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正文
第一篇：國中教師師德論文
一、為人師表
李嵐清副總理最近指出：“教師的一言一行無不給學生留下深
刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思
想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先
垂範，真正為人師表。”教師凡是要求學生做到地；自己要率
先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲
到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區區
小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無
聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好
人民教師最基本的要求。
二、身教重於言教
學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校
貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、
學風影響極大。應該承認，目前，敬業樂教、無私奉獻於教壇
的教師是絕大多數，他們在工作台繁重，生活清貧的情況下以
自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備
的學生，的確令人可敬可賀，然而，由於各種主客觀原因的存
在，也有少數教師在改革開放特定環境中表失師德和人格，在
學生中、社會上產生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律
渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；
有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此
種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖於社會主義精神文
明的基本要求。因此，提倡“身教重於言教”具有十分重要的
現實意義。
三、敬業精神
具有敬業精神的教師有着強烈的責任感和事業心，為人民的教
育事業能嘔心瀝血對工作一絲不苟，即使碰到這樣和那樣的困
難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生
滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發沒啟發學生的創造性思維
，培養了他們的實踐能力作為教育教學工作台的出發點和歸宿
點，儘管農村學校教育經費拮据，敬業者仍能以積極因素的心
態飽滿的熱情搞好自己的本職工作台。
四、服務心態
“人類靈魂的工程師，”燃燒着的蠟燭“等稱號，是社會對教
師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像
商口行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去
，並且要具備這種心大態。不能再像過去那樣高高豐，對學生
指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服
務心態，不應只少數優等生服務，而應該平等對待那些後進生
，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最
優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善於捕捉
他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品”
。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心
等，都可以看作是這種服務心態的具體表現。只有當我們的教
師具備了這種心態，才會在日益激烈的行業竟爭中立於不敗之
地，並使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。
天地，也是一方包含情感的空間。姑且從理想境界的高度
，來談師德的高尚，要求:
1、師品，德高為師。教師的工作是神聖的，也是艱苦的
