工作，將孩子託付給家中的老人或者親戚朋友時，為了更好地彌補家庭教育的缺失，託管中心可以實行代管。此外，在寄宿制學校改革這一環節中，也可對單親兒童實施重點傾斜。

   孩子是我們的明天，單親兒童因為各種因素固然問題頻發，但只要學校、家庭、社會各方面能形成一個有效機制，定能合力共創屬於我們的美好明天！

參考文獻：

1、《新課程（上）——淺談農村國小低年級單親兒童心理健康教育的方法》2019年03期，王國雄。

2、《淺談農村留守兒童心理健康教育》2019年9月，阿壩日報社，張先萍著。

3.《單親兒童的心理健康問題分析與對策研究[A]》2017年6月，《教師教學能力發展研究》科研成果集（第六卷）石進平，曹雲山，朱德禮著。