鳥島讀後感千島湖可大了。它有一千多個小島，有三百多個西湖那麼大。要是你要乘船遊千島湖一圈，可要花上15個小時，下面是小編為大家帶來的鳥島讀後感，希望你們喜歡
鳥島讀後感1
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，使我懂得了要愛護自然，人和自然要和諧相處，要保護野生動物，全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合同學們閲讀。
鳥兒對於我們來説，很熟悉，在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來説，卻是很陌生的。對於我來説，從來沒有這樣的生活經驗、生活體驗。讀這篇文章我好像聽到夏天鳥島熱鬧的歌唱，看到夏天鳥島熱鬧的精美畫面。文章第二小節寫了春天鳥島上的情景。我好像看到其中的一隻鳥兒，懷着愉悦的心情來島上的：它從遠方飛來”、“築巢安家”、“養育後代”。
第三小節是全文的重點所在。由“熱鬧”一詞，引出了鳥島上“鳥多”、“鳥窩多”、“鳥蛋”多。六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的，有的……鳥島成了鳥的世界。”另外，“密密麻麻的鳥窩”圖畫，雖然從課本不能看到，使我們不由想象鳥窩裏是怎樣的有趣情景。寫鳥蛋，不僅寫其多，還寫其色彩之美，六月的鳥島給我留下了深刻印象，這讓我彷彿真正走進了鳥島，融入這可愛的自然美景!
鳥島讀後感2
我寫得這個鳥島位於美麗的青海湖西南角處，在剛察縣的境內，這裏是鳥的天堂，因為國家一級保護動物：大鴇、中華秋沙鴨、白尾海雕和黑鸛。國家二級保護動物：大天鵝、白額雁、鴛鴦、灰鶴、蒼鷺等許多種類，不知名的更多了。我和姐姐站在觀望台上，工作員介紹，這裏是鸕鶿王國，有成千上萬的鳥類：斑頭雁、銀歐、棕頭鳥、赤麻鴨、黑頸鶴等鳥類在這裏和平相處。我從制高點不停的轉變角度而觀察它們的生活。首先去看它們的住宿，像一個大鍋爐一樣的山上密密麻麻的都是窩，每個窩兩尺見方，每個窩是鳥用自己的嘴用草、土做的。有的鳥飛前飛後，飛上飛下繼續建窩準備養育後代。
它們吃什麼呢?我換一個角度觀察，突然發現有的鳥從海中叼上幾條魚飛到窩裏開始大吃，有些鳥會吃遊人手裏的食物，還有的會到山上草叢裏去捉蟲吃……我想鳥兒太聰明瞭。
它們嘰嘰喳喳的叫着，好像在唱現在最流行的歌曲。它們飛來飛去張開翅膀，一會兒向上飛，一會兒向下飛，好像在向遊人耍酷。我也隨着它們張開雙臂跑來跑去，好像我也是它們的一員。啊!我想成為它們的一員，和它們一起唱出一首又一首優美的歌曲。我想長大後去當鳥兒的護衞者。
鳥島讀後感3
《鳥島》這篇課文主要寫了這個島上每年春天鳥兒飛來，六月鳥兒在這裏產卵的事情。當我讀到到“上的人很都多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。”時。很受感動——
人和鳥是生存在一個自然中的，當人類打破了這一平衡，終究會得到報復的。想一想吧，如果沒有了鳥類，我們就聽不見那悦耳的歌聲，看不到那在樹枝間跳躍的身影;如果沒有了鳥類，就少了點歡聲笑語，少了點讓人快樂的歌謠。如果世界是一幅畫兒，那鳥兒就為畫兒上錦上添花;如果世界是一首樂曲，那鳥兒的歌聲將是最好的背景音樂;如果世界是遼闊的大海，那鳥兒是就海上翻起的波浪;如果世界是一本書，那鳥兒就是書本里跳動的字符。
生活離不開鳥兒，人類離不開鳥兒，自然離不開鳥兒，世界離不開鳥兒!如果大家都少捕鳥類，雖然少賺了幾塊錢，但是，獻出的，是一片愛心!有了我的保護，你的關注，大家的幫助，稀有的鳥類一定會在自然這個大家庭中生存下來，在這個人鳥和諧的大家庭中生存下來。在這裏，我呼籲人們：愛鳥不養鳥，更要保護鳥。要記住，人和鳥是生活在一個家園裏的!
