關於計算機應用技術課程的研究

關於計算機應用技術課程的研究——教學的理解以及當下遇到的問題

一、實踐目的

（一）隨着計算機信息技術的快速發展，高職院校計算機應用技術專業課程體系與現有的職場需求嚴重滯後。計算機基礎知識的掌握已逐漸成為當前學生必備的一項技能。作為一門基礎性課程，其對培養出技能高、素質高的人才，通常有着全局性、先導性、基礎性的作用。在此大背景形勢下，對應的技術人員應瞭解計算機技術的實際應用情況，瞭解其發展狀況，掌握智能化、信息化、數字化等發展趨勢，從而能夠結合各個行業的需求，對計算機用技術開展有針對性的改革和創新，積極開發新功能，滿足人們新時期工作學習需要，為社會綜合發展及計算機應用技術進一步普及，打下良好基礎。

（二）目前互聯網已經成為人們正常生活、工作中必不可缺的工具之一，現在年輕人更習慣以網絡渠道獲取信息資訊、解決問題等，也利用網絡瞭解計算機應用技術的知識。計算機應用技術以其自身效率高、質量好的優勢，在不同行業的管理和運作當中均有所應用。我們應該以發展的眼光看待計算機應用技術。此次通過調查問卷的方式來調查同學們對於計算機應用技術教學的認識。

二、實踐內容

（一）新形勢下的計算機技術

1.計算機應用技術是基於互聯網和信息技術為核心的一種全新高新技術，其自身優勢較多，計算能力突出，已經對我國社會經濟發展做出巨大貢獻。而程序設計、計算機維護、計算機管理，都少不了計算機智能化設備的支持。在實際應用中要求人們能夠掌握計算機應用技術的核心技術，同時自身有紮實的計算機理論基礎和相應的使用經驗，可以利用所學知識完成一些複雜信息的處理工作。要求人們能靈活應變，發揮計算機應用技術的最大化價值。

2.新生掌握計算機技術程度參差不齊。目前，中學已普遍開設了信息技術課，入學新生已有了一定的計算機應用基礎，這部分學生在上課前就具備了一定的計算機基礎水平；高中的師資、重視程度、硬件設備不同，加上學生家庭條件不同，從而導致新生入校後計算機技術掌握程度參差不齊；學生計算機水平不同，給教學實施也帶來了一定的困難。

3.教學改革針對性不強，學生的學習積極性不高。一直以來，計算機應用基礎課程的改革不斷深入，從教學內容上、教學方式、考核方式上都在不斷適應新的要求，但學生的學習方式一直是被動學習，教學效果不明顯；尤其是計算機基礎課程，如果學生的學習積極性調動不起來，則效果達不到教學要求。

（二）計算機應用技術教學方面

1.基於新形勢下計算機應用技術的背景下，充分運用網絡化教學平台，通過平台構建教學的資源庫，引導學生進行課前做好相應的預習，通常對學生的線上學習有着積極的促進作用。課前預習時，教師通過雲平台，將學習的視頻、習題、預習任務等推送給學生，學生則在家中進行自主預習。同時，課前預習的重點還需放在教學內容的重難點，通過對預習內容的佈置，學生能夠提前瞭解到線上教學的具體內容，更有助於學生對相關知識的掌握。教師可以將相關課程的應用模塊教學的目標以及重難點以網課的形式，將其發佈在相應的網課APP中，讓學生在平台上實施自主預習，以此使學生充分掌握相關教學內容，實現有效學習。另外，學生通過線上平台教學，充分運用相關教學資源實施自主學習，還能使學生的學習空間與時間得到有效拓展。而教師也可通過對學生預習的結果進行分析，對教學內容實施及時調整，開展層次性的教學，這不僅可以將學生的需求當做教學的重點，而且還能使學生在任何時候不斷地複習鞏固知識。

