教學目標：
★認識11個生字，會寫8個字。
★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
★激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：
理解課文內容，感知雲、雨、雹子、雪的形成。
教學難點：
瞭解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學課時：
兩課時
教學過程：
【第一課時】
一、解題、導入新課。
同學們，你們看了這個題目你想了解些什麼？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級彙報。
5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”
三、初讀課文，瞭解課文大致內容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師範讀：學生質疑。
【第二課時】
一、複習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文：説説“我”是什麼。
2、指名按自然段讀課文：具體説説“我”是什麼。
3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶湧的`大海。教師範讀、學生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
畫一幅水的變化的連環畫。
《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教學時做到了以下幾點:
一、猜謎激趣導入新課
課文是用第一人稱描寫手法寫的，並且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個“變”，我採用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最後一句:小朋友，你們猜猜我是什麼互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓學生明白了小魔術師就是“水”。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成“水”跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的慾望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。
二、形式多樣，主動識字
識字對於低段國小生來説是十分重要的，學好字詞為今後讀好課文，開展有效閲讀打下了紮實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我採用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。
三、整體把握，感悟變化
在教學雲變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了“落，打，飄”三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情並茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的“水”:先乘着陽光在空中飄浮，連片成雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；然後滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助，昇華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件製作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得一目瞭然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，感悟提升
課文在即將結束時教師以一首詩讓學生體會感受水的用處，同時也將這節課的內容也得到了昇華。
當然整堂課也有不足之處:
在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過採用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便於更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下紮實的基礎。
教師的評價語還應在豐富一些，同時對學生的上課表現的評語還應在具體而又有針對性一些，以便於激發學生的學習積極性。
教師的語速還應在慢一些，由於低年級的學生思維相對比高段要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的空間和時間。
在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去説去想，發揮他們天真的想象力和創造力。
目標預設：
1、識字13個，寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯繫上下文，理解水的不同形態變化及性情。
4、相關資料：
教師準備：
圖片、字卡、實物
學生準備：
課前蒐集有關水的資料。
課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，瞭解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、學生觸摸後談感覺。
二、初讀課文，認讀生字
1、魔盒的碗裏有水有冰，它們會發生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然後用我們學過的方法記一記生字。
4、彙報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、衝”
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟着讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機指導朗讀
（1）課文中的我穿着白衣服、黑衣服、紅袍子是什麼樣的？你知道嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。
（3）我是怎麼變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什麼？
二、閲讀理解
1、引讀課文：我的家在什麼地方？我温和時做過哪些好事？暴躁時幹過哪些壞事？
2、聯繫上下文思考：我的'家還在哪兒？我的温和、暴躁表現還在什麼地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3、瞭解水的性情後，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學習
1、學生聯繫上下文和生活實際討論、交流。
2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、複習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1)、出示生字，齊讀
2)、小組討論學習
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什麼方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討
論你怎樣記住它們？
（3）彙報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
《我是什麼》教學反思
《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點：
一、以讀為本，激發興趣。
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色（雲、雨、雹子、雪）讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然後滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、説、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情並茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
國小低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程後，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子裏睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子；“散步、奔跑”是水在流動；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提升。
學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以後的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。
最後，在課程結束之際，我又佈置了一個學生樂於接受的作業——畫一畫水的變化，並註上説明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。
總之，以後的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
一、教學目標
1、認識15個生字，會寫2個生字。
2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。
3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。
二、教學重、難點：
1．繼續培養學生自主識字的能力。
2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
