淺談國小低年段口語交際教學策略

淺談國小低年段口語交際教學策略

白雲一小黎明

《語文課程標準》中對“口語交際”教學提出目標：具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。在第一學段的目標與內容中明確了以下目標：1.學説普通話，逐步養成説普通話的習慣；2.能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容；3.聽故事、看音響作品，能複述大意和自己感興趣的情節；4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；5.與別人交談，態度自然大方，有禮貌；6.有表達的自信心，積極參加討論，干預發表自己的意見。鑑於以上目標和低年段學生的年齡特點，本學期“口語交際“教學中我是這樣做的：

一、抓住口語交際的特點，把好訓練方向。

注意口語交際的雙向互動，這裏指生與生、生與師的口語交流時間中互相啟發、互相促進，不斷提高口語交際的動態過程。在教學中，要儘量創造雙向互動的教學環境，讓學生積極主動地參與口語交際。

二、創設口語交際的情境，鍛鍊交際能力。

利用語文教學的各個環節，有意識地培養學生的聽説能力，創設情境，激發學生的説話慾望。生動、逼真的情境創設能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的慾望。

三、注重口語交際的評價，提高表達溝通水平。

口語交際的評價須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。低年段主要評價學生口語交際的態度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達。教學中，教師應引導學生共同參與，形成師生評、生生評、小組評和自評的局面。可以從以下方面入手：一是態度。評是否積極參加討論，是否敢於發表自己的意見；二是習慣。評聲音是否響亮，用語是否恰當，是否認真傾聽等。

總之，口語交際教學是語文教學工作中非常重要的一環，教師要抓住一切機會，不僅限於口語交際課，為學生創造口語交際的實踐機會，給他們一片五彩斑斕的互動天地。