中國小教師；教師職業道德；綜述
民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質性進步或層次提升，從根本上説是依賴於教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質的改造提升，是教師為創新創造、技術革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業樂道，教師的整體素質，尤其是職業道德品質是教育成功的關鍵。基礎教育是國民教育的重中之重，中國小教師既承擔着培養社會主義事業建設者和接班人的重要責任，又承載着每一個家庭的希望，關注和提高其職業道德水平，有利於中國小生在良好教學氛圍下健康成長，有利於我國基礎教育工作的順利展開，有利於實現民族復興的偉大夢想。因此，中國小教師的職業道德問題備受社會和學界的關注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領域的研究狀況、存在的不足有較為系統的把握，為後續研究提供參考。
重視師德的教育和培養，強調將師德的教育和培養落實在每一項工作之中、每一個崗位之上、每一個個體身上，並不斷探索適應新時期需要的師德建設新內容、新方式、新手段。
一、讓師德“落地”
道德重要的不在於認識和判斷，而在於實踐。因此，我們強調，讓教師職業道德規範從理想走向現實，從文本走向實踐，讓師德可見、可做、可學、可評。“天下大事，必做於細”，師德在教師層面做細了，在幼兒園管理中就能實現“道法自然”。為此，我們將師德內容轉化為具體的要求，將師德規範分解為對待工作之道、與家長相處之道、與幼兒相處之道、與同伴相處之道、與社會相處之道的細則，通過具體規範和實例，讓師德融入教師的工作細節，浸潤於教師的保教行為之中。
1、讓師德可見。師德不是抽象的，不是處於高端的理想狀態，而是可以看見的。我們以愛和責任為師德核心，將愛和責任可視化。如對孩子的愛體現在一日生活中對於孩子生活護理的細緻到位。具體表現為幫助或引導孩子的“十二無”：孩子臉上無鼻涕痕跡、嘴角無吃飯（點心）的痕跡、無不梳的頭髮、無露出的肚臍、無穿髒衣、無穿反衣、無內衣袖不拉、無扣錯鈕釦、無穿尿濕褲、無穿反褲、無穿反鞋、無鞋帶散開。每天由總值班人員和保健教師例行檢查，幫助教師養成細緻照顧孩子生活和積極培養孩子生活自理能力的意識及習慣。
2、讓師德可做。師德不是掛在嘴上的，而是要實實在在做出來的。我們提出： “簡單的事天天做好就是不簡單，容易的事天天做好就是不容易。”據此，我們要求教師把知道的事、明白的事、簡單的事做好。在我們看來，師德的每項內容都有對應的行為和事件。如，關於保護幼兒的安全，我們明確規定發生危險時每個人的職責、具體要做的事情以及具體的站位。通過一次次的消防和防暴演習，每個人都明確了自己的職責，明白了職責不是僅僅寫在紙上的。同時通過業務學習、書面考試、實踐考核，教師牢記了自己的職責，形成了自覺反應，從而將安全工作落到了實處。
3、讓師德可學。我們努力讓教師感受到，師德標兵並不是高不可攀的，師德榜樣就在身邊，每個人都可以成為他人學習的師德榜樣。我們不求做高、大、全的完人，只求做有閃光點的凡人。我園每學期都表彰師德標兵，經常舉行“我身邊的師德模範”演講活動，每學期都舉行一次向他人學習的活動。我們還經常引導教職員工在同事身上找值得自己學習的優秀品質和良好行為，然後歸類分析這些優秀品質和良好行為，安排不同的專場學習活動。如：我園有一位老教師照顧孩子午睡的工作做得特別細緻，哪些孩子容易出汗，睡覺前要脱幾件衣服；哪些孩子容易着涼，要將其被角掖實；哪些孩子喜歡蹬被子，要幫助其蓋嚴被子等，心裏都清清楚楚，所以她班裏的孩子出勤率高，家長滿意度極高。我們就組織大家一起觀摩那位老師是如何在孩子午睡時進行生活護理的，並請她給大家做專題講座。在我園，每個人都可以成為師德標兵，每個人都在不斷地向他人學習和被他人學習的過程中獲得提高。