鳥島讀後感4
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線。鳥兒對於國小生來説，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來説，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力為學生創設一個願讀的情境。
對於學生來説，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的慾望，而且使學生對鳥島有了更深刻的瞭解，學生反覆朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。課文第二小節寫了春天鳥島上的情景。教學時，我聯繫課題上面的插圖讓學生把自己想象成其中的一隻鳥兒，説説是懷着怎樣的心情來島上的。這樣進入了角色，感受語言的內在動力，喚起了學生的情感活動，為有感情地朗讀訓練奠定了基礎。“從遠方飛來”、“築巢安家”、“養育後代”等詞句與最後一個自然段中“沒有人去碰一下”呈現了一種因果關聯
教學時不妨可先設疑，鳥兒為什麼要從遠方飛到這裏來築巢安家、養育後代?學完課文最後一個自然段，這個問題就迎刃而解了，當然也更好地説明了鳥島之所以聞名中外的原因。第三小節是全文的重點所在。由“熱鬧”一詞，引出了鳥島上“鳥多”、“鳥窩多”、“鳥蛋”多。這一自然段的教學，同樣可以發揮插圖的作用，激發學生想象，通過紮實的訓練，提高學生理解和運用語言文字的能力。根據栩栩如生的插圖，我們可以設計這樣的語言訓練：“六月是鳥島最熱鬧的`時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的，有的……鳥島成了鳥的世界。”另外，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發學生去想象，想象鳥窩裏是怎樣的有趣情景。寫鳥蛋，不僅寫其多，還寫其色彩之美。這裏和前文的“築巢安家”、“養育後代”又相呼應。這一自然段的教學可讓學生從前面的角色中走出來，以“來島上游玩的人”的身份談談六月的鳥島給你留下的印象，這就讓學生真正走進了鳥島，併為感情朗讀及最後一個自然段的學習作好鋪墊。
鳥島讀後感5
這周我讀了《鳥島》裏的第三個故事——《野豬羣》，如果説豬可能大家都不陌生，因為每個人都吃過豬肉，我們吃的豬肉都是農民伯伯養的，家豬專門用來吃肉。這裏説的是野豬，德爾蘇是一個獵人，懂得山裏的很多常識，因為他一年四季都在山裏住，隨身帶着一個帳篷，走到哪裏，生一團火，就可以在帳篷裏過夜。這在森林裏，周圍的土地全被拱翻了，德爾蘇常常停下來分析腳印。他根據這些腳印推測出動物的年齡、性別，看出了這是一隻瘸腿野豬的腳印，發現了兩隻野豬追逐搏鬥過的地方。
我們在一個亂石成堆的山頂上，發現對面的山坡上來了一羣野豬。大概有100多隻。有一隻野豬的脊背像山丘一樣突出。比所有的野豬都大，體重大約為250斤左右。邊疆地區的野豬和日本豬近似，體重可達295公斤，最大的長兩米高一米。身體呈棕色，背部和四肢為黑色。豬崽身上有垂直條紋，豬身呈橢圓形，兩脅微向內收，四肢強壯有力，頸短而勁大，頭部為楔形。面部前額堅硬，有靈活的拱嘴，野豬用它拱地。野豬屬於臼齒類，但是公豬除了臼齒外，還有一對尖利的獠牙，這對獠牙隨着年齡的增長，向後彎長度可達20釐米。由於野豬喜歡在雲杉、紅松、冷杉的樹幹上蹭癢，粗硬的鬃毛上常常粘着樹枝。秋天寒冷的時候野豬還在爛泥裏滾來滾去，因此豬毛沾水結冰，冰柱越來越大。有時形成一層厚厚的冰甲。妨礙了他的行動。讀了這篇文章讓我懂得了，原來野豬會成羣結隊的一起下山，這樣的架勢還是挺嚇人的。
鳥島讀後感5篇600字
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