教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；
3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
教學過程：
一、談話導入
板書：鳥島
1、師：小朋友們，今天我們繼續學習課文《鳥島》。不過，你發現今天的課題有什麼不一樣嗎？
（課題前面多了一條橫線）
2、師：通過上節課的學習，你覺得哪些詞語寶寶可以到上面來報到？
過渡：這節課，我們就當一次小遊客，到那裏去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請大家翻開課文，大聲地讀一讀。讀完以後想一想：你喜歡什麼時候去鳥島？為什麼？
二、學習課文第一段
1、帶着問題自己讀讀課文，找找答案。
2、鳥島在哪兒？請哪位小導遊來告訴我們？你在哪個自然段找到答案的，請你來讀。
3、各位遊客，聽了小導遊的介紹，你知道了什麼？
4、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什麼意思？（不僅人知道，連外國人也知道）説的真好！指名讀，換個詞説説它的意思（馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，説出你讀的感受。指：自豪的語氣
過渡：“海西皮”這個小島為什麼會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。
三、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什麼時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這麼多的鳥兒是一起飛來的嗎？
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什麼意思呢？（有先有後，一個連着一個）誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一羣接着一羣飛來了，這麼多的鳥兒來幹什麼呢？
5、出示詞語：築巢安家養育後代指名讀，齊讀。什麼是築巢安家、養育後代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
7、齊讀第二自然段。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎麼樣的景象呢？你們這些小小的遊客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。
四、學習第三自然段
2、交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
（1）鳥兒多（板書）
A學生讀有關語句，哪些詞語能説明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？
B出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。
C指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。
（2）鳥窩多
A學生讀有關語句
B哪些詞説明鳥窩多？
C學生再讀體會。
（3）鳥蛋多
A學生讀有關語句
B哪些詞説明鳥蛋多？
第三小節向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這裏是鳥的世鳥的天堂了！
B喜歡各部分的學生合作讀。
C指導背誦：這麼有意思的一段課文，你們願意背一背嗎？
五、學習課文第四段。
過渡：這麼富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、遊人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出遊人愛鳥？為什麼遊人會這麼愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來説一説嗎？（你真棒）
：遊客們的周圍有這麼多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多麼愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎麼做？（板書：護鳥）
：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、練習
1、照樣字寫詞語。
一羣一羣的鳥兒
一（）一（）的鮮花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再組詞。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、選擇合適的詞填空。
陸續繼續連續
上課了，同學們（ ）走進教室。
吃完晚飯，我（ ）業。
姐姐（ ）三年被評為“三好學生”。
4、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創作一條愛護鳥類的廣告語吧！
例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
遊人多 （愛鳥護鳥）
【教學要求】
1． 正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。
2． 學會本課10個生字，其中田字格上面的1個生字，其中田字格上面的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3． 知道我國青海湖西部有一個島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
【教學重難點、關鍵】
1． 有感情地朗讀和背誦課文。
2． 圖文對照，理解課文內容。
【教學時間】
三課時。
【教學設計】
第一課時
【教學要求】
1． 正確、流利地朗讀課文。
2． 學會本課的生字。
3． 初步理解課文內容。
【教具準備】
【教學過程 】
一、導入 。
1． 小朋友，你們很喜歡了鳥兒吧！今天，老師帶領大家去一個到處是鳥的小島。
2． 板書課題。複習“島”，生齊書空。
3． 齊讀課題。
4． 二、初讀。
1． 看圖聽課文錄音，初步感受鳥島的景象。
2． 自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
3． 再讀課文，並畫出生字詞和小節號。
Pi jie zhu chao yu
4． （出示）海西皮 解凍 築 巢 安家 養育
mi yu shen shi lei
密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人類
（1） 自瀆詞語。
（2） 正音。
“築、巢、伸、拾”：都是翹舌音。
“育、玉”：都是整體認讀音節，韻母是U。
“類”是邊音。
（3） 帶讀，開火車讀，齊讀。
5． 生字帶入課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。
6． 指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三．初步理解課文內容。
1． 通過讀課文，你讀懂了什麼？還有什麼不懂？
2． 課文主要講了什麼？
3． 齊讀課文。
四、教學生字。
1． 分析字形。
“密”與“蜜”：自學課後筆順表，自己描紅。
2． 指導寫字。
“育”：上寬下窄。
“類”：上窄下寬。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右寬。
3． 生描紅，師巡視指導。
第一課時作業 設計
一． 看拼音寫詞。
Shen shou lu xu ren lei yang yu
（ ） （ ） （ ） （ ）
niao dao jie dong zhu chao an jia
（ ） （ ） （ ） （ ）
二． 選字填空。
密 蜜
（ ）蜂 （ ） 林（ ）碼 甜 （ ） 祕（ ） （ ）（ ）麻麻
三． 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學目的】
1． 有感情地朗讀課文。
2． 會用“最”造句。
3． 積累詞彙，幫助學生擴大詞彙量。
4． 圖文對照，進一步理解課文內容，教育學生愛鳥、護鳥。
【教具準備】
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程 】
一、複習。
1． 抽讀生字卡片。
2． 聽寫：密密麻麻、建築、人類、伸手、養育。
二．新授。
1． 教學第1自然段。
（1） 指讀第1自然段。
（2） 你讀動了什麼？
（3） “聞名中外”可以換什麼詞？（中外聞名、世界有名——）