三、教學準備：
課件
四、教學流程：
第一課時
一、激趣，導入新課
1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西遊記》裏的孫悟空，它是什麼？（播放錄音故事）
2、生：水。
3師：對它就是水娃娃，這節課我們就來學習一篇與水有關的課文。《我是什麼》板書課題（學生齊讀課題）。
【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的慾望，從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。
二、初讀課文，整體感知
1教師範讀課文。
師：要聽準字音。
師：聽了老師的讀，你想對老師説什麼
生1：老師讀得很有感情
生2：老師讀得很流利
師：你們想讀嗎？
生：想
師：好！現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反覆多讀幾遍，並給自然段標上序號。
2、生：自由讀課文
師：課文讀到這兒，誰願意把課文讀給大家聽
3、生：分自然段讀課文。
生：評價
師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友。現在大家再讀課文，都準字音。
4、自由讀課文
師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來説一説
生1：加一加，減一減
生2：換偏旁
生3：編字謎和順扣留
生4：編兒歌
師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組裏相互交流一下
5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法説給你小組裏的同學聽，現在小組裏交流識字方法，學習生字。
師：就學到這裏，誰來説一説你都學會了哪些生字。
6、生：彙報生字。
（識字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規
律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；
師：隨學生彙報生字，板書
7、各種方式鞏固字詞
自由讀、領讀、齊讀、開火車讀
8、指導書寫：海、洋。（這些字的'部首都是學生熟悉的，對於它們的筆順，教師不必要過於指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。
9、，訪寫、展示、評價
10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。
【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，並且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。
師：我都變成什麼了呢？下節課我們繼續學習
三、談收穫：
通過這節課的學習你有什麼收穫？
【設計意圖】讓學生在總結自己的收穫時，能感受到學習語文的快樂。
本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關係的相關資料。
第一課時
一、遊戲導入
師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）後，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）
二、初讀課文
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質疑
再次讀課文，標出自己不懂的地方（詞語、句子）
三、識字
1。出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2。互相交流記字方法。
3。請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。
5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1。出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2。學生交流觀察結果。
3。教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鈎；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示範書寫生字，學生仔細觀察。
5．學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1。用學會的詞語説話，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3。選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
（充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。）
六、彙報
各小組彙報自主學習情況
1。説説你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什麼詞）
2。請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3。試着表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發思考
（一）出示問題
1。水是怎樣變化的？可以變成什麼呢？
2。你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎？
（二）小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。
（三）交流學習方法
1。小組讀書，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現水的變化。
3。用圖示表現水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1。學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1。分小組彙報自學情況。
（1）讀出水的不同狀態及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不同狀態。
（3）分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。）
2。教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3。對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1。你還知道水對人類有哪些作用和危害？
2。通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎？
（培養學生收集資料的能力，樹立環保意識）
六、指導感情朗讀
1。用課件（課件設計江河裏水流的。情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學生進行閲讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1。請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上台表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2。背出自己喜歡的段落。
八、作業：
1。收集水與人類關係的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。
【課時目標】
1、讀通課文，學會 “曬、池、浮、黑” 四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。
2、能説出水的幾種變化形態，初步瞭解水的變化過程。
3、激起國小生愛水的思想感情。
【課前準備】
寫有“雲、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。
教學過程
設計意圖
一、謎語揭題
1、學生猜謎：謎底是雲、雨、雪、雹子
2、揭題：我是什麼激起學生注意
二、初讀課文
1、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文説了什麼？）
2、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。自主確定學習小目標三、再讀課文
1、讀了課文，你猜出了“我是什麼？” （師在在黑板的左下角板書：水 ）
2、你是怎麼知道的？
3、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做小水珠嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。自主確定學習內容四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段
1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
2、師：變成什麼了？誰來説？那，是怎麼變的？
指名一生讀，説説你喜歡雲的什麼？
生：喜歡雲的變化多端。
生：喜歡雲的美麗。
3、反饋，多姿多彩的雲朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿着白衣服的時候，我們叫它 （白雲）；穿黑衣服的呢？叫黑雲；披紅袍呢？（紅雲）；紅雲出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什麼雲？烏雲、彩雲（高中低）。現在我們都變成雲，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！
（出示雲的各種圖片）
4、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。
師：喜歡嗎？
生；喜歡
師：誰能讀出這種喜歡。
5、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
