論農村國小閲讀能力的培養

論農村國小閲讀能力的培養

隨着科學技術的進步和國小語文課堂的改革要求，根據最新國小語文統編教材的編寫和目標，閲讀佔據着不可撼動的地位，閲讀能力的要求也隨之變高。但在國小語文課堂中存在着一種普遍的現象，老師“滿堂灌”，學生只聽，不敢質疑的現象，不能從實質上提高學生的閲讀能力，而一節好的課堂離不開老師的充備課，一節優秀的課堂，必須能調動學生學習的積極性，讓學生學會閲讀，學會表達，學會朗讀。

閲讀興趣是敲磚石

讀書也不是盲目的讀，我們要有選擇的讀，正所謂多讀書，讀好書，好讀書。每個年齡段有適合每個年齡段的書，幼升小階段，注重培養孩子的口頭表達能力和激發孩子的閲讀興趣，讓孩子勇於探索世界，感知事物，懂得表達。這時候要注意保護兒童的想象力，多讀繪本，多聽繪本，鼓勵孩子讀書，慢慢的從聽故事-講故事-編故事的過程中，形成閲讀的習慣，從而愛上閲讀。尤其需要重點關注農村學校的學生，家長對教育的不重視、文化水平有限、汲取知識途徑較少……導致低年級學生的識字、閲讀、學習能力有限。因此在教學中更加要注重抓住農村學校學生學習的年齡特點，充分備課，設計出教學環節豐富多樣的情景，吸引低年級學生學習的興趣，把閲讀滲透到平常的教學活動中。在講授《彩虹》這一課時，先讓孩子自由的説説你們見過彩虹嗎？此時，課堂氣氛十分的活躍，我再提問學生，你知道“彩虹是怎麼形成的嗎？”讓孩子帶着問題讀課文，更具有針對性，多種方式的朗讀形式也更提高了孩子的閲讀的興趣。課文結束時，我再實際操作，製造出彩虹，讓孩子感到驚奇，感知到大自然的神奇，你們也能製造出彩虹，鼓勵孩子多讀課外書。

閲讀選擇是方向

低年級注重培養孩子閲讀的興趣，把閲讀培養成樂趣，讓學生喜歡閲讀，愛上閲讀，但隨着年齡的增長和閲讀能力的提高，高年級學生尤其需要老師的正確引導，鼓勵他們多讀“好書”。在平時的教學活動當中，我發現學生更喜歡閲讀喜劇、搞笑、庸俗和暴力的書，

高年級學生已經有了自己獨立的思維，也有了自己的判斷能力，閲讀課外書籍也有了自己的選擇。這時候，朗讀一些有內涵的書籍，會對他們更有幫助，也更有利處。在課堂教學中，當我們學習《圓明園的毀滅》這一課時，我會先讓孩子們去了解這篇課文寫作的時代背景，再借助多媒體設備播放一小節視頻，通過看一看視頻，生動形象的讓學生直觀的感受到列強對中國的掠奪和殘暴，同時再讓學生説一説觀後感，激發孩子的愛國心，感同身受課文中作者所表達的情感。課後再讓孩子問問家裏的長輩，曾今的中國是什麼樣的，你們可以多查一查課外書籍，繼而養成主動閲讀的習慣。在學習古詩時，播放《中國詩詞大會》的片段，調動學生學習古詩的興趣，讓孩子主動去閲讀古詩方面的書；在學習四大名著時，可以讓他們課後去看看四大名著的其他片段，再在課堂上分享你最喜歡的一節，並説説你為什麼喜歡他，讓孩子們在文學當中暢遊。每個年齡段都有其適合的書籍，老師要針對性的給出意見。

閲讀方法是根本

（1）粗讀。課堂教學中，先讓學生將課文粗略的讀一遍，讓學生對課文有粗步的瞭解，並鼓勵學生簡單的複述課文，形成自主學習的能力。

（2）猜讀。在閲讀課文時，遇到不懂的詞或段，可以聯繫上下文猜出其意思，使閲讀文章具有流暢性；或者先把不懂的有疑問的做上記號，在小組討論交流中過程中，一起解決問題。

（3）精讀。對於重點段落、句子，需要學生反覆閲讀，細細體會句子所表達的含義，認真思考。

（4）利用影視資料讀。遇到經典的人文課堂時，可以觀看其一生的歷程，幫助學學生更好學習和理解課文中所表達的思想感情。

（5）瞭解時代背景讀。學習課文後，推薦學生閲讀與課文相關的課外書籍，不僅能更豐富人物形象，還能幫助學生理解課文內容，開闊學生的視野，提高學生的閲讀能力。

總而言之，閲讀興趣是培養閲讀能力的開始，閲讀選擇是閲讀能力的基石，閲讀方法是閲讀能力的根本，閲讀教學貫穿國小語文課堂教學，是語文教學中的基本，也是語文教學中的目的，閲讀教學的好、壞將直接影響學生對語言技能的掌握能力和口頭語言的表達能力。因此，國小語文教學必須將閲讀教學作為重點教學內容，注重培養國小生的閲讀能力，為提升語文教學質量以及國小生的綜合能力提供有利的條件。