【教學目標】
1、知識與能力
(1)朗讀背誦並默寫《己亥雜詩》。
(2)聯繫作者寫作背景,理解詩意,體會情感。
(3)初步感知本詩的表達特點。
2、過程與方法
讀好詩句,整體把握,誦讀賞析,領悟情感,拓展延伸。
3、情感態度與價值觀
體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。
【教學重難點】
在誦讀的基礎上,理解詩意,體會情感。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
PPT課件
【教學過程】
導課題
課前活動:現在還沒有上課,我們先來做做小遊戲,放鬆放鬆!第一關,看圖猜古詩。會背的一起來背背。你們真厲害,張口就來。我們走進第二關,妙語生花用古詩。哇,你們不僅會背,還能活學活用呢。最後一關,隻言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字説的是哪位詩人?是白居易呢,還是龔自珍呢?哇,這都能猜對,看來你們課外讀了不少詩呢。好了,咱們放鬆的差不多了,準備好上課了嗎?好,上課!
1、今天我們就要來學一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細看老師寫課題,請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最後兩筆是點,而不是撇和捺。(板書:己亥雜詩)
2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。
二、釋詩題
①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來説一説?
師述:中國古代用天干地支紀年法,己在天干的第六位,亥在地支的最後一位,組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下,一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫於己亥年,所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。
②1839年的第二年,也就是1840年,中國發生了什麼重大的事情嗎?(學生根據課前的蒐集彙報:鴉片戰爭。)
③小結:這一年,正是鴉片戰爭的前一年,曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝,對內大肆打壓,官吏__,百姓民不聊生。這時候,龔自珍寫下了這首詩。
三、讀詩韻
1、下面我們走進古詩,請自由讀詩,要求讀準字音,讀出節奏。下面誰願意來展示你的朗讀?
師:你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法:四聲讀法,一聲二聲可以讀得長而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句,“九”是第三聲?所以讀得短而重,“州”是第一聲?讀的時候就要長而輕,注意老師的手勢,我手沒有收,你就不能停,我來示範讀第一句。第二行,你們來,注意,我的手勢不停,你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-,我勸天-公-重-抖擻,不拘-一格-降人才-。
2、方法要學以致用,請你們自己練習。誰願意來第一個來試,第一個吃螃蟹的人是勇者。看着我的手勢來,你不僅是勇者,你還是智者,一學就會。
小結:同學們自學能力真強,一學完就能完成得又好又快。
3、男女合作讀。
4、師生合作讀。
4、全班讀。
四、釋詩意
同學們讀得可真投入啊!詩,咱們已經讀準音,讀出節奏了。那麼詩的意思你讀懂了嗎?請你藉助下面的註釋來理解詩意,開始吧!
學生小組自由交流,解決以下內容:
(1)九州生氣恃風雷:
1、你讀懂了哪裏?哪怕一個詞也行。你是怎麼讀懂的?板書:九州生氣(我看了下面的註釋)嗯,藉助註釋是我們理解古詩的常用方法。
2、“請你連下來説説。(風雷:①師解:唉,普通的暴風雷電能讓祖國生機勃勃嗎?一場暴風雷雨之後,大地會怎麼樣?暴風雷電來臨之前,世界是什麼樣的?(黑沉沉的,死氣沉沉的。)那也就是説,中國想要生機勃勃,就要靠一場如暴風雷雨般的——改革(板書:改革)②你真厲害,課處的知識真豐富。普通的風雷當然不能讓中國生機勃勃,所以這裏的風雷是指暴風雷雨般的變革)。
(2)萬馬齊喑究可哀:
①為什麼需要“暴風雷雨般的變格”呢?也許第二行會告訴你答案。
②這一行你又讀懂了哪一個詞語?(板書:萬馬齊喑)
③正是因為社會政治毫無生氣,讓人覺得可悲,所以要變革!
