國小低年級學生情感朗讀指導有效策略的研究

《國小低年級學生情感朗讀指導有效策略的研究》開題報告

黑河市第六國小崔紅英

一、課題提出的背景：

在閲讀教學的課堂上， 很多孩子在讀書過程中很馬虎，容易漏讀或者錯讀。 孩子們愛唱讀，很多孩子讀書愛唱讀，聽的人很難受。唱讀通常是孩子們沒有掌握好語調。掌握不好語速 ，這就是最重提到的，朗讀和語調語速息息相關。有的孩子語速過快，你還沒聽清上一句他就已經讀到下一句了。這往往會造成吐詞不清等弊端。

二、課題研究意義：

朗讀是國小語文教學中一項重要任務，有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，使其受到情感的薰陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統一。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋樑，是讀者和作者思想情感交流的紐帶，但在日常國小語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，學生的朗讀準確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。

三、課題研究的理論依據：

《語文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內涵，語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反覆的朗讀中體會語言所藴含豐富的情感，並與自己的情感相通，加深理解與體驗。”“閲讀是國小語文教學的基本環節。”在這個環節中“朗讀的是最重要、最經常的訓練。”“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”國小語文飽含着作者強烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教學中，教師應該注重朗讀教學的策略，引導學生領會文本的內涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，加強語言的敏鋭性。同時，朗讀對於鍛鍊學生口才，促進學生記憶，豐富和提高語言表達能力，培養形象思維和靈感思維，增強對語言藝術的欣賞能力等方面具有重要意義。

四、課題主要研究的內容

1.國小低年級學生朗讀現狀調查研究

2.國小低年級學生情感朗讀指導有效策略的研究

五、課題研究方法：

1、比較法：對國小朗讀教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經驗，運用於本課題研究。

2、調查法：在學生、家長中開展關於朗讀興趣、朗讀習慣、朗讀方法的調查問卷，分析朗讀教學的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣，為針對性地開展朗讀教學策略研究打好基礎。

3、經驗總結法：根據實踐所提供的事實，分析概括情感朗讀現象，挖掘現有的經驗材料，以便更好地更加理性地改進自己的教學。

4、文獻法：通過查找各種文獻資料幫助課題的實施。

六、課題研究過程：

1、準備階段：2019年5月——2019年6月，進行可行性論證，申請立項。

2、實施階段：2019年7月——2020年7月。

實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調查問卷，積累原始資料並進行分析整理。

開展課堂教學研究，探索國小朗讀教學策略。

做好課題的結題報告的各項準備工作。

3、總結驗收階段：2020年6月——2020年7月。整理材料，撰寫實驗報告，申請結題驗收。

七、課題研究的成果

1.各種各樣的朗讀活動的開展，營造了温馨的朗讀氛圍。在這種氛圍中學生變得願意讀，樂意讀了，師生關係和諧融洽。而課堂教學作為朗讀訓練的主渠道，教師應當少一些批評，多一些表揚，把“相信人人能成功”傳達給每個學生，營造一個輕鬆、積極的朗讀氛圍，讓學生饒有興趣地主動投入到朗讀訓練中，積極地觀察、思考、想象，讓學生想讀，採用多種訓練形式，讓學生參與朗讀，指導學生以教材為評憑藉，充分利用課文內容，創造性地練讀，讓學生樂讀。

2.經過一年的課題研究，進步了我對朗讀教學重要性的熟悉，加強了朗讀練習，激發了學生朗讀的愛好，培養了學生良好的朗讀習慣，進步了學生的朗讀水平。朗讀教學的有效開展，大大促進了學生的課外閲讀。拓寬了學生的視野，增長了學生的見識。過去，我班每學期生均閲覽圖書不超過六冊，而現在每學期生均請閲覽圖書超過了15冊，由此可見，學生對閲讀已產生了濃厚的興趣，並且，學生良好的閲讀習慣也逐步養成，如邊讀邊做讀書筆記，朗讀教學的有效開展，也促進了學生口語交際能力和寫作水平的提高。學校加強朗讀訓練，學生語言的積累多了，“日積月累，熟能生悟，是學習語文行之有效的經驗……這樣就為學生的口語交際能力和寫作水平的提高，奠定了良好的基礎。如今，學生在課堂上敢説了，會説了，能説了，多名學生參加學校組織的閲讀競賽、作文競賽中分獲一、二、三等獎。應該説，學生的語文素質有了較大的提高。

3.通過課題研究，我提高了自身的朗讀水平和朗讀教學水平。

本課題的研究促進了我的成長，深化了語文課堂教學的改革。閲讀課《守株待兔》獲得市級一等獎，《你會洗手嗎》教學設計獲市級一等獎，獲得全國朗讀大賽的二等獎。

八、課題研究存在的問題及反思

1.學生的朗讀成效積累不是一蹴而就的，需要一個堅持不懈的過程。

2.由於對學生朗讀水平和教師朗讀教學水平檢測還缺乏更科學，更有效的評判手段，朗讀教學的深入開展顯得越發困難。由於學生的生活經驗少，有時在閲讀教學中進行朗讀指導，部分學生不能真正的領悟文本，讀出語文味來。

3.我清醒地看到，本課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究並沒有結束，在今後的教育教學工作中，我要進一步增強創新意識，加強學習，大膽實踐，不斷總結，為學生語文閲讀能力的提高做出更大的努力。