淺談農村國小的中隊文化建設

淺談農村國小的中隊文化建設
農村少先隊如何適應現代化發展，如何進行中隊文化建設，這是每一位輔導員應積極探討的問題。我認為農村少先隊組織開展特色活動，應緊緊依託農村實際，充分利用獨特的鄉土風情和農村優勢弘揚兒童文化，提倡自主文化，張揚個性文化。
一、弘揚兒童文化
   “孩子們的名字既叫明天，又叫今天。孩子們的明天應當是美好的，孩子們的今天也應該是幸福的。”這句話詩意解釋了少先隊文化內含的兒童觀。每一個兒童都是鮮活的生命，中隊文化建設應是創生生命、盈懷生命的文化，是顯現兒童生活的文化，是兒童生長的一種生活境遇，是兒童探尋世界、驚奇發問、情感表達的真實自然。生活的外延有多大，那麼中隊文化的外延就應有多大。生活世界是文化形成的根基，因為生活世界是藴藏着豐富的價值和意義的世界，兒童在具體的生活中能夠探尋和感悟到其中的樂趣、價值和意義。同時，生活世界能夠幫助兒童確立生活信念，它是構成兒童的各種素材的主要來源。因此文化建設應該把隊員引向現實的生活世界，引導隊員去積極構建個人完整的生活經驗，追求生活的完整性，在完整的生活的構建中獲得文化素養的形成。
1、豐富兒童的直接體驗。
 “應當把成人看作成人，孩子看作孩子。”這句話告訴我們開展少先隊文化建設要根據兒童的生長髮展和心理特點，結合農村社會生活的實際，開展豐富多彩的活動，讓教育走向兒童生活的途徑，讓兒童從自然生活中看到快樂，也看到自己的生命。
如三月晴空，農村有一片廣闊的田野正是放風箏的好地方。我們可以開展一個“放飛童心”風箏節活動，讓隊員們在做做、評評、比比、放放、讀讀、寫寫、畫畫的過程中體會放風箏的樂趣，不僅豐富了隊員們的課外生活，也使隊員們成為學習的主人，活動的主人，集體的主人。又如：到大自然找春天，讓隊員們在親身的實踐體驗中去善待一草一木，走近大自然，使隊員們領悟到大自然——我們人類的母親，從而更加熱愛大自然，熱愛自己的家鄉。
2、凸現兒童的創新精神。
少先隊活動是開展少年兒童創新教育主陣地，它必須以隊員的自主為基礎，建立在隊員自己參與和實踐的基礎上，創設有利於少年兒童個性發展的活動。少年兒童熱衷於新事物，有較強的好勝心，願意表現自己，心理上的求異性和發散性極強。“陽光包括七面色彩，世界也是異彩紛呈。”兒童的文化也應是豐富多彩的。如我們的中隊“童心中隊”名字的由來，形象的設計，童心寄託的寓意：“讓我們的童心隨快樂起飛！讓我們在快樂裏放飛童心！”，還有隊員們對“童心”的各種各樣的解釋：“童心是活潑的小魚在水裏愉快地游來游去”；“童心是可愛的小鳥在藍藍的天空自由飛翔”；“童心是一首自由的、美妙的、快樂的歌”等等充滿詩意的想象都是兒童文化的一種反映。一系列的活動改善了隊員們的思維空間，使隊員們的認識能力得到了飛躍和突破，想象能力得到了明顯的增長。從而達到自我開發創造力，自我發揮創造精神，自我訓練創造思維，自我培養創造才幹的能力。
二、提倡自主文化
蘇霍姆林斯基説：“真正的教育是自我教育”，自主是創新的根本。培養隊員的創新能力就必須徹底解放他們的身心，讓他們自由、自主地發展，實現少先隊的自動化。少先隊是少年兒童自己的組織，是一個獨立自主的兒童羣眾組織。
少先隊的文化建設活動，應該是十分尊重隊員的主動性、積極性和創造性，貼近少年兒童的生長和發展需要，促進少年兒童的主體發展為根本目的，充分發揮少先隊員的自主自動精神，讓少先隊員成為真正的主人。這就需要教育者用心呵護，關注每一位隊員的發展，給隊員廣闊的空間，引導隊員自主學習、自主管理、自主活動、自主創造。
（一）在隊幹部建設中體現隊員自主性
