教學內容：
教科書第46～47頁上的例題和“做一做”的題目，練習十二的1～4題，數學教案-除法的驗算。
教學目的：
1、通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等於被除數，會用乘法驗算除法。2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教具、學具準備：
複習用卡片。
教學過程：
一、觀察算式，揭示規律
出示下列三組題。
42÷6= 72÷8= 72÷4= 7×6= 8×9= 18×4=自己任選一組進行解答。
通過做題你能發現什麼？
學生彙報發現的問題。
教師小結引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發現商和除數相乘，結果等於被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的驗算。（板書課題）
二、計算應用，內化新知
1、出示例6：441÷7=請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
2、教師反饋，小結。驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然後把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今後做題時，凡題裏要求驗算的，要寫出驗算的'豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算，國小數學教案《數學教案-除法的驗算》。3.初步練習：做練習十二的第1題。做完後讓學生彙報驗算的方法。4.小組合作，學習例7。出示例7： 2463÷5=(1)小組合作，計算例7，有問題或有什麼新發現可以提出。(2)在實物投影儀上展示學生可能出現的情況。2469÷5=943……4(3)學生觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確。(4)彙報有餘數的除法該如何進行驗算。(5)教師小結：驗算有餘數的除法，要把商和除數相乘，再加上餘數。5.提高練習。完成練習十二的第2題，學生獨立完成，説出驗算的過程。三、練習與質疑
1、完成“做一做”的`第1題。學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正。
2、做“做一做”的第2題。讓學生快速説出得數，並説出是怎樣想的？
3、算算對不對。多媒體出示（或小黑板）。
小明家搬了新家買了一些東西，爸爸讓小明算出每樣東西的單價，請你幫小明檢查一下他算的對不對？
6把椅子共1080元，一把椅子170元。3個電扇共453元， 一個電扇153元。……四、看書質疑，全課小結。五、課堂作業
完成練習十二的第3、4題。板書設計：
教學設計説明：
本節課主要是為了讓學生理解除法的驗算的方法。
一、複習溝通，建立與新知識間的聯繫。
教學開始首先出示三組題目，通過計算一是起到複習的目的，另外讓學生初步感知乘除法之間的關係，從而引出課題，讓學生知道用商和除數相乘的方法可以驗算除法。
二、自主探索，悟出方法。
學生知道怎樣驗算的方法後，其他的知識基本上是已學過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學生自己完成，在此基礎上教師再進行歸納總結，特別是有餘數除法的驗算方法，這是這節課的難點，所以在教學過程中讓學生通過探索、交流、彙報、質疑，明白有餘數除法的驗算方法，教師重點強調商和除數相乘還要加上餘數才等於被除數。
三、應用練習，鞏固提高。
在練習的設計上，注意與生活實際相結合，培養學生應用新知識解決實際問題的能力。
教學內容：
教材第32頁的例5及“做一做”，練習六第1題。
教學目標：
知識與技能
（1）使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
（2）培養學生認真觀察等良好學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
過程與方法
通過具體的生活情境去發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的`方法去解決問題。
情感態度與價值觀
通過解決具體問題，培養學生初步應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重、難點：
重點：用兩步計算的方法解決問題。
難點：培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
教法與學法：
教法：嘗試指導法。
學法：小組合作交流法。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一、創設情境
（1）談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什麼？
（2）出示教材32頁情境圖。
（3）讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發引導：他們在畫畫，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什麼問題？學生自由發言，提出問題。
二、探求新知
（1）利用多媒體課件出示情境圖。
（2）明確畫面中所提供的信息。
談話：看到這個畫面你有什麼想問的？學生自由發言。（男生有多少人？美術興趣小組一共有多少人？）
（3）小組交流討論。
①應該怎樣計算一共有多少人？
②獨立思考後，把自己的想法在組內交流。
③選派代表在班級交流解決問題的方法。
（4）把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
男生人數：
14－5＝9（人）
美術興趣小組人數：
9+14＝23（人）
（5）觀察比較兩個算式的聯繫。
明確要解決第二個問題必須先解決第一個問題。
（6）提問：你能用一個算式直接求出美術小組的人數嗎？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：14－5+14＝23（人）
交流：你是怎樣想的？
（7）小結。
三、鞏固應用
（1）教材32頁“做一做”，讓學生説明題意，明確計算的問題後，獨立列式解答。
（2）練習六的第1題，讓學生自己獨立完成。
（3）在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學的知識來解答？學生自編題目，互相解答。
全課總結
這節課有哪些收穫？
板書設計
簡單的兩步加減法應用題
男生人數：14－5＝9（人）
美術興趣小組人數：
9+14＝23（人）
14－5+14＝23（人）
答：男生有9人，美術興趣小組一共有23人。
1、知識與技能：
(1)認識刻度尺，初步認識長度單位釐米cm，藉助實物初步建立1釐米的長度觀念。
(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。
2、過程與方法：
經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。
3、情感態度和價值觀：
在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學重難點
教學重點：掌握1釐米的長度單位，用釐米尺測量物體長度
教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學工具
課件、數學課文、鉛筆等
教學過程
1.情景導入
提出問題。
教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學習這個問題。
2.探究新知
學習第2頁例1.