（4） 用讚歎的語氣讀第1自然段。
2． 教學第2自然段。
（1） 自己輕讀第2自然段。
（2） 這個自然段告訴我們？
a. 為什麼春天一來，鳥兒就飛來呢？
b.
鳥兒就從遠方飛來。
一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。
（3） 看圖，圖上畫了一個什麼樣的景象？
（4） 有感情地郎讀第2自然段。
3． 教學第3自然段。
春天過去了，夏天來臨了，鳥島又是一翻怎樣的景象呢？
（1） 看圖聽師讀第3自然段。
（2） 這一自然段主要些了什麼？（六月的鳥島最熱鬧）
（3） 從哪裏可以看出六月的鳥島最熱鬧？四人一組討論。
（4） 生相互交流。（鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）
（5） 有感情地讀第3自然段。
4． 教學第4自然段。
5． （1）師引讀第4自然段。
（2）（填空）因為大家都知道（ ），所以那麼多的遊玩的人中卻沒有人碰一下（ ）的幼鳥和（ ）的鳥蛋。
（3） 填 一填，讀一讀。
（4） 從中你受到了什麼教育？
（5） 有感情地朗讀第4自然段。
二． 感情地齊讀全文。
第二課時作業 設計
一、擴詞。
續（ ）（ ）（ ） 築（ ）（ ）（ ）
育（ ）（ ）（ ） 遊（ ）（ ）（ ）
二．寫反義詞。
朋友— （ ） 熱鬧—（ ） 真— （ ）
暖和— （ ） 捉— （ ） 黑— （ ）
三． 情地朗讀課文。
四． 讀第3自然段，填空。
第3自然段共有（ ）句話。第一句寫了（ ）第二句寫了（
），第三句寫了（ ）。全文圍繞（ ）來寫的。
第三課時
【教學目的】
1． 背誦課文。
2． 會用“最”造句。
【教具準備】
教學掛圖、錄音機和磁帶。
【教學過程 】
一、複習。
1． 課文向我們價紹了什麼？
2． 齊讀全文。
二． 指導背誦。
1． 想一想每個自然段的意思，自己背。
2． （出示掛圖）看看圖，想想內容再背一背。
3． 自背，同座位互背。
4． 指名背，全班齊背。
5． 配樂背誦。
二、指導造句。
1． 讀一讀課後練習4的句子。
2． 請你仿照例句造句。
3． 指名説。
三、做課堂練習。
第三課時作業 設計
一、按課文填空。
1．每年春天，（ ），（ ），一羣一羣的鳥兒就（ ）從遠方飛來，它們再這裏（ ），（ ）。
2．一眼望去，（ ）的鳥窩 （ ），窩裏窩外，到處是（ ）、（ ）的鳥蛋。
二、造句。
最：——————————————————————————————
三、把這裏的盛景價紹給你的朋友們。
附：板書設計 ：
鳥多
19．鳥 鳥窩多 鳥的天堂
鳥蛋多
學習目標
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫並記憶“部、凍、陸、養、育”；藉助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“築巢安家、養育後代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。
3、學習瞭解課文的內容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示音節“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什麼是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
（示“島”的解釋條和相應的圖片。）
4、今天我們要去一個很特別的島，（出示17、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。
説明：
幫助學生複習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示範性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字並掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利於更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、瞭解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。
二、初讀課文了解內容
1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什麼地方？
1)指名讀第一節（媒體出示）
2)引讀第一節
教師講解，要求學生仔細聽，認真記。
青海湖就位於青海省的東北部，是中國的內陸鹹水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3)師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）
指導讀好“聞名中外”
4)自由讀句，準備當小導遊，簡單介紹鳥島
5)示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島
（學生介紹）
6)齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什麼想問的嗎？
7)出示：“海西皮”島為什麼會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關的內容，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，瞭解內容”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2-4小節，説説你對鳥島有了哪些瞭解？
1)交流
隨機出示：
鳥：一羣一羣、陸續、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個
鳥蛋：到處都是、隨手
説明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，並從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，併為後面完成課文內容的填空做好準備。
2)引讀板書
隨機出示：多，鳥的世界
4、指名分節朗讀(2-4)，瞭解每一節的內容。
出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據提示讀讀、想想、説説）
1)每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這裏___________、___________。
2)到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
3)來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。
4)引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的遊客前去遊玩，的確是――。
説明：
讓學生根據老師的提示讀讀、想想、説説，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閲讀的過程中，邊讀邊想，把自己瞭解的內容説清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步瞭解課文內容的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學習課文積累有關語段
1、讀讀課文的2-4節，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子
2、交流
第二節：
1)指名讀句
（“一羣一羣、陸續”説明飛到那兒去的鳥很多。“一羣一羣”讀的時候，語速要放慢。）
2)學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）
3)引讀
每年春天，這裏天氣變暖，湖水解凍，湖裏水草豐滿，魚蝦成羣，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這裏――
4)出示：築巢安家，養育後代
給“養育”找個近義詞
5)小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節。
第三節：
1)指名讀
2)選你最喜歡的一句讀好它
3)指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個、到處都是”）
