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正文
第一篇：中學教師師德論文
未來世界的競爭是教育的競爭。推動教育事業發展的主體———教師，肩負着神聖的歷史使命。要培養造就21世紀高質量、高規格的人才， 就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德， 教師的師德決定了教師的素質，又決定了教育的質量。因此， 加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育、深化教師隊伍建設的重要一環，也是搞好教育的行風建設和決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。
一、師德修養的基本要素
1．熱愛教育事業，獻身教育事業是師德修養的思想基礎。“教師是太陽底下最崇高的事業。”人們常把教師比喻為“紅燭”、“ 人梯”、“ 春蠶”、“鋪路石”， 意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起， 就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業， 像陶行知所説的那樣：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”無論何時，都能夠理直氣壯地説，投身教育事業，我終生無悔。
2．熱愛、尊重學生是師德修養的基本要求。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生， 使教育發揮最大限度的作用。可以説，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”
又説：“嚴是愛，寬是害。”對學生不嚴格要求、嚴格訓練，難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”所以，對學生不嚴不行。
當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。
3． 為人師表是師德修養的核心。教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神聖天職。作為一個人民教師，負擔着全面提高國民素質，特別是青少年一代文明程度的直接責任。“教育者先受教育。”只有最大限度地提高教師為人師表的水平， 才能勝任人民教師的歷史使命，無愧於人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退， 教師自己就不能遲到早退； 要求學生文明禮貌， 教師自己言談舉止切切不可粗魯； 要求學生遵守行為規則， 教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一， 出爾反爾而不可信賴。正如孔子所説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”正説明這個道理。
4．教好書是師德修養的關鍵。
教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。
這就要求教師要具有淵博的知識，在知識的海洋裏， 宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花， 一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行於其中， 將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸， 風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。
胸無點墨、混跡社會、腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立於那些求知若渴者目光聚焦的神聖講壇。所以，教師要有進行教育所需的紮實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。通常説：“教師要給學生一杯水， 自己必須有一桶水。”就是這個道理。教師還應具備多方面的愛好和才能。
