淺談國小低年級語文閲讀能力的培養

淺談國小低年級語文閲讀能力的培養

低年級的學生剛從幼兒園畢業進入國小階段的學習，他們的行為習慣和閲讀習慣都還沒有養成，家長也缺乏對孩子進行閲讀方面的指導能力。因此無論是學生還是家長，都缺乏正確的閲讀指導。低年級語文教師應該結合低年級學生的特點，從閲讀習慣的培養開始，對低年級學生進行閲讀指導。

一、培養學生的識字能力

教學過程中發現，很多學生不喜歡閲讀的根本原因就是不認識字。不論多麼長的閲讀材料，都是由一個一個的字組成的。閲讀過程中出現很多學生不認識的字，閲讀的積極性很快就被打消了，久而久之，閲讀對於識字量較低的學生來説就是最大的難題。對於第一學段的學生而言，在閲讀過程中識字是最重要的，一二年級閲讀材料相對比較簡單，如果材料中所有的字學生都認識，那麼讀懂整篇閲讀材料並不是一件很難的事情。只有當學生不認識生字的時候，閲讀才顯得格外困難。因此在教學中要注重培養學生自主識字的能力，讓學生獲得識字的主動權。識字教學是第一學段最主要的任務。我們的識字教學常規方法就是從音形義等方面給學生講解。對於一二年級的學生，教師應該鼓勵學生獨立識字。給學生布置預習課文的任務，不會的字詞要求學生獨自査字典解決，而不是問家長或者老師。生字分散在語文教材的各個部分，能夠將教材中的生字全部學會，也是很好的。引導並提示學生把自己不認識的字做好標記，標註上拼音，隨時複習一下，重複記憶，這樣會很大程度地提升學生的識字量。第一學段的學生不僅可以用查字典的方法，也可以學習語文書中語文園地裏的方式。加偏旁變新字，減偏旁變新字或者換偏旁變新字，再者可以圖文結合、猜謎語等多種方法，都可以幫助學生很好地識記生字。

二、培養學生養成良好的閲讀習慣

按照學生們在閲讀中達到的高度不同，國小老師應注重在教學過程中把握好國小語文課本，掌握好學生們不同的閲讀差異，從而讓學生們養成好的閲讀習慣。閲讀首要環節在於培養學生隨時隨地閲讀的習慣。閲讀不需要拿出一整塊時間進行，茶餘飯後，休息的時候都可以。養成隨時閲讀的好習慣有助於學生閲讀能力的提升。閲讀不僅要隨時隨地，而且必須一心一意。要讓學生們養成自覺認真的閲讀習慣，且不可讓學生們一心多用，閲讀時要將心靜下來。好的閲讀習慣養成要求老師們仔細觀察學生對不同類型課文的閲讀習慣，使閲讀的同時對課文動筆進行註釋成為學生們閲讀的好習慣。

有些學生的閲讀只是在完成任務，他們聽老師的要求，每天閲讀一段時間，但其實只是在完成任務，在閲讀的時候只是機械化地讀字，而不是體會一句話的意思，將一篇閲讀材料分解成了識字材料。這種現象是很常見的。所以教師應該引導學生嘗試反覆閲讀同一段材料，保證每段材料都能夠理解材料的內容。

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三、培養學生的閲讀能力和語感

閲讀是學生進行自主學習的一個重要環節，在第一學段語文閲讀教學中，教師要想幫助學生養成良好的閲讀習慣，不僅要讓學生學會自主閲讀課文，還應該引導學生學會高效閲讀，在閲讀中感悟內容和情感。不僅要結合第一學段的語文課本進行閲讀，還應該結合該學段學生的心理特點開展閲讀教學。例如:在教學生閲讀《窗前的氣球》這篇課文時，語文教師便可以充分利用課文中的這些插圖開展教學，指導學生首先觀看插圖，然後再結合圖文閲讀課文。在講解之前，語文教師可以提前留給學生自己讀課文的時間，保證學生對課文內容有初步的瞭解。可以讓學生看插畫，並提出問題：你認為窗前的氣球該是誰的，科里亞到底發生了什麼事情？讓學生帶着問題讀課文，自己去尋求答案。如此，充分運用閲讀教材中的插圖，不僅調動起了學生學習的興趣，還鍛鍊了學生的想象力，積極開動自己的大腦去思考文章是如何通過文字來描繪這幅插圖的，實現了圖文的緊密結合，在培養學生的觀察能力的同時，還對學生的表達能力進行了訓練，當然，學生的理解能力也會有所提升。

讓同學們對課文中所闡述的理念、情感感同身受，對課文中所描述的環境、境地身臨其境，這不僅需要老師們引導，同時還需要老師和同學們對課文感受進行積極的信息互換。這就正如在二年級語文上(人教版)中的課文《紙船和風箏》閲讀教學中，要教給學生讀書的方法，讓學生們採取不同的方式進行閲讀，首先就需要讓學生們不斷地讀，讀中要首先把握文本的主旋律，在讀中感悟，在閲讀中逐漸培養學生的語感，從而提升學生的閲讀能力。

四、制定閲讀材料、讀本

對於低年級的學生，閲讀教學的重點應該在識字、擴大知識面和提升語感這三個方面。為此，根據低年級學生形象思維佔主導的特點，我在課堂上嘗試了新的閲讀教學方法。以《筍芽兒》一課為例，從課內閲讀入手。《筍芽兒》以童話的方式講述了嬌嫩的筍芽兒慢慢地長成一株健壯的竹子的過程。這篇課文主要講的就是筍芽兒，通過本課展開，先給學生們講解筍芽兒，然後再從筍芽兒講到竹子。當同學們瞭解了筍芽兒和竹子之後，再給同學們出示一些與筍芽兒和竹子的圖片以及相關的閲讀材料。這樣，一點點展開，學生們可以通過一篇課文，瞭解很多知識，由點及面，擴大知識面，也會提髙學生的閲讀和理解能力。

總之，語文閲讀教學是語文教學的重要組成部分，而國小低段的語文閲讀教學則是閲讀教學的啟蒙階段。這個階段是學生培養閲讀習慣，提升閲讀能力的關鍵時期。因此語文教師在閲讀教學中,要充分遵循新課改的教育教學理念，樹立創新意識,注重培養學生的探究性閲讀和創造性閲讀能力,拓寬學生視野,培養學生的創造力和審美能力,實現學生全面發展。