，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種
付出是要以強烈的使命感為基礎的。
2、師智。 學高為師，要培養高水平的學生，要求教師
學識淵博、學業精深、個性鮮明的教育教學風格，把握教育問
題的高超學術、和諧、感人的師生關係，無不閃現着現代教育
思想的智慧之光。
3、師能。技高為師，一、是要以科學的施教知識，深入
學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最
新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高
度完整地統一起來。二、能夠利用現代教育技術，恰當有效地
選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識
傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。
三、是要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科
學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升
華師技。
4、師表。身正為師，教師不僅是知識的傳授者，還是思
考教育者和師德示範者。我國現代哲學家楊維説；“師者，人
之模範也”。孔子曰：其身正不會則從，其身不正，雖會不從
”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬
佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影
響教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁*
布貝爾所説；“教師只能以他的整個人、以他的全部自發性，
才是以對學生的整個起真實的影響，教師應把言傳和身教完美
結合起來，以身作則，行為師範，熱愛學生，關心學生，建立
平等的師生關係、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格
魅力來影響學生。
高止仰止，景行行止，雖不能至，然心嚮往之，與各位同
行共勉！！！
第二篇：中國小教師師德論文國中教師師德論文
中國小教師師德論文國中教師師德論文
關於進一步加強中國小師德建設的思考及建議 【摘 要】 本文分析了當前師德建設中存在的在崗不敬業缺乏事業心教學不認真缺乏進取心處事不公正缺乏仁愛心等師德失範行為。提出可以通過強化措施建立長效工作機制加強師德建設:一是高度重視在強化管理中加大師德建設二是要與時俱進在理論學習中提高師德修養三是要建章立制建立師德行為監督機制四是開拓創新在組織活動中亮化師德形象。 【關鍵詞】 中國小師德建設建議 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進行教育的基石”。實踐證明:從某種意義上講教師的職業道德已不是個人意義上的品質問題而是賦有深刻的社會意義即關係到千百萬青少年一代的健康成長。當前在我國改革開放和社會主義市場經濟不斷深入發展的新形勢下在深入進行教育改革和全面實施素質教育的進程中進一步加強師德建設顯得尤為重要。 一、提高認識不斷增強“教書育人”的社會責任感加強師德建設是更好地培養我國未來社會主義事業建設者和接班人的必然要求。“百年大計教育為本”。學校的教育直接關係着我國未來一代新人的成長直接關係着“四化”的成敗、民族的興衰、祖國的前程。學校是青少年學生思想道德教育的主課堂、主渠道、主陣地教師是青少年學生思想道德教育的組織者、實施者、引導者。中國小學生正處在長身體、學知識、立志向的重要時期他們的可塑性大、模仿力強極易受到他人和環境的影響。因此教師的一言一行在青少年成長中具有重要的榜樣導向作用可以説既影響一個人的學生時代也可能影響一個人的一