因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知慾，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什麼都想知道，並認為教師什麼都知道。這種好奇心加求知慾是發展智力的動力， 教師應珍惜它， 而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝，和學生打成一片， 指導學生開展豐富多彩的活動。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。正如加裏寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優良的東西， 然後把這些優良的東西貢獻給學生。
5．育好人是師德修養的歸宿。
教書育人是教師的天職， 教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記， 自己不是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動， 在學生心靈上精心施工的， 目的在於培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師， 必須全面貫徹黨的教育方針， 堅持以德育為首， 五育並舉，做到既教書又育人。
二、中學教師如何加強師德修養當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時， 怎樣樹立新時期的師德形象， 已成為廣大教師面臨的重要課題， 本人認為應從以下幾個方面着手塑造良好的師德形象。
1.要注重性格的平穩持重和認識視野的開闊貫通。性格的平穩持重是一個教師應有的心理狀態。要能以平等、熱情、誠懇的態度面對學生，要讓情緒穩定，善於自我調節。
教師要對那些不利於教學的情緒加以控制。特別是與學生髮生矛盾、發生衝突的時候，教師更要理智，不要聲色俱厲，暴跳如雷，使矛盾衝突白熱化，而應冷靜沉着，寬宏大量，在健康的氣氛中解決衝突， 並使衝突導向產生一定的教育價值。
2.要有較強業務技能和學術能力。業務技能，是指通過長期某一業務活動方面的訓練而求得的技術。
如工整清晰的板書，標準的普通話，現代信息技術的靈活應用等，都是一個教師必備的基本業務技能。學術能力，是指在業務活動的基礎上進行理論探索的個性特徵。通常人們主張，“學思結合”、“做想結合”、“知行結合”。不能只停留在業務技能的層面上， 而少於學術提煉，理性思考；也不能只醉心於學術見解的發表，而少於親身教學的實踐。
3.要有較強的邏輯能力和機智幽默的應變能力。教師在傳授知識的同時， 要善於清晰地展現各門學科、各知識點間的內在聯繫，交給學生一張知識網， 並教會學生利用這張網去獲取更多的知識。因此，教師必須具備極強的邏輯思維能力。而機智、幽默同樣是構成教育才能的重要因素，它對教師來説，是一種十分重要的思維品質，它是教師性格、修養、智慧的表現。幽默可以幫助教師更靈活更巧妙地實現教學、教育的意圖， 學生也普遍歡迎富於幽默感的老師。機智就是應變能力，課堂上的情況瞬息萬變， 特別需要教師有一定的應變能力。幽默、機智實際上是以紮實的知識功底、豐富的教學經驗為基礎的，這個能力，只能在實踐中培養。
4.要有旺盛的求知慾和良好的人際溝通能力。現在的資訊迅猛發展，知識更新非常快，教師不能再抱着一本書闖天下， 加速知識的更新才能得到學生的認同， 特別是對中職學生而言， 他們已經有判斷是非的能力， 接觸社會的機會也不斷增加，有自己的思想。教師如果跟不上時代的發展，很容易產生信任危機，同時， 知識的更新也更容易和學生產生共同的話題， 良好的互動關係會使教育問題的解決達到事半功倍的效果。
記得法國作家盧梭説過：“沒有榜樣， 你永遠不能成功地教給學生任何東西。”法國作家羅曼。羅蘭也説過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這裏的“榜樣”和“陽光”。俗話説，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以説教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標， 學生毫不遲疑地順着標記前行。良好的師德，是一種強有力的教育因素， 是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規範的總和。加強教師師德建設是時代的需要， 是全面推進素質教育的需要。培養造就一支忠誠黨的教育事業，率先垂範，教書育人， 具有良好職業道德的高素質的師資隊伍， 才能全面推進素質教育， 實現自身的辦學目標。所以， 每個教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人， 才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務。