少先隊小幹部是少先隊組織的核心和骨幹，是少先隊活動的積極分子和骨幹力量。小幹部隊伍建設得好，少先隊工作就活躍，組織就有生氣。孩子是有聰明才智的，兒童集體總會湧現出活躍人物。因此，我們要給予每個隊員公平競爭的機會，民主選優、民主訓練、民主監督、民主換屆。具體作法：第一，民主選舉隊幹部；第二，民主培訓隊幹部，提供《少先隊小幹部》、《隊活動天地》等雜誌讓孩子閲讀、借鑑，增強組織管理的能力；第三，對隊幹部進行民主監督，定期進行評優，促進隊幹部工作的積極性，強化隊員的民主意識，促進小幹部的健康成長；第四，民主進行換屆改選。一般每屆幹部任期為一學期或一學年，老隊幹部表現突出的，因工作需要而又為隊員們積極擁護的可以連任。
（二）在隊活動中體現隊員自主性
少先隊組織是少先隊的自主性組織。少先隊教育是少先隊員的自主性教育。隊員是認識的主體，實踐的主體，發現的主體。因此，要把隊活動的主動權還給隊員。讓隊員自己設計活動，讓他們在活動中盡情地發揮自己的聰明才智，創新求異。由於農村國小財力、物力等各方面的限制，不可能像城市的國小那樣開設藝術節，但我們可以借鑑藝術節的理念，利用農村的優勢，為隊員們的發展搭建一個發展的平台。因時制宜，因地制宜，尋找農村少先隊教育活動的切入點，結合農村實際開展實踐和體驗活動，賦予農村少先隊活動現代感和生命力，使現代意識、傳統精神和諧統一。我們學校附近都是椪柑基地，中隊裏的許多隊員家裏也都有椪柑，有過跟隨父母採椪柑的經歷。我們可以在中隊裏開展“我愛家鄉的椪柑”的系列活動：讓隊員跟隨父母上山摘一次椪柑；課外讀一篇介紹椪柑知識的文章；開展一次説椪柑比賽，説説對椪柑的瞭解。為家鄉的椪柑製作一個專題設計，如設計一句廣告詞、設計一個專利商標、設計一種外包裝盒或寫一篇介紹家鄉的椪柑的文章。讓農村隊員在體驗活動中，體會到父母的辛苦，從而更加地體貼和關心父母；在自主的創造中拓寬了知識面，體會到自主的快樂，也培養了隊員熱愛家鄉的情感。
（三）在體驗教育中體現隊員自主性
隊員是認識的主體，實踐的主體，發現的主體。自主是體驗活動的根本，體驗教育活動最顯著的特徵是使隊員真正置於主體地位，使隊員在直接參與的活動中進行感受，使每一個隊員的個性健全發展的教育。作為農村的輔導員，我們在實踐體驗活動中要立足農村實際，引導隊員開展一些富有特色的少先隊文化建設活動，讓隊員在實踐中體驗，在體驗中促進隊員的健康成長。
我們努力創設使中隊形成良好的文化氛圍的形成，幫助隊員尋找一個崗位，抓住一個機會，扮演一個角色，獲得一個感受，懂得一個道理，養成一種品質，在體驗中嚐到成功的快樂，保持樂觀、自信、向上的人生態度。我們在中隊活動中廣泛開展了“四小”在行動系列活動：1、 小主人在行動。引導學生從小做主人，做班級的主人、時間的主人、學習的主人、守紀的主人、學校的主人，自己的事情自己做，集體的事情積極做，增強主人翁意識，培養自我管理的能力。2、小衞士在行動。引導隊員做環保小衞士，保護整潔的校園、班級衞生環境，開展“愛花不摘花”、“我和小樹同生長”愛花、護綠活動。3 、小天使在行動。引導隊員講文明、講禮貌、遵守各項常規，結合紀念日、節日，做美麗的小天使，為老師、同學、父母、他人送一句温暖的話語，做一件快樂的事。4、 小問號在行動。引導學生人人爭做小問號，敢於懷疑，敢於質疑，敢於創新，敢於實踐，學會提問，培養髮現問題、解決問題的能力。
讓孩子做自己思維的主人、自己學習的主人、自己活動的主人、自己組織的主人。在體驗教育中體現隊員的自主性，在自我感知、自我感受、自我體驗中，形成態度、鍛鍊能力，在反覆的實踐體驗中養成習慣。
三、張揚個性文化