生。所以教師要履行好教書育人職責就必須從自身做起嚴於律己以高尚的師德自覺成為學生學習的榜樣。加強師德建設是全面實施素質教育、提高教育教學質量的客觀需要。《中國教育改革和發展綱要》提出:“中國小要由應試教育轉到全面提高國民素質的軌道上來”。這是基礎教育領域的深刻變革是提高國民素質、培養未來接班人的必然要求也是黨中央、國務院向基礎教育戰線提出來的一項緊迫任務。長期以來由於受傳統的教學觀念和中國小教育片面追求升學率的影響有部分學校和教師只注重學生的應試成績而忽視學生能力的提高嚴重影響了青少年一代的健康成長。在全面實施素質教育的今天中國小教師必須要樹立全新的教書育人理念以培養“四有”新人為己任實施開放式、啟發式教育促進學生德、智、體、美、勞諸方面和諧全面發展。這就需要教師不僅具有高超的教育藝術和誨人不倦的教育精神更要具有良好的師德風尚。加強師德建設是促進社會主義精神文明建設的重要保證。 社會主義精神文明建設包括思想道德建設和教育科學文化建設兩個方面。在這兩個方面教師所能發揮的積極作用是任何其他行業無法替代的。一方面學校是傳播社會文明的主陣地社會各階層把教師的師德始終看作是社會文明的重要象徵之一因此教師隊伍的道德行為在社會上起到“率先垂範”的作用從而影響社會主義精神文明的建設另一方面教師是“人類靈魂的工程師”通過“教書育人”既培養大批又紅又專的社會主義事業建設者和接班人又全面影響整個社會的各個領域促進精神文明與政治文明、物質文明協調可持續發展。 二、防微杜漸堅決糾正師德方面現存的失範行
為近年來各級教育行政主管部門高度重視教師隊伍建設始終把師德建設工作擺在重要議事日程督促指導中國小認真貫徹落實《教師法》、《中國小教師職業道德規範》、《公民道德建設實施綱要》等法律法規積極開展以“八榮、八恥”為主題的師德教育活動不斷健全完善師德建設長效機制使教師的思想政治素質、職業理想和職業道德水平明顯提高。總體看在中國小教師隊伍中絕大多數教師的職業道德是好的。他們幾十年如一日熱愛學生忠於職守勤勤懇懇辛勤耕耘為培養祖國的下一代而嘔心瀝血。但是不可避諱在現實工作中仍然有一些教師道德意識淡薄思想行為嚴重地偏離了師德的原則和規範。根據調查統計分析當前在部分教師身上主要存在以下五個方面的師德失範問題:一是在崗不敬業缺乏事業心。有的教師“身在曹營心在漢”他們捧的是人民教師的鐵他們同樣需要陽光和雨露更離不開教師的仁慈和愛心。四是為師不清廉缺乏自警心。有的教師由於受社會上金錢至上、權錢交換等不正之風的影響人生觀、價值觀發生了偏差以教謀私處心積累地利用手中掌握的權力挖空心思地撈取家長的好處巧立明目地賺取學生的金錢。有的自購課外複習資料、練習題向學生兜售有的故意把課堂上應教的內容留到課外來做以此吸引學生參加有償家教更有甚者故意泄露考試內容以虛假成績博取學生和家長的歡心提高個人的聲望和名譽。這些腐敗現象極大地敗壞了社會風氣損害了教育系統的良好聲譽。五是言行不檢點缺乏自尊心。有的教師為人師表的意識淡薄自我約束不強不注意在學生面前樹立形象。有的言行表裏不一説一套做一套口是心非陽奉陰違。有的儀
表不整舉止粗俗言語污穢甚至還在社會上參與賭博。有的在學生面前過分強調自己所教學科的重要有意無意地貶損其他學科以此達到貶低別人抬高自己的目的。還有個別教師缺乏政治上的堅定性和敏鋭性遇事信口開河在教書育人的講台上任意發泄自己的不滿情緒。這些師德失範行為嚴重損害了人民教師這個神聖而光榮的稱號。 上述師德失範行為雖然只表現在少數個別教師身上但影響極壞危害性極大。我們必須要引起高度警覺下大力加以克服和糾正。否則將會嚴重損害教師隊伍的形象甚至會給中國小義務教育事業帶來嚴重的損失。三、強化措施建立健全師德建設的長效工作機制師德建設是教育工作的永恆主題。一定要轉變陳舊的觀念積極探索新形勢下加強師德建設的特點和規律在內容、形式、方法、手段、機制等方面不斷進行創新切實增強師德建設的時代感、針對性和實效性。一是高度重視在強化管理中加大師德建設。各級教育行政主管部門要切實加強對師德建設工作的領導單位“一把手”要充分認識加強師德建設的重要性、艱鉅性和緊迫性把師德建設作為首要工作列入年度重要議事日程。實行“一把手”負責制要進一步細化主管部門的工作職責夯實抓落實的工作責任。建立師德建設目標責任制明確具體工作目標堅持定期研究和解決師德建設中存在的突出問題和傾向性苗頭加大經費投入健全工作機制充分發揮學校黨、政、工、青、婦等組織作用形成統一領導、共同負責、協調一致、齊抓共管的工作格局。二是要與時俱進在理論學習中提高師德修養。加強師德建設根本目的和出發點就是提高教師的思想道德水平激發教師的愛崗敬業和無私奉獻
精神。因此師德教育必須要從加強政治思想工作入手採取集中學習、專題培訓、主題活動等多種形式用科學的理論武裝教師的思想用先進的文化淨化教師的心靈用身邊的典型激勵教師的愛心。教育和引導廣大教師學政治明方向學《規範》知榮辱學業務增本領學先進樹新風。自覺加強師德修養模範遵守師德規範以身作則言傳身教為人師表以自己良好的思想道德風範去影響和培養學生。 以培養優秀人才、發展先進文化、推進社會進步為己任站在時代前列認真盡職盡責不辜負黨和人民的重託以及學生家長的厚望。三是要建章立制建立師德行為監督機制在機制運行中規範師德行為。俗話説沒有規矩不成方圓。在師德建設中既要重視思想政治教育又要從制度上加以約束和保證。