第二篇：中學教師師德論文的通知
各縣（ 市、區）教育局、教育學會、市屬中學、中職學校：
為了貫徹落實教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》、響應省教育廳提出的開展“師德建設年”的部署，促進我市師德建設工作的深化，引導廣大教師提高師德水平和綜合素質，以推進教育教學改革和事業發展，決定徵集師德論文，為舉辦中學（中職）教師“師德論壇”活動作準備。現將有關事項通知如下：
一、徵文時間：2014年6月15日～9月15日。
二、徵文對象：中學（中職）領導、教師；縣（市、區）教育行政人員、教研人員。
三、徵文內容：徵集師德師風建設、中學教師師德規範的實施和教師政治思想素質、職業理想、職業道德水平以及心理健康等方面研究、探索與實踐的論文,或調查報告、或經驗總結。
以下論題，僅供參考，但不受此限。
1．新形勢下師德建設的特點和規律
2．學校師德建設芻議
3．師德師風現狀調查
4．淺論師德修養對學生髮展的影響
5．師德教育的問題與對策
6．強化教師職業道德建設 提高育人水平
7．對教師師德評價的幾點思考
8．“以身作則，為人師表”之我見
9．端正師風，從我做起
10．論教師的職業理想
11．淺談教師的政治思想素質
12．提高教師職業道德水平的做法
13．教師師德規範的檢查與考核
14．“學為人師，行為世範”點滴談
15．教師心理健康初探
16．對“有償家教”問題的分析與思考
17．師德建設與學校發展
四、徵文要求：論文必須突出“師德”這一主題,觀點正確,內容充實, 突出重點,理論聯繫實際;嚴禁抄襲剽竊；每篇字數4000字以內， 作者單位應寫全稱；正文使用三號仿宋體，用a4紙打印；文末標明聯繫電話或手機號碼。
五、報送方式：請各縣（市、區）教育局、教育學會和市屬中學（中職）認真做好論文徵集組織工作。應徵論文於9月15日前寄至縣（市、區）教育學會。縣（市、區）教育學會組織初評後，按以下分配的篇數，即：新羅、永定、上杭、長汀各10篇，武平、連城、漳平各8篇，各縣（市、區）應按分配篇數送交，不得多報。每篇一式3份，於9月20日前向市教育學會報送。市屬學校每校各送1—2篇論文，直接送交市教育學會。
六、論文評審：由市教育學會組織有關專家對論文進行審評，一律免收評審費。擇優評出一、二、三等獎並頒發證書。獲獎論文將收入我市《師德論文彙編》。
關於中學（中職）教師“師德論壇”活動，將邀請部分獲獎論文作者、各縣（市、區）教育學會祕書長或教育局相關股室負責人蔘加。論壇活動具體日期另行通知。
第三篇：中學教師師德論文1
踐行師德 樹立形象
愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴的花香瀰漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。
——冰心
古人云：“師者，人之楷模也。”教師要有高尚的師德，不僅傳道授業解惑，還應無私奉獻，愛護學生。那麼，作為一名教師，如何在傳授知識的同時，樹立正面形象，成為學生學習的楷模呢？
一、 平衡心態獻身教育
現今社會，物慾橫飛，誘惑太多。作為一名教師，首先要調整心態，知足常樂。知足常樂並非不思進取，知足常樂是懷有淡然之心，只有達觀超然的人，才能知足常樂。選擇了教師就選擇了清貧，其實，選擇了教師你也選擇了高尚。“人類靈魂的工程師”“燃燒的蠟燭”等稱號也許人們已厭倦了。我想説:“或許教師只是一滴水，不起眼，微不足道，卻又至關重要，關乎生命之存在與否。”老子説：“上善若水，水善利萬物而不爭”。水性柔順，明能照物，滋養萬物而不與萬物爭相，有功於萬物而又甘心屈尊於萬物之下。正因為這樣，有道德的人，效法水的柔性，温良謙讓，廣泛施恩，卻不奢望報答。我們教師清貧，無高額利潤，無名車豪宅，但我們是無私的，高尚的。我們雖然不富甲天下，卻擁有桃李滿園。看到一棵棵幼苗茁壯成材，望着參天大樹鬱鬱葱葱。想想能有什麼比這更快樂呢？輕輕一句“老師好”微微一點關心“老師您慢走。”
這種快樂，只有老師才能收穫到。
做一名平凡的教師，綻放你的笑容，去引得百花爭豔，滿室生春。獻身教育，讓我們持一顆淡定的心，永遠行走在桃李花開的美麗中。
二、言傳身教率先垂範
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正雖令不從”。作為一名教師，言傳身教的重要性尤為突出，教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，甚至會影響學生一輩子。因此，教師一定要以身作則，率先垂範，真正為人師表。