4、讓師德可評。師德不是隻在評選先進和申報職稱時才進行評價的。我們注重建立常態化的評價機制，人人掌握標準、人人蔘與評價，人人被評價、事事可評價、時時可評價。幼兒園每個崗位的工作標準不僅本崗位的教師清楚，其他教師也都很清楚。每個人可以自我評價，也可以評價他人。我們每天由總值班人員巡視幼兒園各崗位、各環節工作情況，然後和教職員工一起評價；我們每學期都通過詢問幼兒、家長問卷、電話訪談、小型座談會等形式，瞭解家長對於班級教師和保育員、保健醫生、園長等的看法和評價。我們主動請幼兒、家長、教師代表及教育主管部門領導等多方參與，對我們的工作進行多主體的評價。我們力求讓執行者和檢查者清楚每項工作的規範，努力把自我評價和他人評價結合起來。如：為照顧好食物過敏幼兒，我們要求廚房工作人員、本班教師和保育員、保健醫生、總值班人員等都熟悉這些幼兒，不僅要記住名字，還要記住是哪一個班級的幼兒，他們分別對那一種食物過敏。園裏通過面查和書面檢查瞭解此項工作的到位情況；同時，通過記錄和問卷、詢問等方式瞭解是否完全滿足了每一個食物過敏孩子的個別化需要，並將此結果告知家長，讓家長也成為師德的評價者。
二、讓師德“生根”
師德建設不能僅滿足於教職員工的“知其然”，還要努力讓教職員工“知其所以然”。我們很重視師德學習的累積效應，既注重借鑑各國的師德規範，也注重學習歷史上的師德典範，更注重學習當代的先進模範人物，並強調達到公民的基本素質要求，從縱橫、遠近、他人和自己等多個角度幫助教職員工理解和認同師德建設的意義、內容。通過全方位學習，教職員工有關師德建設的視野、心態和參與的主動性等都發生了變化，他們對師德建設的必要性和必然性有了較深刻的理解。隨着實踐的逐步深入，教師從觀念、價值取向等方面對師德規範產生了認同感，從而使師德規範的執行變成了一種內心的自主選擇。
1、學習相應的法律、法規。我們首先強調教師是一個公民，是一個從事教師職業的公職人員，所以，我們將教師的職業道德與責任義務教育融入“公民教育”與“公民責任”教育之中。為此，我們組織教師學習《憲法》《未成年人保護法》《教師法》《公民道德建設實施綱要》等法律、法規，讓教師認識到師德建設是社會對從業人員的基本職業要求，是對公民的基本義務要求，然後在充分考慮教師職業特點的基礎上提出教師在職業活動中應遵循的行為準則，包括對職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求。我們努力引導教師從公民的角度自覺履行法律、法規規定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任，理解法律是人類社會發展過程中協調人際利害關係的基本的社會規範，理解法律是依賴公共權力的強制保證，而道德則是自覺行為。
2、聆聽專家講座和模範人物的先進事蹟介紹。我們經常邀請專家、模範人物來園指導，讓教師與專家及模範人物零距離互動，讓教師感受和領悟師德榜樣的精神，從而認識到一個優秀的教師一定是一個師德高尚的人，各個行業的模範人物一定是本行業中的道德楷模。我們不但邀請幼兒園特級教師，還邀請中學、國小特級教師及其他行業的勞模和著名的。科學家來園講座，我們組織教師集體觀看央視的“感動中國的年度人物”的專題節目，讓教師瞭解他們的成長經歷、遇到困難和坎坷時的表現，怎麼處理集體和個人、事業和家庭、學習和發展的關係等。這些活動使教師獲得了新鮮的、生動的、可學習的師德建設經驗，教師感受到模範人物是可信、可敬的，從而產生向模範人物學習的動機和信心。
3、研讀有關師德建設的名著。多年來，我們一直要求教師每個暑假讀一本名家著作，每個寒假讀一篇教育名家的文章，教師根據自己的興趣和需要選擇閲讀。每學期開學初我們組織大家交流學習心得。在學習和交流過程中，教師發現，所有名家都認為教師應該是道德卓越的優秀人物，同時認識到人類社會在充分肯定教師崇高地位的同時，也對教師的道德品行提出了極高的要求。這種學習提高了教師對當代世界和中國建設師德的必要性和必然性的認識，也深化了他們對師德內涵的認識。
三、讓師德“枝繁葉茂”
在師德建設上，我們強調以教師的主體性發揮為基本追求，讓教師成為職業道德建設的積極參與者，使師德建設成為教師的一種自覺追求，鼓勵教師在自主的道德踐行過程中提升職業道德水準，實現自身精神人格的提升。
1、關照教師的體驗。我園的每一項師德規範都建立在教師充分觀察、體驗的基礎之上。比如：帶操服裝的規範--不穿裙裝、短衣和低腰褲等，就是教師在觀摩帶操活動後形成的。教師們發現，如果帶操時教師穿裙裝、短衣、低腰褲等是很不方便也很不雅觀的，於是他們一致認為，在幼兒園園紀園規中要增加帶操服裝的規範要求。