6、學着他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。 積累詞語
自主選擇學習形式
五、精讀第2段
1、隨機出現第2段中的1、2句、第3句或第4句。
師：老師請四人小組合作學習
2、看課件理解，學生練讀。
3、指名學生朗讀。説説為什麼這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。
4、指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。理解、朗讀相結合六、根據課文第一、二小節，再結合板書説説水的變化
小結：看，雨、雪、雹子回來後又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化着，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裏為什麼能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。再次整體感知課文內容，選擇學習形式。七、寫字指導
1、出示要寫的字：衝、曬、池、浮自己讀一讀。
2、交流寫字過程中要注意的地方。
3、老師範寫。
4、生寫，老師巡視。
八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字
九、作業
水還有哪些變化？課後畫畫，再寫上幾句話。
把課文內容和説話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。
着良好的狀態學習。
片斷一：
師：二年級的小朋友，都很愛猜謎語嗎？老師有幾個謎語讓大家猜，猜對了老師老師把答案寫到黑板上。
（一個個正襟危坐，小手隨時準備舉起，以便爭到發言的機會。）
師：1：忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就有。
2、線兒有粗又有細，上起天來下起地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。
4、大小珍珠晶又亮，淅瀝啪啦從天降，小兒揀起捧在手，慢慢變成水一汪。
生：（雲、雨、雪、雹子。）
師：（根據學生的回答適時板書謎底。）沒有猜謎語的同學彆着急，今天我們的課題就是一個謎語，相信大家只要認真讀書，認真思考，一定會猜出來的。
【點評：猜謎語是學生喜歡的一種遊戲形式。學生都想猜謎語，而且猜中了還把謎底寫到黑板上，所有學生的注意力便牢牢吸引住了。教師用生動形象的語言把文中事物編成謎語，讓學生去猜，根據謎底適時寫出：霧、雨、雪、雹子。學生課堂伊始擁有了成就感。這樣既激發學生學習新課的興趣，同時初步感知課文內容。緊接着告訴沒有得到猜謎機會的孩子，今天的學習內容也是一個謎語，就在今天要學習的課文中，為學生下一步學習預設温度。】
二、指導朗讀，扎趣味之杆。
成功了激發了學生的學習興趣，可以説一堂課成功了一小半。但要打造一節精彩的課堂，要讓學生在本節課的學習之中，紮下趣味的枝幹，培養語文素養，教師要及時點撥，引領學生進行個性化品讀是不可缺少的。新課程標準理念明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，我恰當地，充分地運用朗讀手段，既可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情操，同時，朗讀也是一種藝術的再創造，它能使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，既可以促進對知識的理解和記憶，又可以積累大量的詞彙和句子，提高理解能力和表達能力。
片斷二：
師：要想找到謎底，是不是急切地想讀課文啊？
生：想讀。
師：自己讀讀，讀課文前，自己給自己提個要求？
生：我想讀大聲讀。
生：我想有感情地讀。
生：（一個同學小聲説）我想讀通順。
師：你們對自己提的要求都很好。老師綜合大家的要求，對所有的同學提個要求：請同學們讀準字音，讀通句子，不認識的字看看拼音，不熟練的句子多讀幾遍。
生開始自由地大聲地朗讀課文。
……
【點評：對於文本的感悟來自於對文本的熟練朗讀。朗讀文本，引領學生思考閲讀的形式，讓學生自由暢想，按自己喜歡的方式閲讀課文，教師及時對閲讀活動進行引導、點撥，使閲讀達成它的使命時，真正成為學生個性化的行為。從而使朗讀成為本節課的主旋律。】
三、指導學法，繪趣味之枝。
教育家葉聖陶説過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示範性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。學生積累了一定的感性認識，及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就能深化，也就達到掌握技能方法的目的。但學法作為一種方法和本領，不但要*講授，*理解，更重要的是要*實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。
片斷三：
——《我是什麼》教學後記》
[教學目標]
1。認識11個生字，會寫8個字。
2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3。瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
[教學重難點]
1。正確朗讀課文。
2。瞭解水的變化以及與人類的關係。
3。背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]二課時
[雙色AB案]
A案
[設計思路]：
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關係的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師説出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1。學生帶着問題“我是什麼”試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。
2。教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3。學生自由大聲讀課文，藉助拼音讀準生字。
4。開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀准以下字、詞：
zaozai
躁災
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮
5。小組分別交流識字方法。
6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1。出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。
2。彙報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3。師範寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鈎；四點底的四點不同的排列方向。
4。學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1。點名讀課後不帶拼音的生字詞。
2。分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業
1。多向交流記字方法（小組交叉交流）
2。讀自己喜歡的`段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學習。
小朋友，聰明的你知道“我”是什麼了嗎？請你來説給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟。
自由讀課文，説説你從什麼地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1。自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎麼説的嗎？
2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）
3。教師範讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4。學習第一、二自然段
（1）。生自由放聲朗讀
（2）。出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？
（課件設計與上同，語言內容變化。）
（3）。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、雲、雨、雹子、雪）
（4）。出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5。學習第四自然段
水聽到小朋友們讀得這麼棒，都想與你們交朋友了。可是他説作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
（2）引導學生在反覆練讀中體會水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解“温和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和温和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，你知道了什麼知識，懂得了什麼道理？適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎？
2。説話練習
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識説一段話。
五、作業
1。把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2。找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
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