平時，要求學生做到的，作為教師的自己必須首先做到。比如，學校要求學生不遲到，因此預備鈴一響，教師就應提前在教室門口等待。即使颳風下雨，狂風暴雪；即使是早自習，也要按時到，提前到。有一次，在一個夏天的早晨，該我去上早讀課，可是外面正是電閃雷鳴，雨如瓢潑，丈夫勸我別去了，但想到：越是惡劣天氣，越應起到表率作用。因此，頂着狂風暴雨，踩着泥坑，淋着暴雨（傘根本就打不住），終於在鈴聲響之前趕到教室。當我按時走進教室，同學們瞅着我雨水順流而下的臉，再看一眼我挽着的濺滿泥水的褲管，驚訝，震撼……我能感受到一種無形的力量匯聚到他們心中，沒有什麼過多的話，我只説：“請同學們打開..頁，我們開始讀…”沒有什麼雜音，學生們讀得格外賣力，那次早讀效果也格外的好。後來，上早自習，很少有同學遲到請假。平時要求學生不準帶手機，教師自己首先上課不帶手機，不接電話。不讓學生亂扔垃圾，教師見到一頁廢紙也要低身拾起來等等一系列小事，無不顯示一名教師應有的表率作用。細節見真情，教師處處以細微處潛移默化，影響、教育學生，正所謂“潤物細無聲”。這種無聲勝有聲的境界，對培
養學生非智力因素方面具有深遠影響。為人師表是一種無聲的教育，他的內驅力無法估量。
三、 關愛學生無微不至
沒有對學生的愛，就不會有真正的教育。教學應該是一種體現人的生命性的活動。一位高尚的老師，應該全心去愛每個學生。熱愛學生是教師職業道德的核心。你不經意的一句話，不經意的一個小動作，甚至不經意的一個表情，也許會改變一個學生的一生。也許我們沒有張麗莉老師那樣的壯舉，我們卻可以從一個個生活細節開始。孩子們上課彎背低頭，走過去，輕輕地用手把他的背託一下。一次、兩次…也許這會減少一個駝背的出現；有孩子生病了，短短一句關心問候，一杯熱騰騰的水，也許會成為巨大動力，從而減少一個問題生，多出一個優秀生。包括放學路時一句輕微的叮囑：“走慢點！小心車！”……關愛無處不在，呵護隨時隨地。親師，才能信其道。因為愛，縮短了師生間的距離；因為愛，成就了一路花開。孩子們是花，盛開的花，終會結果。碩果累累的時候，也是果農們最開心的時候。教師，就是一個果農吧！敞開你的心靈，去與學生匯成一片心海，用碧波彈奏動人的樂章！
四、提高素質適應需要
隨着應試教育向素質教育的轉變，教師首先要樹立提高全面素質的理念。精湛的業務是提高教師素質的關鍵。“一碗水”、“一缸水”的道理誰都懂。沒有教師的發展，就沒有學生的發展。教師要不斷進取，知識經濟的時代需要一支具有崇高職業道德和創新精神的高素質的教師隊伍。前蘇聯教育家馬卡連柯説過：“學生能原諒教師的嚴厲，刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。”要想在學生心中樹立美好的形象，
教師首先要有淵博的知識，還要順應時代發展。給學生一杯水，不如自己先做一條常流常新的小溪。
高超的學識本領是老師自我完善的基礎，是從事教學工作的保證，更是樹立教師崇高威信的源泉。現今社會是信息時代，電腦科技也已進入教學中來。我們學校如今每個教室都是多媒體，電子白板怎麼用？對於我們九十年代畢業的老師來説，真是一個棘手的難題。怎麼辦？學！向年輕的剛畢業的教師請教，甚至向一些懂電腦的學生請教。結果不到一個月時間，對多媒體已操作自如。利用形象生動的課件，直觀形象地吸引着學生注意力，學生上課打盹、開小差現象大大減少了，上課效果大大提高了。
因此，我想説：教師要樹立“終身學習”的思想。潛心學習理論，努力鑽研業務，為教育事業不斷攀登，終身奮鬥！
教師，一個平凡的卻又崇高的稱謂。教師，心地無私，熱愛教育；教師，言傳身教，樹立典範；教師，關愛學生，細心呵護；教師，不斷進取，終身學習。我們教師，要做一名師德的踐行者，樹立教師正面形象，做最美教師！
第四篇：中學教師師德論文教師師德論文：當代教師職業道德失範的成因分析
淺談當前教師職業道德失範的成因
九龍中心校 陶祝領
教師職業道德失範一般是指教師職業規範範疇內的“非正常行為”，是教師羣體或個體偏離或違反教師職業道德規範的行為。也有人認為教師職業道德失範是教師的職業倫理和道德偏離了學生學習榜樣和模範的標準 。師德是教師人格的直接體現，是教師素養的靈魂，教師良好的職業道德素養是教育目標得以實現的重要前提。隨着社會經濟、政治、道德生活的嬗變，教師的職業道德觀念受到前所未有的衝擊和挑戰，在部分教師身上出現了為師不廉、厭崗怠業、非人道對待學生等形形色色的職業道德失範現象。師德失範不僅嚴重地損害學生的身心健康，也阻礙了教育目標的實現和社會良好道德風氣的形成。在師德滑坡已成為不爭事實的新形勢下，客觀冷靜地分析教師職業道德失範形成的原因，對於改進和加強師德建設，提高教師職業道德素養具有極為重要的現實意義。本文認為，教師職業道德失範的原因包括社會變革、教師教育、學校管理等多種因素。