學校應依據我國教育教學法規結合本單位教師隊伍現狀建立健全各項規章制度明確教育行為準則提倡什麼反對什麼要一目瞭然。要把師德規範的主要內容具體化使之成為全體教師普遍認同的行為準則。要探索建立師德承諾機制。師德承諾是教師向學生、家長、社會、同事表示誠信的一種行為是一個自我約束、接受監督、不斷昇華的過程。教師要依據《中國小教師職業道德規範》等硬性規定對自己的師德表現須做出公開、明確的承諾。學校可舉辦教師公開承諾簽名活動請家長和社會各界人士參加。同時還應建立師德社會監督機制通過設立師德校風投訴電話、師德信箱等形式讓學生、家長、新聞媒體和社會輿論參與對師德的監督。尤其要健全完善師德獎懲機制探索建立學生、家長、學校三位一體的師德評價機制堅持獎優罰劣以此激發教師自覺加強師德修養的內在動力和熱情。四是
開拓創新在組織活動中亮化師德形象。 (來自好範 文網)師德建設具有很強的時代性和示範性。因此我們必須要切實加強對師德建設的調查研究對過去行之有效的好傳統、好方法要及時進行總結並堅持下去。在此基礎上要順應新形勢新任務的要求積極探索新形勢下的師德建設的特點和規律在內容、形式、方法、手段、機制等方面不斷進行創新特別要在增強時代感、針對性、實效性上下功伕力求師德建設更加貼近實際、貼近教師。相關職能部門一定要科學規劃師德建設的活動載體不斷豐富活動內容廣泛動員和組織教師積極參與師德集中輔導、專題講座、知識競賽、徵文評比、演講比賽、典型示範、先進評選等活動使其在參與活動中接受師德教育在投身實踐中提升師德境界亮化師德形象。
第三篇：國中教師師德演講稿
尊敬的各位領導，各位評委，老師們：
大家好!今天我演講的題目是《精彩就在身邊》。
各位老師，打開記憶的大門。你一定有過很多很多的夢想。也許兒時的你夢想成為一名偉人，長大後發現：那決不可能;於是你夢想成為偉人的愛人，成家時才明白：只能成空;於是你義無反顧的走上三尺講台，下定決心：我一定要做偉人的老師!終於夢想成真!
也許你有些無奈，有些失落，但是更應該感到快樂和幸運，因為這是一份有關夢想的職業，這是一份有關心靈的職業，更是一份成就人才關於愛的事業!面對一個個鮮活可愛的面孔，面對一雙雙求知的眼睛，我們總是一次次默默的告訴自己，要努力，要加油，要成為深受學生歡迎的好老師。我們曾經做了種種詩意的描繪：如果學生是花朵，我們願意做綠葉陪襯，如果學生需要光明，我們一定要做蠟燭燃燒自己。可是真正的教學實踐中，也許你認為應該像大樹一樣庇護學生的時候，他會掙脱高喊：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!我要去歷練!”也許你像園丁一樣準備為學生修枝剪葉的時候，他會哀求：“老師，請保持我的個性，我願意成為這樣!” 我們才明白，做一個理想的老師是多麼不易。這需要知識和高於知識的智慧，需要修養和高於修養的人格力量，還需要方法和高於方法的能力。我們不禁有些茫然，有些緊張，有些敬畏，知道路漫漫其修遠兮，不知怎樣來求索。於是，我們希望找到德才兼備的楷模來模仿，找到真正的大師來定位。其實停下腳步，來看看身邊的人，才發現真正的老師，真正的好老師不是遙不可及，也才發現真正的聖賢，不是在古書裏，不是在電視屏幕裏，而師德師風也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它就體現在我們的身邊，精彩就在我們的隊伍裏，它可以是一種狀態：
是張潔老師的雷厲風行;
是劉春玲老師的風風火火;
是張德朋老師的朝氣蓬勃。
它可以是一種行動：
是龐春梅老師在醫院對學生的悉心呵護;
是崔小雪老師課下對學生的耐心傾聽;
是劉萬紅老師對學生的濃厚深情。
還可以是一種精神：
是汪校長的兢兢業業;
是湯校長的嚴肅認真;
是周主任的平易近人;
更是一種風格：
是黃潔老師的生動幽默;
是郭強老師的精益求精：
是趙翔老師的豪邁灑脱，
更是馬廷穩老師的儒雅從容。
不只是他們，在座的每一位，都有着獨特的魅力，一個會心的微笑，一句温存的問候，一汪感動的淚水，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評，一節精彩的課都在體現着老師們的風采和內藴。沒有驚天動地的豪言，卻在腳踏實地幹;沒有望洋興歎的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行;沒有身為人師的驕傲自負，卻在收穫着一季又一季的桃李芬芳。這方神聖殿堂因為有你，有大家而精彩紛呈，這方土地因為有希望，我們共同的希望而充滿活力。讓我們一起努力，攜手共進，共同演繹教師的風采!
最後，祝願我們的學校越來越美好!祝願大家工作順利!