(3)我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:
①那麼該怎麼“改革”呢?三四兩行也許會告訴你答案。
②“不拘一格”什麼意思?拘什麼意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書:不拘一格)
小結:對於我們不知道的詞語,我們可以把他們拆開來解釋。這也是瞭解詞語意思的一種方法。
四、悟詩情
(一)、我們大體瞭解了詩意,從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣,這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。
(1)賣唱的歌女不懂什麼叫亡國之恨,隔着江水猶自高唱《玉樹後庭花》讀——,在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍説要“改革”了。讀——
(2)這是達官貴人,他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂,紙薰金迷,他們忘乎所以,只圖貪圖宴樂於西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者説要“改革”了。讀——
(3)這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道:“中原幾無可以禦敵之兵,且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不,就來不及了。讀——
(4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經,工不能作,哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當時官府的施粥場景,有這樣一個母親,因為貧病,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫着:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭,路有凍死骨”想要改變這種局面,就要改革,讀——
②看到這一切,用一個詞説説你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾,他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字:“哀”,大家讀讀這行詩。
③正因為“哀”、恨,所以大家盼望着一場大的風雷變革來喚醒這九州的生氣啊!
④他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時積累的詞語説説。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業……)
小結:盼望着九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎麼不感慨!合起來在讀這兩行詩。
彙報詩的第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”
①那麼應該怎樣“變革呢”?
他勸誰?怎樣勸?(多名學生彙報交流:用自己的話和表演來勸説)誰來勸勸?(讀古詩)
小結:
1、一個人的勸告是不夠的,第一組來人同學來勸。
2、再多點人吧?請第二組的同學加進來勸!
3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——
師:他就是這樣一遍遍的勸,因為——,因為只有改革才能讓——。所以讓我們再大聲地勸勸天公,勸勸皇帝,勸勸達官貴人吧,讀——
5、全班讀全詩
6、詩已經在同學們的嘴裏,心裏,讓我們把背出來吧。
五、誦全詩,明情感
1、詩已經在你們的心裏了,那麼龔自珍在這首詩裏表達了怎樣的願望,你一定會有更深切的感受。學生交流彙報。所以,想改變萬馬齊喑的社會政治,讓九州充滿生氣,就要改革,就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸
龔自珍的已亥雜詩還有很多首,下面我們來看看第5首。
拓展:PPT出示《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物,化作春泥更護花。
3、作業:龔自珍還寫了很多這樣的詩,感興趣的同學課後可以找來讀讀。
板書設計:
己亥雜詩
【清】龔自珍
九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。
變革
萬馬齊喑——————九州生氣
不拘一格=
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛讚美之情。
教學重難點:誦讀古詩,識字、寫字。
一。激趣導入。
1聽——《小雨沙沙》,
2、春天來了,萬物復甦,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。
2、春雨給了你怎樣的感覺?(2人)
4、聽得出來,你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點開了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤着莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師,給大地帶來了勃勃生機。(邊説邊貼小花小草)
5、唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題:春雨
6、誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預習得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩聖”之稱,與“詩仙”李白齊名。
7、今天,就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩,讀準字音。
1、打開書,讀讀這首詩。注意:讀準字音,認清字形。(學生自讀古詩)
2、(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀,一人讀一句。
3、你認為這句中那些字容易讀錯?請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊説邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字,讀音相同,樣子不同,一起來讀一讀,ppt出示:“生,發生的生,聲,聲音的聲”。)
3、詞語讀得好,詩句能讀好麼?一人讀一句,小火車誰來開?小火車接着開!再來一列。(3列)
4、(ppt出示古詩 去拼)這樣會讀麼?一起來。(指名2人讀,齊讀。)
三。小組合作,理解詩意。
1、字正腔圓!詩,會讀了,那麼詩意瞭解麼?理解詩意有一個好辦法,就是先弄清每個字的意思,然後把每個字義連起來,這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)
(ppt出示:知:知道。 當:正當,就在。 乃:就。 潛,悄悄地。 潤,滋潤。)
2、把字義帶入詩句中理解詩意,同桌討論一下。現在,誰再來説説這首詩的意思?第一句,誰來試試?
a.指名4人説,一人一句,若遇到困難老師直接幫助。
b.誰能完整地説説這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意,理解大意即可,不可過多糾結。)】看來你已經瞭解了詩歌的大意了。
(好雨是知道季節的,正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間,趁人們不注意的時候,隨着春風輕輕地灑落,無聲地滋潤着萬物。)
四、品味古詩,體會雨之“好”。
1、學到這裏,你覺得這是一場怎樣的春雨?