4)引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬餘隻鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這麼多的鳥兒要在這兒築巢安家（板書“築巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就可以安然在此養育後代（“養育後代”），瞧，窩裏窩外――
5)出示三張圖片，自由準備，選擇一張解説
交流
6)齊讀第三節：
第四節：
1)指名讀
2)邊做動作邊齊讀這一節
3)引讀
――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在遊人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，遊人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這麼做，他們――這是因為――
4)引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
説明：
根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2-4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閲讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的瞭解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學到這兒，誰能説説“海西皮”島為什麼能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活
b遊人愛護鳥類
1)交流
（補充資料）
2)隨機出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文內容（同桌互練）
（再次出示內容填空）
6、藉助板書完成內容的填空
交流
説明：
在學生已基本能口頭完成且瞭解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的瞭解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至於――，可事實上――，因為大家都知道――。
四、語言實踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那麼多的鳥和鳥蛋，你會怎麼做？怎麼説？
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；
3、懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
教學過程：
一、談話導入
（學生戴頭飾）可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多遊客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽課老師）誰願意向遊客們介紹一下自己？（生介紹）
二、學習第二小節
1、鳥兒們，你是什麼時候飛到鳥島來的？（春天 板書）
2、我想單獨採訪一下：
你為什麼選擇春天飛來？你到島上來幹什麼呀？
3、你們是一塊飛來的嗎？能用書中的語句回答嗎？（板書 一羣一羣 陸續）那會是什麼樣子啊？
4、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一羣又一羣。（邊播放課件）鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
三、學習第三小節
1、現在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，遊客們來得可真是時候啊！鳥兒們，作為小主人，向各位遊客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給遊客們聽。
2、你最想介紹什麼？（隨機學習）
3、“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”（學生自由發言）
（1）每年六月，島上有180多種10萬多隻鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這麼多鳥兒聚在一起會是什麼樣子啊？
（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）
（3）分開半年了，現在又一次相聚在這個環境優美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡幹什麼呀？
（4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影？（放錄像資料）
有你的身影嗎？你在哪兒？在幹什麼？
（5）地上跑的，天上飛的，湖裏遊的，巢裏卧的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————（世界，天堂，樂園等，學生補充）
（6）不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。”
（1）用手勢告訴我什麼叫“一個挨着一個”？還可以怎麼説？把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨着一個吧。
（2）所以一眼望去——（密密麻麻）
（3）讀好這句話
5、“窩裏窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”
（1）學生自由發言
（2）顏色很美，蛋也特別多
（3）讀這句話
6、除了課文中寫到的，你還有什麼想要介紹給各位遊客？
7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓遊客們留下深刻的印象。（讀第三小節）
四、學習第四小節
1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒遊玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什麼關係啊？你們説呢？
3、你希望來島上的遊客們怎麼對你們？
4、除了鳥島以外，你還願意在什麼樣的環境下安心地生活？
5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環境優美的環境下，鳥兒們才能夠安心地築巢安家，養育後代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但願我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但願我們的身邊多幾處小動物的天堂。
五、學習生字
1、出示生字：拾、玉、類
2、小老師領讀、指名讀、齊讀
3、擴詞
4、你有什麼好辦法快速記住這些生字
玉：王加一點
類：米加大
5、學生描紅，在生字書寫本上書寫。
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。上《鳥島》這課時，使用了幾中種教學方法覺得還甚有收穫：
一、給學生創設願讀、樂讀、會讀的閲讀情境。
鳥兒對於國小生來説，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來説，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力為學生創設一個願讀的情境。
二、進行有效的想像説話訓練
課文多處進行了想像説話訓練。比如：在教學重點段3自然段學完後，我設計了句式練習：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜愛。既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的瞭解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
三、發揮整合的優勢，利用網絡課件突破重難點，促進新知識的內化
《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個，窩裏窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網絡的優勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創設為學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕鬆。
四、突出語文教學的人文性。
本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子。