第四篇：國中教師師德體會
師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為範”概括其內涵。
師德是教師素質的靈魂，師愛又是師德的靈魂。在很大程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生並不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛更加困難。全國勞模、北師大林崇德教授認為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”因為教師對學生的愛，從本質上説是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。因此，師愛是魂。但我認為師愛只是師德的一個真子集，對教師來講，真正的愛，是要為孩子們一生的發展和幸福負責的愛，它需要對學生進行很好的觀察。當發現學生需要温暖時，不要直接給他温暖，而是給他一把柴刀，對他説：“你可以去打柴；不會打？我告訴你怎麼打”。你可以遠遠地看着他-------如果他不能划着火柴，可以給他做一個示範，再讓他自己做。絕對不要代替他去做該由他自己做的事情。這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負責的愛。
教育的主要力量是一種“精神的力量”。教育就是要促進人的發展，基礎教育的根本目的是為學生的終生髮展和幸福奠定基礎。人只能由人來建樹，性格只能由性格來塑造，人格只能由人格來涵養。因此，比學科知識更重要的是學生道德水平、生活經驗以及這些經驗和所學知識的聯繫；比提高學科成績更為重要的是學生的健康、和諧的發展；比掌握知識更重要的是獲得成功或失敗的成長體驗及對這種體驗的反思。每一名教師要對學生終身的發展負責，而不僅僅是考上大學的這一個“瞬間”，因為學習和成長不僅僅是校門內的事，也不只是學生時代的事，而是讓學生一輩子會自己去做的事。
教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。教育要想長久作用於人的心靈，必須引導學生自己獨立思考，自省自悟，做出自己的選擇。我以為成功的教育應該使學生們真正體味到學習、求知、成長的艱辛和快樂。
我認為教師比傳授知識更為重要的是教師自己做人和做學問的態度以及和學生交往的方式，因為這些更容易對學生產生直接而深刻的影響。空泛的説教是不會給受教育者留下任何真正有用的東西，而只能適得其反，使教育者喪失“信度”。因此做教育本身要求科學、真實、有信息量、講求實效，要求把握好機會和情感的互動，要求有一個可以被感受和體驗的過程或環境。
調查表明，學生對老師印象最深的往往不是教師所傳授的學科知識，而是教師做人、做學問的態度，是學生與教師充滿人格魅力或個性魅力的心靈碰撞，是教師對他們激勵性（或相反）的評價。每一位老師站在講台上的時候，應該有一句話永遠要對自己説，那就是你的優點可能會被放大了50倍；同時你的缺點，甚至會被放大50多倍，你的言語行為可能對一些學生帶來一生的影響。
我曾經調查過已經畢業的學生，瞭解什麼是最有力量的教育。答案是多種多樣的，但共同的主題是：教師的人格、教師的為人、教師的學識。老師教給的知識很快就會遺忘，但是老師最有特點的表情、最有個性的語言、最偉大的人品、老師做人、做事的態度。教師的人格魅力，卻給學生們留下了最深刻的印象，有着長久的影響。教師的人格力量包含教師的正義感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有犧牲精神，嚴於律己、寬於待人、學識淵博、善解人意等等這樣的品格，而這些品格正是學生們最最期待的。
學高為師。教師對某一學科知識豐富、業務精通、治學嚴謹、注重創新，這也是師德不可或缺的組成部分。教師的教學水平關係到他的教育信度，我看到過學生寫下的這樣的評教語言：“老師對我們真好，可真把我們給耽誤了”。只有過硬的教學，才能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。