2.基於計算機應用技術的課堂教學中，學生學習的興趣不僅是提高學生學習最佳的老師，而且還是學生積極主動的參與到線上學習的源泉與動力。因此，進行線上教學時，需將督促學生對相應課程知識進行預習、學習以及鞏固，通過信息技術的充分應用，營造好的學習氛圍，使學生利用學習資源高效學習。同時受新冠肺炎疫情的影響，學校暫時無法正常開學，學生在家進行線上學習。但疫情持續發展，開學時間不確定，學習地點變化了，學習方式需改變，學習計劃要調整，學生正經歷着網絡學習新形式的適應期，不少學生出現了學習狀況的困境。很多同學的拖延、不重視，在上課的時候容易走神且不適應線上教學，更有一定的學生產生了焦慮的情況。

3.教師可通過線上教學，將文字、圖片、視頻、音樂結合起來實施彙集，使學生在線上學習時更容易接受教學知識，還能更積極主動的探究計算機的基礎知識，從而使學生實現高效的學習。

4. 基於計算機應用技術的作業優化，課後作業不僅是教學成效的表現，而且還是學生對計算機知識進行鞏固的重要方式。因此，計算機通過網絡平台開展教學時，可通過網絡平台進行作業的佈置，通常有作業的佈置、作業的檢查等。在作業佈置的時候，可通過線上教學的相關內容實施作業的佈置，並在待檢查中，生成作業檢查單，這不僅有助於減輕教師課下的負擔，而且還能使教師作業批改率得到有效提升。同時，教師可通過大作業法實施作業的優化，教師可對知識點實施分層分析，並對各知識點及其邏輯關係實施明確，同時根據學生實際學習情況，制定有助於學生應用且有層次的大作業。對於計算機應用技術來説，其通常包含多種內容，如操作系統的運用、Internet 以及 office 辦公軟件、多媒體應用PS等,由於各個章節的內容相對獨立，但又有關聯，教師則可設置大作業，促使各章節內容的銜接，以確保教學目標的實現。

5. 同時培養創新思維也很重要。在計算機應用技術專業教學中培養大學生的創新思維，擁有優良的教學環境和教學基礎，結合當前我國社會對人才的主要需求可以發現，現代化人才不僅需要具備優良的專業技術能力和道德素質，正確的價值觀、發展觀和世界觀，更應該具備創新精神，以展現個人的核心競爭力。大學生是我國科技發展的中堅力量，也是我國長期保持優良發展勢頭的重要人力基礎，在計算機應用技術專業教學中培養大學生的創新思維，展現了我國對教育工作的高度重視，同時也突出了我國對創新型人才的需求。社會的長期發展離不開人才的支持，而人才所具備的創新型思維則是實現社會多元化發展，提升我國人才核心競爭力以及科技核心競爭力的重要渠道。因而，在計算機應用技術專業教學中培養大學生創新思維至關重要，教師應積極地轉變教學觀念，引進相關現代化教學方式，為學生提供創新思維發展空間。

三、實踐結果

綜上所述，信息化時代下，計算機在人們生活與工作中扮演的角色越來越重要，計算機的應用技術教學的主要目的就是促使人們充分掌握計算機的基礎知識以及基礎性操作技能。

在新形勢背景下，教師需注重教學模式的有效改革，注重線上教學的開展，關注相關信息技術具備的優勢，創新自身的教學理念，注重教學策略的創新，深化學生對相關計算機基礎知識的瞭解與掌握，從而使學生實現高效學習。

讓學生進行教學資源的獨立學習，並在學習過程中掌握相關知識點，充分發揮了學生的自主學習能力和獨立思考能力，有助於學生在獨立學習過程中實現創新思維的發散。

還可以不斷加強校企合作，強化職業技能、知識、素養等。不斷補充新技術、新工藝、新規範、新要求，進一步拓展職業領域、職業能力等，力爭專業人才和企業無縫連接。根據現階段的市場企業的發展需求，結合學生的實際學習情況進行改進教學方法，努力的創新特色計算機專業，進而滿足社會發展的需求。