一、社會變革中的觀念衝撞以及行業競爭加劇是導致
教師職業道德失範的社會根源教師職業道德失範是一種社會現象，有着深刻的社會根源。但是，作為社會子系統領域內的失範行為，教師職業道德失範成因又有其獨特之處。
1．市場經濟的衝擊。社會學家普遍認為，在社會轉型的過程中必然要經歷“體制混變”和“觀念混變”階段，而這種“體制混變”和“觀念混變”是社會失範行為的原因 。目前，我國正處於社會轉型期，拜金主義、利己主義、享樂主義思想滲透到社會的每一個角落，
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社會政治生活中的以權謀私，經濟領域中的見利忘義，人際交往中的相互利用，種種不良社會現象對教師職業道德產生極大的負面影響。“不道德的人產生於不道德的社會”，教師不是生活在真空中的人，他們在不斷滑坡的社會道德狀況的裹挾之下，也會隨波逐流，不斷放棄自己的道德堅守。
2．教師行業競爭增大。為了優化教師隊伍，提高教育質量，我國實施了教師資格制度和教師職務聘任制，並根據入學人口變動情況不斷調整學校佈局和師生比例，這些舉措加劇了教師面臨的競爭壓力。競爭機制的引入增加了教師的心理負擔和工作壓力，而過重的壓力使許多教師長期處於緊張焦慮之中，這種不良的心理狀態會極大的影響教師的工作熱情和效果，許多教師在工作中表現出缺少耐心、易激怒、對工作沒有信心、成就感低等心理和行為問題。
二、教師教育的缺失是導致教師職業道德失範的重要原因
1．教師教育基礎差，繼續教育不能滿足需要。教師教育是影響教師素質的決定性因素，教師教育的質量直接影響教師整體素質的提高。以前，我國教師教育發展緩慢，國家在師範院校的資金、設施及師資隊伍投入上不能滿足教育發展的需要。同時，受傳統觀念和教師待遇不高等因素的影響，多數學生不願報考師範院校，這就導致師範院校的生源數量不足、質量不高。由於師範院校的畢業生在數量和質量上都不能滿足教育的需要，許多邊遠地區只能聘用國中、甚至國小文化的民辦教師。雖然近幾年我國在教師教育上的投入增大，師資隊伍和生源質量都有大幅度提高，但是，教師教育先天不足的情況仍極大地影響教師專業素質和道德水平的提高。另外，知識更新速度的加
快和教學改革力度的加大，要求教師必須不斷更新知識，提高能力。但是，我國教師繼續教育在經濟投入和時間安排上都不能滿足教師的需求，教師普遍缺少繼續學習和進修的機會。職後教育的不足造成許多教師在文化素質、專業能力(更多請關注：)和職業道德水平等方面落後於時代的要求。
2 .教師心理健康教育嚴重滯後。我國正處於多層面、全方位的轉型期，社會的轉型也帶動了文化教育的轉型。傳統的教育思想和新教育觀念之間的碰撞，教師的職業理想與現實的社會環境的衝突，教師職業競爭加劇，社會對教師的期望不斷提高等等，都給教師心理帶來嚴重衝擊。國家中國小健康教育課題組對教師的檢測顯示，有51．23％的中國小教師存在不同程度的心理問題。可見，沉重的心理壓力使教師成為心理問題的高發羣體，但是針對教師心理問題的心理健康教育_t作在我國還基本處於空白狀態。心理健康是提高道德素質的前提，教師心理健康工作的落後，使許多教師心理問題不能得到及時的預防和解決，而教師心理問題不斷增多，必然阻礙教師良好道德行為的形成。
三、單一僵化的教學、評價和管理制度是滋生教師職業道德失範的温牀
教育制度化和規範化是近代學校教育發展的重要特徵，也是其獲得發展的重要動因。然而，僵化的教學制度、單一的評價制度、不當的學校管理模式不僅阻礙了正常教育教學工作的順利進行，也是導致教師職業道德失範的重要原因。
1．僵化的教學制度和重複的工作內容。教學工作的格式化和內容的重複性是導致教師職業倦怠的重要原因。在中國，“三尺講台”意味着固定的工作崗位、相對穩定的學生和周而復始的教學內容。同樣的環境、科目、教材、教學時間、教學進度和程序，周而復始的備課、講課、批改作業和填報表格，教師像機器一樣履行着固定的程序。這種缺乏自主性、創造性和靈活性的工作制度無疑會影響教師的工作積極性，進而導致教師職業倦怠。