2、關照教師的困惑。我們的共識是，規範不是用來“整”教師的，而是用來提升工作質量的。所以，每當教師在工作中產生困惑，如，與幼兒家長、同事或相關人員發生矛盾時，我們不是去指責，而是與教師共同面對，共同分析原因，共同找出改進的方法。我們認為，很多時候教師的困惑不是要不要做，而是怎麼做。如，教師不知道如何做好家長工作，於是，我們與教師共同討論並制定了做好家長工作的細則，逐一規範教師如何家訪、如何與家長交流等日常家園共育工作，這對教師有效開展家長工作起到了積極有效的指導作用。
3、關照教師的自尊。教師都具有積極向上的動機需要，管理者要注意保護和不斷激發這種動機需要，在這個過程中，要特別關照教師的自尊。比如：每學期作家長問卷調查，目的不是要給教師的工作分出高下，而是幫助教師瞭解家長的真實想法以及對於我們工作的意見和建議，從而促進教師主動地去反思和調整工作。因此，我們採取讓教師自己閲讀家長問卷，然後進行自我分析、自我診斷、自我調整。對於工作中存在較大問題的教師，我們也是與教師單獨交流，共同分析原因，尋找改進的策略。這樣既發揮了家長參與幼兒園管理的作用，又保護了教師的尊嚴並激發出教師不斷向上的積極性。
4、關照不同層次教師的要求。我們注重滿足不同層次教師職業道德發展的需求，體現出師德規範的結構性特點以及不同的作用。對新教師強調規範性--讓師德規範發揮約束作用，對中年教師強調示範性--讓師德規範發揮指導作用，對老教師強調榜樣性--讓師德規範發揮激勵作用。
在師德建設中注重將師德教育滲透在幼兒園管理及教師的日常保教工作之中，注重職業道德習慣的養成，強調在實踐中將師德規範轉化為師德行為。我們不斷追求“春風化雨，潤物無聲”的浸潤式的、持續性的、良性互動式的師德建設境界，促使教師積極主動地參與到職業道德建設中來。
教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典範，是人格的楷模，是學生美好心靈的塑造者。因此，做了幾十年教師的我，時刻以“德高為師，身正為範”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而全力工作。
XX年，年輕的我走出了校門，再次踏進國小校門，由學生的角色轉變為老師的角色，一干就是將近三十年。回憶多年的教育生涯，感悟頗深，經過一次次心靈的洗禮，我深感師德是教師的職業道德，是為師的底線，是教育的生命線，是培養學生健康成長的保障線。
一、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。
要管理好一個班級，先要培養一批熱心於班級工作的幹部，班級從紀律、衞生、學習、活動、集體比賽都有班長負責。各科課代表負責課堂紀律、學習情況、作業完成情況。如：班長向學生號召：“人人為我，我為人人”、“一人為大家，大家為一家”、“一人為全班，全班為一家”的思想意識。這樣同學之間、師生之間的關係融洽和諧、團結一致、充滿積極上進的力量。班幹部能以身作則，帶領全班學生守紀律、愛學習，並學會做人。用好班幹部，老師就有更多的精力和時間搞好教學工作，同時也鍛鍊了班幹部的組織與管理能力。我建議學生犯錯寫説明書，反思自己的言行，及時改正缺點，使自己更加優秀。 要成為一名好老師，首先要有一顆母愛之心。這種愛不是一種概念、一句口號，而是具體、鮮活、生動的情感和行為。有時一個微笑、一聲讚許、一絲安慰都會打動孩子的心靈，從而起到意想不到的效果。一位有愛的教師，不僅給學生傳授知識，更時時注意自己的言行，用言傳身教來影響學生做一個品德高尚、心理健康、舉止文明的人；教育是一種呵護，呵護孩子稚嫩的心靈；教育是一種喚醒，以愛心、智慧喚醒孩子潛在的心智；教育是一門藝術，需要思與思的碰撞，心與心融通，情與情的相逐。
二、用規範的言行，淨化每個學生的心靈。
“無德無以為師。”真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂範的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂範就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。教師的一個眼神，一個手勢，一句看似無關緊要的話語，都會給他們以前進的動力。當然教師的不經意中做過的一件錯事，或者説過的一句錯話，都會對學生產生負面影響。反之的教育，則會產生事半功倍的效果。