提出問題：
a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。
b交流彙報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
C動手操作，合作完成。
彙報：相同的課桌為什麼測量的結果不同呢？學生的五拃長，老師的三拃長。
因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。
學習第3頁例2
a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什麼？
指名回答，教師總結，
數字 小格 大格 釐米。
尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。
0在最左端，尺子上的0表示起點。
b我們身邊有哪些物品是1釐米？
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學習第3頁例3
a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然後動手操作量一量。
b請一名同學上前操作，看看是否正確，然後同學評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然後看右端在哪個數字上，就是幾釐米。
3.課堂練習
學完測量的方法和注意的事項，讓學生試着測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)
b先獨立測量後小組交流
c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。
課後小結
a提問：
這節課你學到了什麼？
b教師總結
1、釐米是最小的長度單位，在裏面尺上，每相鄰兩個數之間是1釐米。
2、用釐米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對着刻度幾，就是幾釐米。
板書
認識釐米和使用釐米測量
1. 認識刻度尺
2. 認識1釐米 從刻度0到刻度1
3. 認識幾釐米
4. 把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對着數字幾，就是幾釐米。
教學目標：
知識與技能
（1）使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
（2）培養學生認真觀察等良好學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
過程與方法
通過具體的生活情境去發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法去解決問題。
情感態度與價值觀
通過解決具體問題，培養學生初步應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重、難點：
重點：用兩步計算的方法解決問題。
難點：培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
教法與學法：
教法：嘗試指導法。
學法：小組合作交流法。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一、創設情境
（1）談話：同學們，休息日的`時候，你最喜歡做什麼？
（2）出示教材32頁情境圖。
（3）讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發引導：他們在畫畫，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什麼問題？學生自由發言，提出問題。
二、探求新知
（1）利用多媒體課件出示情境圖。
（2）明確畫面中所提供的信息。
談話：看到這個畫面你有什麼想問的？學生自由發言。（男生有多少人？美術興趣小組一共有多少人？）
（3）小組交流討論。
①應該怎樣計算一共有多少人？
②獨立思考後，把自己的想法在組內交流。
③選派代表在班級交流解決問題的方法。
（4）把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
男生人數：
14－5＝9（人）
美術興趣小組人數：
9+14＝23（人）
（5）觀察比較兩個算式的聯繫。
明確要解決第二個問題必須先解決第一個問題。
（6）提問：你能用一個算式直接求出美術小組的人數嗎？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：14－5+14＝23（人）
交流：你是怎樣想的？
（7）小結。
三、鞏固應用
（1）教材32頁“做一做”，讓學生説明題意，明確計算的問題後，獨立列式解答。
（2）練習六的第1題，讓學生自己獨立完成。
（3）在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學的知識來解答？學生自編題目，互相-本站§ 解答。
全課總結
這節課有哪些收穫？
板書設計
簡單的兩步加減法應用題
男生人數：14－5＝9（人）
美術興趣小組人數：
9+14＝23（人）
14－5+14＝23（人）
答：男生有9人，美術興趣小組一共有23人。
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