馬克思説：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段；只有在集體中，人才能最大限度地提高自己。”少先隊是一個有組織有領導的兒童集體。它是人的個性全面發展的肥沃土壤、廣闊舞台和支柱。少先隊員是社會的一員，少先隊是兒童的社會組織，每個兒童有其共性也有個性。人的個性發展是人成長的基礎和動力。因此，我們在中隊文化的建設中要十分尊重隊員的人格，有意識地培養他們良好的個性，鼓勵他們努力追求自己的目標，形成自己鮮明的個性特點和獨特的風格。
1、擴設中隊服務小崗位，人人蔘與中隊事務。
鼓勵隊員根據自身的優勢，提出“崗位申請”，主動承擔集體的某一項工作，增加他們參加隊集體管理的機會，儘可能多地讓隊員在集體裏找到自己的崗位，挖掘他們的潛力，集思廣益擴設中隊服務小崗位，在各中隊內由中隊隊員自己討論研究設置，具有各自特色的小崗位。如：地面美化員，門窗清潔員、黑板保潔員、小小電管員、桌椅排列員、圖書管理員、小記者、環保小衞士、小當家、今天我是‘小老師’等崗位，為不同個性的隊員的成長提供不同的發展空間，促進隊員自身活潑地全面發展和個性發展。
2、給後進隊員提供個性發展的機會
後進隊員一般是品德行為與學習成績差的少先隊員。在國小處於後進的兒童，只要教育得法，一般都能轉化為個性健康發展的人。輔導員要優化後進隊員轉化過程，提供個性發展的公平機會。要使後進隊員感到幸福，就發現其長項，激勵他們，給他們表現自己，嘗試成功的快樂的機會。達到目標最好的辦法就是讓他們參與集體工作。我們中隊有一個隊員邵志丹，成績不好，是個不太引注意的女孩子，很少與同學一起玩，也不愛説話。讓她做什麼總愛説：“我不會！”、“我不行！”缺乏自信，和所有的後進隊員一樣感到壓抑。古人云，天生我才必有用。我發現她喜歡畫畫，喜歡辦手抄報，而且別具一格，很有特色。我便組織了一次辦手抄報比賽，開闢一塊“小手大作”欄目，欄目裏貼滿了隊員們通過“講、畫、寫、唱、跳”等多種方式向大家展示的作品，此次展示活動，她的繪畫、辦報的特長得以發揮和展現，從而增強了她進步的信心和力量。
3、開闢“看誰爬得高”展示園地，突出隊員的個性特色
少先隊文化作為少年兒童生活的微觀世界，為少年兒童提供了富有個性的文化生活。每一個兒童都有權自主選擇自己的文化生活的方式。在新課程改革的宏觀背景下“一切為了每一個學生的獨特發展”，我們的中隊文化建設也應借鑑這種理念，關注每一個隊員，讓每一個隊員在中隊中都有一席之地，給每個隊員成功的體驗，讓每一個隊員都能快樂的成長。因此，我們在中隊裏開闢了一塊“我的成長足跡”展示園地，分別為“放飛童心，快樂成長——中隊成長剪影集”；“童心飛揚——小隊成長記錄本”；“童心閃爍——個人成長記錄袋”。從不同的角度、不同的層面關注每一個隊員，在其生成、進行的歷程中顯示他們的發展軌跡，記錄他們在童年時期的成長故事。
新課標中有句話説得好，“每個學生都有自己的軀體、自己的器官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意願、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行為活動規律。”少先隊文化建設只能在反覆實踐體驗中逐漸培養，只能通過隊員們自己感受事物，自己觀察分析、思考，在親身實踐的體驗彙總才能將做人做使提高少先隊員的文化素養，不斷的促進自身的成長。廣闊的農村天地是我們隊員最大的活動場所，只要我們善於挖掘，善於發現，辦出特色，創出效應來，農村的少先隊文化建設活動定會在這片希望的田野上結出累累碩果。