論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。” 我當班主任時，有一次班會課上，我看見教室地上有紙屑，於是彎下身子將紙屑撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變乾淨了，自那以後我就很少看見教室地上有紙屑。短短几分鐘我一句話沒説，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂範的教育力量。垂範師德不是一朝之功，而是時時之事、處處之事。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖説這件事小之又小，但我覺得它卻有着深遠的意義，因為它代表的是教師的形象。
有位教育學家曾説過：播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。我教育學生養成做事要有計劃，耐心聽他人説話；自己能做的事情自己做；説了一定要做；認真寫字；在錯誤中反思自己；不亂扔垃圾，並能彎下腰撿垃圾；嚴於律己、寬以待人。要求孩子們從小用心培養這些好≤≥的學習習慣、生活習慣。教師只有規範自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到淨化，教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。
三、要具有“六心”。
首先，要有熱心和信心。每個孩子都有自己的思想和行為，我懷着一顆熱心去跟他們溝通交流。在這之中最重要的是要尊重學生，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。只有尊重學生，平等對待學生，我從不説班裏有差生，捕捉他們的閃光點，及時表揚、鼓勵，釋放他們的潛能，孩子們會信心十足，感到學習的快樂。作為班主任，要學會傾聽、理解、寬容、欣賞，懂得讚美，真正成為孩子們成長的夥伴，成為他們成長的引導者和鼓勵者。同時還要堅定信心，蹲下來與他們談心，真正的與學生交心，讓孩子從內心認可，願意把老師當成自己的知心朋友，低調做人、高調做事，這樣會一次比一次成功。
其次， 要有愛心和責任心。熱愛學生、教書育人是師德的核心，是班主任最寶貴的職業情感，是優秀教師最為珍惜的一筆精神財富。我總懷着一顆愛心去引導、教育學生。只有熱愛學生，才會愛崗敬業，樂於奉獻，竭盡全力地去教育學生，關心學生的健康快樂成長，才會約束自己、規範自己的言行，更好地做到為人師表。每天早上六點起牀，匆忙趕到學校，照看學生起牀洗刷，一日三餐照看他們吃飯，若有一個孩子不開心或不吃飯，我是根本吃不下飯的，有時為了處理班級事情竟顧不上吃飯。
活動時，為了保證安全，照看他們活動或陪他們一起活動；晚自習下課，關注每個孩子的身體狀況、心理狀況，照看他們洗刷躺下休息好，我才放心地拖着疲憊的身體離校回家。如:我班的小泉，升入四年級時從鄭州轉入我校，上大周我們都忙於家長會，他連續兩次與學生髮生爭執，動手打架，尤其是外出郊遊時，他對多名學生髮生攻擊，原因是有人叫他綽號“大傻”，還看他，走路時碰住他……我通知其家長到校共同勸説教育，家長會前天晚上他的表姐（姨家女兒）來到班裏，等我看學生休息好後，與其交流他在校的這些表現，家長懂事明理，從他表姐口裏得知這個孩子原本有個哥哥18歲時因患絕症離世，從此其父承受不了中年喪子的打擊，常酗酒到他所在學校鬧事，他被學校勸退轉入我校，父親脾氣暴躁，長期以來形成精神病，只能做一名環衞工人，母親撐起了家庭重擔，不但養家照顧孩子（他還有個妹妹），還得定期給他爸治病，這孩子在酗酒鬧事粗暴的父親的影響下也形成易發怒衝動的性格，家長會那天其母和他最後留下又單獨交流孩子的教育，我倆商量讓他對約束自己的粗暴行為寫出兩份説明書，一份給家長，一份存入班級，且堅持每天做兩件好事，在家裏幫媽媽做家務。從那以後，我更加關注他的言行舉動，看到他能低頭向別人道歉，知錯就改，不那麼固執了。
在我們的勸説教育下，本週來他每天晚飯前向我彙報所做的兩件好事，晚上躺下要反思自己一天的言行與收穫，也能看到他搶先去接水、值日掃地拖地，原意為班級服務，學習也積極了。我深信：他會堅持下去，努力改變自己，使自己不再是問題生，學會做人學會求知，與別的學生一樣健康快樂地度過每一天！