一位教師僅僅有愛心、有善良、真誠、為人正直等品質是不夠的，教師個性中的自強不息、堅韌執著和勤奮好學的精神更是對學生精神與智慧的啟迪，同時不容忽視的是，老師的專業素質對學生的影響非常大。現實教育中很多老師對教育非常投入，真誠地愛孩子們，特別是新參加工作的老師，往往以青春的活力和年齡相近所帶來的親和力感染着學生。良好的師生關係可以作為教育的良好基礎，但它不是教育的整體，不是教育的全部。
我曾經遇到一位國中的優秀班主任，這位老師把這個班級帶到了高中的時候，新的問題出現了。起初，同學們對這位老師充滿了期待，認為這位老師還能像國中教學那樣把高中教學教得非常出色。結果他們的這種願望被打破了。這個老師在教學上存在着很多漏洞，課堂上的錯誤屢屢出現，很多基本概念講不清楚，有的計算題自己都算不下去。在學生的教學測評時，學生們寫下了這樣的話：“真的，老師對我們真好，可是老師真把我們給耽誤了”。
一個老師的教學水平，關係到他們的“教育信度”。你的教育語言就像你在課堂上課一樣，你有多少錯誤，你的話就應該打多少折扣。這種教育信度的降低使老師的形象在學生心目中也會大打折扣。可以想象一個老師在教學上經常出錯誤，對他的語言的認同也會思考他的教育行為是不是也是這樣，起碼會犯同樣比例的錯誤，對他的語言的認同也會打至和相同的折扣。所以我想，師德的根本要求就是對學生負責，就是要用真善美的東西影響學生，就需要教師德藝雙馨、有真才實學。教師真正有師德，就是要把自己的本職工作看得無比神聖，而不能只給學生一張沒有價值的笑臉，就好像一輛車開進了加油站，加油站倒是蓋得很漂亮、很豪華、很舒適，但是沒有油可加。有德無才也是另一種形式的“缺德”。
身正為範。教師以德為本，身正為範。教學質量的提高，很大程度上取決於教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重於言教，因為教師職業的示範性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模範的言行去影響學生、教育學生。教師的人格魅力決不是一瞬間高大、、偉岸的形象，而是日常生活、工作、學習中的點點滴滴小事，正是這些像石子一般的小事勾畫出了教師完整的人格魅力。一次，我在醫院做了一個小手術，之後在脖子上仍然纏着紗布並滲出血跡的情況下，我仍堅持上課。我的同學在日記中寫道“我們的老師也會生病，但是他卻不會缺一節課”。一位同學在信裏這樣寫道：記得張老師曾經用整整一節課的時間，給我們講述了他自己的青年時期，他是完全靠自學修完了大學、研究生的考試，赴日留學。在留學日本的日子裏，他通過自己的努力徹底改變了各國留學生歧視中國人的看法，用自己的行動給祖國爭光，接着，毅然回到祖國，辛勤地從事教育事業。
第五篇：國中教師師德承諾書
浮來中心國中教師師德承諾書
為了加強師德師風建設，展示大許學校教師師德風貌的良好形象，特與全體教師簽訂《教師師德承諾書》。
1、在依法執教方面：切實提高依法執教的法制意識，自覺學法、知法、守法。
2、在愛崗敬業方面：認真教書育人、認真備課、上課，認真批改作業，耐心輔導學困生。
3、在師生關係方面：以人為本，不諷刺、挖苦、歧視學生，不侮辱、體罰或變相體罰學生，對學生作出客觀、全面和公正評價，做到理解、尊重、信任每一位學生。
4、在團結協作方面：友善助人，不做有損團結、有損集體榮譽的事情。尊重同事，不詆譭其他教師在學生中的威信，關心學校集體，真正做學校的主人。
5、在尊重家長意見方面：不訓斥、指責學生家長，主動與學生家長聯繫、溝通，認真聽取意見和建議，做好家訪工作。
6、在廉潔從教方面：積極奉獻，自覺抵制社會不良風氣影響，不私自從事帶有盈利性質的教學活動，不以教謀私，不出現向學生亂髮資料，亂推銷教輔材料，亂收費、亂補課，亂辦班，不讓學生家長辦私事或索取、接受學生家長的饋贈；不在校外兼職。
7、在為人師表方面：為人師表，衣着整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌，尊重社會公德，不賭博，不在教學區域及學生活動場所吸煙，不在辦公時間上網聊天或玩遊戲，不在工作日喝酒。以自身的良好形象教育引導學生。
我們要堅持辦人民滿意的學校，做人民滿意的教師，讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。
年 月 承諾人簽名：日
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