2．單一的考核評價制度。近幾年，全國都在大力推行素質教育，但大多數中國小的學校管理仍然停留在片面追求升學率的價值取向上，不少學校把教師的工資、晉級與學生的考試成績掛鈎，學生成績和升學率仍然做為教師工作考核的主要依據。在日常管理中，有些學校只關注成績和升學率，不注重教師日常行為的監督，對教師為提高成績而對學生採用不人道的教育手段視而不見，甚至幫助掩蓋，由此造成了“素質教育轟轟烈烈，應試教育紮紮實實”的局面。在應試教育的指揮棒下，教師的工作效果不取決於工作本身，而是以學生的表現和成績來衡量，績效評價的窄化導致一些教師形成“以分取人”的學生評價觀，在教育中表現出偏心急功近利等不良行為；在教學中則形成“應試的教學模式”，教學的唯一目的就是使學生取得更好的成績；在與同事關係中，由於過分強調自己學科的重要性，而表現出相互猜忌、詆譭，甚至互相拆台。可見，單一的考核評價制度無疑是滋生教師職業道德失範行為的温牀。
3．集權式的管理模式。教師作為一個受教育程度較高的羣體，有較高的民主意識，他們有強烈的參與學校管理的需要。但是我國現
行的學校管理模式主要還是集權式管理模式，學校的管理多是以領導和行政人員為中心，教師少有參與教育決策和學校管理的機會，缺乏有效表達自己意願和利益的途徑。這種管理模式不僅會降低教師工作的積極。和創造性，而且它會讓教師感覺自己只是被管理的對象，導致他們產生無力感，進而削弱了他們遵守教師職業道德的意志。教師職業道德行為不僅受社會環境、教學評價制度、學校管理、教師教育等社會因素的影響，也受教師個人素質的影響。以往大量研究證明，教師個人的道德素養、職業能力、心理健康水平、人格特徵是職業道德失範形成的內在原因，因此，要推進師德建設，提高教師職業道德素養就必須全方位部署，多方面配合。
第五篇：教師師德論文
教師師德論文
教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重於言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。
一、熱愛學生，是師德的核心內容。
熱愛學生，必須瞭解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世 界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的 痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關係。 一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛 每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有 困難、學習落後、身患疾病的同學。
二、 尊重家長，是師德修養的重要體現。 父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充 分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。家長是一支藴藏着巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質並不低於教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。
三、樂教勤業，是師德規範的最高境界。 通過師德學習，我深刻認識到全國優秀教師魏書生 的關於老師勞動有“三重收穫”的觀念非常正確。他認為老師的勞動一是收穫各類人才，二是收穫學生真摯的感情，三是收穫科研成果。 正是這“三重收穫”的觀念，指引我在教 育教學的征途上不斷地調整自己的步伐，潛心鑽研學與教的 規律，在教育教學的過程中，細細地體會着教書育人帶給我 的樂趣。 為了培養更多更優秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來説不再是平凡、 瑣碎的單調勞動， 而是成了我展示個人才能的舞台。教師工作的純熟性源於他的積極進取和勤奮精業精 神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。
總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養 對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今後的教育 生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規範自己的行為，隨着時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂範，真正做到育人先育已。
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