日復一日，年復一年，我努力着，工作着，已到中年，我無怨無悔。如今就連上大學的兒子回家，我也顧不上給兒子做一頓可口的飯菜，更不用提給孩子洗衣服，沒有時間陪他過週末。我為自己做母親不稱職而傷感，但絕不能做一個不稱職的老師。富有魅力的教師就是一部活的教科書，是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的，受益終生的。
再者，要有真心和恆心。班主任工作有強烈的典範性，只有保持一顆真心，以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。平時要處處為學生做出榜樣，凡事要求學生做到的，自己首先做到；凡事要求學生不能做的，自己堅決不做。還要保持一顆恆心，因為它是我不斷前進的強大助推器。
身為班主任，我有責任、有義務從自身做起，以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識培育學生，以科學合適的方法去引導學生，以真誠的愛心去温暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，憑着我對教育事業的痴心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，我願“丹心化作春雨育，換來桃李滿園香。”
【摘 要】教師職業道德是教師從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規範的總和。新綱要明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒教育要為幼兒一生的發展打好基礎，因此幼兒教師肩負着聖神而艱鉅的職責。幼兒教師的師德及幼教隊伍素質的優劣，決定着“教育從娃娃抓起”的成敗。因此，加強幼兒教師師德建設顯得尤為重要和緊迫。本文從七個方面論述了幼兒園教師如何加強師德建設，強化責任感和使命感。
【關鍵詞】幼兒教師 師德建設 內涵 重要性 措施
一、師德的內涵
何謂師德？即教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規範的總和，稱為教師職業道德，簡稱師德。
幼兒教師從事啟蒙教育，面對學齡前兒童，要懷着崇高的熱情和愛激發他們的興趣、培養良好的習慣、啟迪“美好”人生。以師德為最底線要求自己，以春雨潤物般的言傳身教，幫助孩子在人生起跑線畫上清晰而端正的一筆！
二、加強幼兒教師師德建設的必要性和緊迫性
1、加強幼兒教師師德建設是建設高素質教師隊伍的需要
隨着社會的進步和發展，對幼兒教師師德素質的需求更迫切。只有積極培養熱愛幼兒、甘為幼教事業獻身的教師才能順應時代的要求。因此，加強幼兒教師師德建設，對於提高廣大幼兒教師工作的積極性、主動性和創造性，保持創新能力和競爭能力，建設高素質的教師隊伍具有十分重要的意義。
2、加強幼兒教師師德建設是改進教風、帶動園風的需要
幼兒園作為培養下一代的教育場所，良好的教風和園風尤為重要。
第一，教師道德比從事其他職業的道德要求更高。幼兒教師的語言、教態、行為、舉止自然影響着孩子的心靈，影響孩子一生的健康成長，給孩子打上深刻的鉻印。教師的教風、幼兒的學風構建起一個幼兒園的園風，並反作用於教師和幼兒。
第二，幼兒教師的道德實踐活動方面，比其它職業更具有強烈的典範性。職業道德要求教師要嚴於師表，處處以身作則。
第三，教師職業道德的社會影響力比其他職業道德更廣泛、更深遠。因此，幼兒教師師德建設是當前學前教育發展的核心。以師德建設帶動整體隊伍的提高，以師德推進教師育人責任感的增強，以良好的學風、教風，促進幼兒園良好園風的形成。
3、加強幼兒教師師德建設是幼兒教師忠於職守的需要
任何職業都要求有職業道德，忠於職守是現代社會公認的最基本的職業道德。作為幼兒教師，必須按幼兒教師職業的規範、規則和要求兢兢業業、認認真真、全心全意、一絲不苟地幹好本職工作。
綜上所述，加強新時期幼兒教師師德建設，建立一支高素質的幼教隊伍，對辦好人民滿意的教育，提高幼兒園的辦學整體水平和教育質量有着重大意義。
三、如何加強幼兒園教師師德建設