教後我所想到的：對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學生印象會更深。縱觀整堂課的設計，我努力為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正優化了語文課堂教學。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵
教學難點
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。
課時安排：兩課時
第一課時
一、課時目標：
1、初讀課文，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、教具準備：生字卡片
教學過程：揭示課題。1、小朋友們都喜歡鳥兒，由於種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多麼寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那裏有各種各樣的鳥2、板書課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。
3、老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、初讀課文。
1、藉助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、自讀生字、詞語。
3、檢查自學效果。
（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。
（3） 指名分自然段讀課文。
（4） 説説課文的主要內容。
鳥島有什麼特點呢？
三、精讀第一、二、三自然段。
1、精讀第一自然段。
（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什麼名字？
（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
① 青海湖在我國哪兒？
點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。
點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生説出鳥島的地理位置。
② 這個小島原來叫什麼名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。
③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、精讀第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪裏看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多
從哪裏看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。
從哪裏看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示羣鳥的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
② 從哪裏看出鳥窩多？板書：鳥窩多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨着一個
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
③ 從哪裏看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩裏窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
（來島上游玩的人是怎麼對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）
第二課時
課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。
教學過程
一、導入
1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個遊客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、齊讀課題，你有什麼問題？
（（1）鳥島在什麼地方？ （2）為什麼叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、帶着問題自己讀讀課文，找找答案。
2、逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悦，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、問題（1）鳥島在什麼地方？
學習第一自然段
（1）、指名説説，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什麼？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞説説它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，説出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ 。）
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利於背誦，可謂一舉多得。）
4、問題（2）為什麼叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什麼？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這裏。
b. “一羣一羣、陸續 ” 説明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一羣一羣” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手裏拿畫好的羣鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊説邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（ ），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這麼多的鳥來這裏幹什麼？ 學生接讀— 它們在這裏築巢安家，養育後代。
（5）、這麼多的鳥都來鳥島，你覺得那裏會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醖釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）
學習第三自然段
（1）、誰願意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來説説島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體説説哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪裏看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習説話）
b.鳥兒來這裏會幹些什麼？看圖説説
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練説
d. 指名説第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這麼熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什麼多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪裏知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。
指名讀，請一個學生上台畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上台畫鳥蛋，還要塗上顏色，（突出“窩裏窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）
（2）、讀了以後，你知道了什麼？
板書；愛鳥護鳥
蒙田範文網