淺談農村國小數字化書法教學

淺談農村國小數字化書法教學

內容提要：近年來，隨着國學文化的興起，各式各樣的國學培訓班如雨後春筍般湧現，尤其是書法培訓，受到更多家長和學生的青睞。俗話説：“字如其人”，能寫得一手好字，是作為自己一個我們中國人最基本的能力，也是我國目前研究工作學習生活方式中最基本的需求。隨着中國國際影響力的不斷提高，中國書法越來越被世界所接受，這進一步證明了文化振興的關鍵在於教育，教育振興的關鍵在於書寫，書寫的關鍵在於國小。漢字書寫的傳承，説到底是漢字書寫教學方法的傳承，作為新時代中國企業文化最為核心的一種表現形式，它孕育和發展需要我們的文化教育素質、道德素質和心理健康素質。國小發展階段是人生最為基礎的黃金時期，一切行為習慣均在此時可以形成，所以，在國小學習階段學生開展書法藝術教育的根本目的主要就是給更多的孩子根植中華民族文化的種子，是歷史賦予的重要使命。

關鍵詞:書法教學多媒體 興趣 方法

書法教學是語文教學最基本的輔助手段，也是語文教學的重要組成部分，對提高學生的文化素質起着至關重要的作用。然而，農村國小的現狀並不樂觀。就老師而言，書法基礎薄弱。雖然對學生的要求很嚴格，但仍然不盡如人意，因為書法的書寫標準與現行的書寫標準並不完全相同。所以要有一套既符合書法標準又符合書寫標準的系統教程，既能讓他們在學習中不被混淆，又能嚴格區分其類別。歸根結底，它們是相輔相成的。書法文化教育的意義在當下社會教育中的地位已得到了一個廣泛的共識，同時，書法教育也遇到了很大的困難，包括企業缺乏管理專業的老師，學生閲讀興趣不高、教學工作方式進行傳統、訓練難度高、學習研究成果難以衡量等。尤其是數字設備的廣泛應用和數字技術的發展，改變了人們的書寫習慣和審美方式，使書法在技巧和藝術方面遭到嚴重削弱。隨着傳統文化教育的發展，農村國小書法教育應主動克服現有的客觀困難，適應時代的發展，利用多媒體輔助書法教學，從而達到一定的教學效果。這其中，多媒體教學設備和專用的軟件幫我們可以解決了這個社會難題，現就將我個人的一些具體做法和看法分享內容如下：

一、要做好多媒體演示和教師示範，做到兩手抓、兩手都要硬。

多媒體書法教學軟件的應用不僅豐富了書法教學內容，而且大大提高了學生的寫作興趣。在古典音樂中向學生呈現豐富多彩的文字時，可以感覺到他們的寫作熱情得到了激發，氣質得到了培養。當然，沒有任何設備可以完全取代教室，書法學習最終還是會迴歸訓練。教師的示範作用不可或缺，教師對教師的要求進一步提高。國小生學習都有能力極強的模仿性，他們的一言一行，一舉一動中都能看到我們教師的“影子”，言行行為舉止是如此，寫字教學亦是一個如此。如果老師平時寫歪了，大多數學生都很難寫正確，因此，寫作訓練和老師的關鍵。正是因為孩子模仿強,我們將充分利用這一特性,通常是一箇中風一幅畫寫一個接一個地糾正,不僅“光滑的沉默”,但也“細緻”,從身體運動的寫漢字的結構框架是嚴格的要求。

二、利用數字化軟件進行培養提高學生的寫字興趣。

傳統的書法教育教學管理方式對處於一個信息數據時代的學生髮展來説很枯燥，但多媒體能夠為在課堂中提供需要大量的影像、聲音、圖片、動畫等教學活動情景，能夠得到極大豐富自己學習研究內容，拓寬視野，再者，傳統的寫字教學方法片面地認為字寫得端正、適中就達到了重要目的，這不但不能忽視了漢字書寫內在的人文主義精神，更忽視了其內在的美學本質。在書法教學中，不僅要讓學生了解漢字的演變和發展，還要認識到漢字的本質是中華民族世世代代智慧的結晶，認識到漢字來自生活和生產勞動。勞動關係產生美，學生對古代先賢的崇敬油然而生，興趣以及隨之發展產生。俗話説，“興趣是最好的老師。”如果學生對書法感興趣，就可以激發他們寫作的熱情和主動性。為了提高學生學習書法的興趣，我採取了以下方法:

（一）講故事、明不易、下決心

利用互聯網上的資源和軟件自帶的與書法家相關的故事講給學生，比如王羲之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學書池水盡墨等，在他們享受故事的過程中告訴“沒有人能隨隨便便成功”的道理，從而引發他們對漢字的喜愛，激發他們的興趣併產生寫好字的決心。