1、提高待遇，創造師德推進的宏觀環境
幼兒教師職業道德水平在很大程度上表現為他們對所從事的教育事業的摯愛與追求，表現為他們對自己職業的自豪和責任感的強弱。當社會以物質的、精神的形態充分肯定幼兒教師勞動的作用，確立該職業在社會各行各業中的優越地位時，才會激發和保護她們敬業、樂觀的精神。因此，國家和社會對幼兒教師創造的物質待遇、社會地位及其在社會各行業中所處的相對位置的現實狀況，是制約幼兒教師師德水平整體提高的決定因素。
2、弘揚先進，推進師德建設的有效途徑
實施師德精品工程，樹立具有廣泛代表性和先進性的師德典範，使廣大教師學有榜樣，行有標尺，形成唯德是尚、見賢思齊的崇德氛圍。營造“能者上、優者獎、強者升、弱者幫”的教學管理模式。另外，還要發揚“傳、幫、帶”的優良作風，以師徒結對活動為載體，促進保教水平不斷提高，促進良好師風逐步樹立，逐步形成教師以教書為己任，以育人為天職，安教、樂教、勤教、善教的良好師德風尚。
3、豐富載體，營造積極和諧的師德氛圍
師德師風建設必須依託多方式、多途徑才不至於流於空談，流於形式。因此，幼兒園可通過以下載體進行師德教育。
主題教育：每學期初，根據教育形勢，結合本園實際，確定本學期師德建設主題，並圍繞主題開展一系列的教育活動；請進來：聘請知名教育專家做師德專題學術報告；走出去：派教師外出參觀學習；研討交流活動。
4、加強監督，完善公平有效的考核機制
師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，才能不斷提高。首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制。其次，幼兒園要聽取家長意見，接納家長合理化的建議和意見。
5、職業認同，促進師德建設的有效途徑
所謂“職業認同”是指一個人對所從事的職業在內心裏認為它有價值，有意義，並能夠從中找到樂趣。職業認同影響着教師工作的滿意度、職業倦怠感水平和工作壓力。作為管理者，應有的放矢的、潛移默化的通過多種形式教育引導教師發自內心的職業認同感，從而促進教師責任心、進取心的提升。
6、加強修養，樹立新時期教師行為規範
新時期對教育的高標準，對幼兒教育的新要求，為幼兒教師職業道德行為提出了更高、更規範的目標。幼兒教師不僅要愛崗敬業、熱愛幼兒、勤於學習、自強不息，還要活潑健康、舉止文明、作風正派、以身作則。幼兒的模仿性強，可塑性大，幼兒教師要嚴格要求自己，身教重於言傳，用自己良好的行為影響幼兒。
另外，在教育工作當中，幼兒教師要善於總結適合自己職業特點的教育行為、教育技巧。
7、讓愛同行，促進師德建設的核心昇華
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説過：“沒有愛就沒有教育”。教師的愛對於幼兒對新生活的適應起關鍵作用，教師的愛心能為孩子創設良好的心理氛圍，使幼兒產生安全、愉快、積極的情感與心理狀態，易於將對父母的依戀，轉化為對愛他的教師的信賴和依戀，因此，師愛對於幼兒生活的適應，對於幼兒的身心健康起着十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。
擁抱，是一種親密接觸，是心靈真情的表露，是愛心火花的迸發，是師愛的具體體現。無論是剛入園的小班孩子還是即將升入國小的大班幼兒，教師的擁抱、教師的愛，都會如同蜂蜜般沁入孩子心田。擁抱給他們帶來安全感，使他們從心裏認識教師，接納教師，依戀教師。教師投入的一個鼓勵的擁抱、由衷的讚賞，會大大促進幼兒內心產生積極的情緒，愉快的感情。因此，教師對幼兒的愛，是敬業精神的核心，是教師高尚品德的自我表現，是教書育人的目的，是教師職業的靈魂。
“師德興則教育興，教育興則民族興”，總之，良好的師德，對於教育發展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動力。所以，每個教師都要認真領會師德內涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽！
參考文獻:
[1]在全國優秀教師代表座談會上的講話。2008-8-31.
[2]林海燕。師德修養之我見。
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