淺談農村國小讀書活動的組織與指導策略

淺談農村國小讀書活動的組織與指導策略

——南江縣下兩國小謝曉

摘要：農村國小的讀書活動的組織與指導應以學校為主體，教師為主導，學生為主人，積極為學生創造閲讀條件，激發閲讀興趣，引領學生廣泛閲讀，注重實踐，達到知識與技能的完美結合，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：讀書組織指導策略

閲讀理解與表達交流的能力是現代社會要求公民必須具備的良好素養之一，《國小語文課程標準》對學生的閲讀量做出了明確的要求和規定，“國小第三學段的課外閲讀總量不少於100萬字”。眾所周知海量閲讀，豐富積累對於提高學生的知識素養，人文素養和綜合能力都是大有益處。同時能讓學生養成良好的讀書習慣，掌握閲讀方法，還能為他們奠定終身學習，個性發展，可持續發展的堅實基礎。正是基於此，形式多樣、內容豐富的讀書活動，建“書香校園”活動在各地如火如荼的開展。但據調查和了解，由於各種原因有相當一部分學校特別是農村國小的讀書活動就是走走過場做做樣子。近年來，我們在以學校為主體，教師為主導，學生為主人的理念指引下積極為學生創造閲讀條件，引領指導學生進行廣泛閲讀，注重將學生通過閲讀所獲取的知識轉化為高超技能，達到知識與技能完美結合多方面做了許多有益的探索和實踐，力求將讀書活動做真，做實，並取得了一定的成效。

一、創設條件，激發興趣

披文入情，讀書重在激情、激趣。通過調查瞭解，我們發現，在農村國小很多學生對讀書沒有興趣，而一些對讀書有那麼一點興趣的學生又沒有或是缺乏必要的讀書條件和氛圍。因而作為學校和老師要積極主動地為廣大少年兒童創設讀書的條件和氛圍，激發他們的閲讀興趣。

首先，教師要在教學活動中，充分利用語文課程資源，利用一切可以利用的恰當時機激發學生的課外閲讀興趣。如像在教學《草船借箭》一文時，我繪聲繪色地給學生們講了“千里走單騎”、“火燒藤甲兵”、“舌戰羣儒”等《三國演義》中的經典故事。每每講到精彩之，便學着説書人的做派，“欲知後事如何，請自讀《三國演義》”，這樣激發了學生強烈的讀書興趣和慾望。並且我還和學生們約定一個月之後，我班將開展一次“大話三國”的主題展示活動。在這一個月裏學生們分成小組從學校圖書室裏借來了《三國演義》進行認真閲讀。當然一個月之後的展示活動更是精彩紛呈，讓人驚喜不斷。由此可見，教師依託語文課程資源，積極主動地為學生們創設閲讀條件和氛圍。既能激發學生們課外活動興趣，又能提高課外閲讀質量，這“一箭雙鵰”的美事，作為教者何樂而不為呢？

其次，作為學校更應積極主動地創設閲讀條件和氛圍，激發學生們課外閲讀的興趣。《孟母三遷》的故事家喻户曉，這個故事就是要告訴人們，一個人能否健康成長，大環境因素不可或缺。一所學校的大環境會直接影響到每一個學生。“建書香校園不是一句空話，而是我們每一所學校都應該認認真真去做的事業。如像我們學校就是把建“書香校園”當作一件事業來做，一走進校園，你在很多地方都可以看到關於讀書的名言警句，你都可以看到一個個醉心閲讀的身影。學校圖書館、閲覽室全天開放，為學生們提供必備的閲讀條件。同時學校建立健全了圖書班級流動制度，即：每班都由語文老師開出書目，圖書室按開出的書目給每班配發100本圖書，學生可在班上自由閲讀。一個月之後這100本書流動到同級的兄弟班級，而兄弟班級的圖書又流動到本班。“圖書班級流動”大受全校師生歡迎，收到了實效。一位六年級的學生一次習作中寫道：“流動的圖書温馨的家，流動的圖書靈動的花；這一本本馨香的書如一把把鑰匙，開啟我們的心智，如一縷縷陽光温暖我們的靈魂，如一滴滴甘泉滋養我們的心靈”。由此可見學校應做為讀書活動的主體，儘可能為學生們提供必要的閲讀條件和營造良好閲讀氛圍。