（二）介紹漢字的演化，更好地識記自形，明白字義

中華民族文化知識得以傳承，漢字功不可沒。説中國話，寫中國字，做中國人，世界上沒有其他任何一個國家的文化能和中國文化爭第一，因為對於我們的文字之中飽含着精神，其實質就是中國社會向好發展的過程。讓學生了解漢字的演化歷史，把不同時代的字體用動畫的形式展示給學生看，通過這些不同的字體，感受時代的造型美和藝術美，瞭解它們與時代的密切關係，如：甲骨文、金文、石鼓文等，也可以介紹名家名作，如：王羲之的天下第一行書《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等，引發學生認字、愛字的興趣。在分析漢字結構時，應選擇一些具有代表性的漢字，使其理解漢字的“六書”理論。這不僅可以幫助他們記住漢字，還可以幫助他們理解漢字的意思。這將為學習漢語甚至歷史和文化打下堅實的基礎，這樣他們就會對漢字感到好奇，並樂於寫漢字。

（三）運用各種方法進行激勵

開展豐富多彩的活動，調動學生寫作的積極性。比如：定期在校內活動開展中國書法教學比賽，對寫得好的學生可以進行總結表彰；在書法課上，以書法的形式設計製作賀卡，也可給父母、老師、同學等製作禮物，老師通過適當點撥，對優秀文化作品全校展覽，讓其感受到書法理論學習給自己企業帶來的成就感，並激發他們更多的學生能夠愛上書法，積極地工作投入到書法的學習中來。

（四）讓書法教學與生活相結合

國小生的內心充滿好奇心，鄉村國小生的內心世界更加豐富，鄉村國小的書法老師需要看到並利用好這一點來開展書法教學。利用國小生的這一特點，可以激發學生學習書法的積極性和熱情，從而營造一種積極有效的課堂教學氛圍，有助於提高書法教學質量。比如，在書法教學課堂中，藉助平時我們生活中的任何一個事物發展作為中國題材，讓學生抱着對身邊生活的瞭解和對大自然的幻想，參與到書法教育學習環境之中來。

三、對書法教師（語文教師）加大書法教學和熟練操作多媒體教學軟件的培訓

農村國小沒有專業的書法教師，語文教師就是書法教師。大多數的教師不具備書法教育教學工作能力，或者書法能力較為薄弱。這也包括教師自身缺乏書法能力，機械地進行書法教學。教師沒有接受過專業書法培訓，許多教師甚至對如何開展書法教學感到困惑，這使得農村國小的書法教學無法達到高效，學生無法有效地學習書法知識，也無法提高書法能力。因此，打造中國農村教育國小書法教學的高效課堂，首先要打造一支具有相關理論基礎的師資隊伍，沒有好的老師，難以教出優秀的學生，只有不斷提升語文教師的能力，才能實現高效課堂的實踐教學，從而進一步完善我國農村國小的書法教學任務。比如，學校可以組織語文老師定期利用互聯網學習書法，熟悉書法教學軟件，也可以定期安排書法老師到兄弟學校學習書法教學方法，然後將學到的教育方法系統地運用到自己的教學過程中。這樣可以大大提高學校書法教師的相關專業知識和能力，使書法課堂教學達到高效，最終提高書法教學質量。

四、充分利用軟件提高自身和學生的審美能力

現有的書法教育教學設計軟件其功能主要還是一個相當全面的，尤其是對整副作品的鑑賞相當地客觀，對單字的筆法及結構分析講解非常準確。這些都是書法教學的難點，也是農村國小書法教師亟待改進的重點。書法的審美心理特點研究主要問題體現在教學形式的變化中，無論在點畫上，還是單字結構上和章法上都尤為重要。儘管，學生的日常書寫離書法的要求很遠，但書法教師在書法教學中不能因此就忽視這種發展變化，應將書法中這種影響最為重要核心的要素可以作為一個重點加以強調，以形成書法意識。當然，審美能力的提升並不容易，因為一個書法家的水平與書法審美能力息息相關，更不用説兼職書法老師了，但正因為如此，我們不能因為缺乏專業知識而忽視它。相反，要樹立以教促學、以學帶教的意識。書法軟件的應用在彌補我們缺乏專業書法教師的同時，也彌補了書法文化知識的欠缺。我們應該告訴學生，如果書法失去了它的變化和統一性，那就是機器字了，書法藝術是沒有美感的。正是這種內在節奏的變化，使得音樂被稱為音樂。

總之，我對數字書法教學的認識和實踐，還有很多地方需要改進，但是我相信通過努力和多媒體設備的幫助，我們的基層書法教師的水平會進一步提高，農村國小的書法教學也會取得應有的成果。