二、引領指導，廣泛閲讀

有人説：“老師不讀書，對學生可是災難性的”。榜樣的力量是無窮的，作為教師首先要自己熱愛閲讀，為學生做好示範引領，同時只有自己多讀書，讀好書，才能不斷的提高自己的專業素養，提升自己的人格修養和做人品味，才能很好地引領指導學生進行廣泛閲讀。其次，作為教師應對學生的閲讀活動進行適時恰當地引領指導。①幫助指導選擇合適的好書，教師應根據學生們的年齡、年級、性別以及個個性的差異和語文教學相銜接，為他們推薦，選定書籍，如我在教學四年級語文（人教版）上冊第三單元時，便向學生推薦了《安徒生童話》、《格林童話》以及《葉聖陶童話》等書，並要求學生可以根據自己的特點在這些書中任選一本或幾篇來讀。這些經典的童話作品既符合兒童的心理和認知水平，又能純淨學生們的心靈，讓他們在“元認知”的基礎上更進一步的認知和辨別“真、善、美，假、惡、醜”，激發他們一生都對高尚文化的嚮往。②加強課外閲讀方法的指導，清代名臣張之洞曾説過“讀書不得要領，勞而無功”。國小生閲讀時隨意性大，自控能力差，特別是很多的男孩子，讀書時囫圇吞棗，只注重緊張動人的故事情節，而忽略了許多的細節描寫，或是把一本書走馬觀花地讀一遍後，便置之不理。針對於此，作為教師要利用語文課堂多傳授和讓學生們多掌握一些讀書要領。如我經常鼓勵學生們“不動筆墨不讀書”，“按計劃讀書”，寫讀書筆記和摘抄好詞佳句等，收到了令人滿意的效果。③鼓勵學生廣泛閲讀，魯迅先生説：“讀書如蜜蜂釀蜜，必須要採過許多花，才能釀出蜜來，倘若停在一處，所得的就枯燥了，就有限了”。因而作為教師要引領，指導和鼓勵學生進行廣泛閲讀，海量閲讀。做季羨林先生所説的“學貫古今，學貫中西，學貫文理”的三貫通人才。

三、注重實踐，知能結合

“學以致用”乃讀書的最高境界。作為學校和教師應想方設法把學生通過廣泛閲讀所獲取的眾多知識轉化為實實在在的技能，達到知識與技能的完美結合。如像我校為了推動讀書活動的開展，多舉措為讀書活動添薪加火。每週一的升旗儀式結束後，各班輪流做 讀書活動展示，每月定期舉辦的國學經典誦讀比賽，每學期兩次即興習作競賽，演講比賽以及學校還定期或不定期組織開展一些社會實踐活動。此外學校還成立了“小荷文學社”等社團，“明星小主持”特長班。特別是我校劃撥給每班一個實踐園地，學生們在輔導員老師的引領和指導下，自由自在地打造自己的園地。這一特殊舉措一下子就點燃全校師生的激情。全校26個班級是“八仙過海，各顯神通”，有在自己實踐園地上搞種養殖業，有在實踐園地搞科學實驗的，有在園地搞名貴花木培育的……學校組織的各種實踐活動之目的就是讓學生們把知識轉化為能力，以活動為支點激發學生們讀書的興趣與激情，最終達到知識與技能的完美結合。

“書猶藥也，可以醫愚”，精心組織，科學指導，讓廣大農村的少年兒童多讀書，讀好書，讓他不輸在起跑線上是我們的美好願景。“天行健，君子以自強不息”，我相信，只要有付出就一定會有收穫，就一定會探索出一條真正適合農村孩子的“讀書之路”。