2、在詩人杜甫眼中,這也是一場——好雨。(貼板書:好)
3、那這春雨究竟“好”在哪裏呢?讓我們走近它,細細體驗一番吧。
4、(出示:好雨知時節,當春乃發生。)誰來讀?(1人)
5、這雨,究竟好在哪裏呢?(隨機貼“知、乃”)
6、誰來讀?
(預設:好雨知時節——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多麼善解人意的小雨呀!”當春乃發生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來到!”
7一起來讀讀吧。
8、多麼善解人意的及時雨呀!可是,小雨,小雨,你是什麼時候來的呢?(出示:隨風潛入夜,)指名回答。
9、你是夜裏來的?你為什麼要夜裏來呀?多麼善解人意的小雨,請你讀。(指名讀)我怎麼沒有發現呢?你怎麼一點聲音都沒有啊?
10、有個字泄漏了你的蹤跡呢,這個字就是——?(黑板貼“潛”)
11、誰來讀讀這句詩?(預設:‘我聽出來了,小雨點來的時候是踮着腳尖兒的,沒有發出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多麼寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)
12、(ppt出示:潤物細無聲)天亮了,春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多麼乾淨啊,我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨,謝謝你!(走到學生面前,進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)
13、春雨的到來還滋潤了誰?(指名説,隨機讀。)
14、小雨,面對大家的感謝,你想説什麼呀?請你讀!(潤物細無聲。)
16、此時此刻,讓我們再讀這首詩,一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)
五、拓展下半首古詩。
1、(音樂未停)其實,杜甫的原詩有八句,詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示,師讀),感興趣的同學,課後可以再讀一讀。
教學目標
1、學會用欣賞方法欣賞課文。
2、積累詞語,會用剛剛轉眼間、最、特別是更是,懂得比喻、擬人,對稱等修辭的特點和運用的好處。
3、有感情地朗讀課文。
4、感受廬山雲霧的美麗神奇,激發熱愛自然風光的思想感情。
學習重點
學會欣賞課文,有感情地朗讀課文。
學習準備
分好小組,配樂兩段,投影片七張(其中文字片四張),小黑板一塊。
教學過程
一、導入課文。
如果説廬山雲霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句,那麼,課文(廬山雲霧)就宛若一件精美的藝術晶,任我們玩賞、品味。今天,就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山,去領略趣味無窮的{廬山雲霧)。
出示幻燈片:美麗的廬山雲霧
二、初賞課文。
1、師配樂朗讀(廬山雲霧》(第三自然段),學生閉眼欣賞,體會美感。
2、像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天,我們將要上一節語文欣賞課。
3、出示小黑板,明確學習目標。
學習目標:①詞語、句式、段式、節奏
②劃、議、讀。
三、分賞課文。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1、指名讀。生晶詞賞句,用。。。標出好詞,用一標出好句,並想一想為什麼寫得好?
2、師生共同欣賞。
(生漫談,師整理)
(1)遊客乘車登山,剛剛在九江看到的山間雲,轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。
a.這句話寫出了雲霧的什麼特點?從哪個詞可以看出來?
b.訓練。
把句子補充完整:
廬山雲霧______,剛剛______,轉眼間______。
春天的天氣説變就變,剛剛______,轉眼間__________________。
c.指導朗讀。
用驚歎的語氣讀。
(2)霧來時,風起浪湧,霧去時,飄飄悠悠。
霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a.理解藴意:哪些地方寫得好?為什麼寫得好?
風起浪湧:想象海上風浪的景色,寫出了霧來時的氣勢。
飄飄悠悠:哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。
b.比讀,體會節奏
換成:霧來時,風起浪湧;霧去時,輕輕地飄呀飄。
霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色,霧稀時,像輕紗披向了千重山川。
c.指導朗讀。
男生讀霧來時,霧濃時的句子,女生讀霧去時,霧稀時的句子。
小組賽讀,站起來讀。
3、集體朗讀及分讀。
4、談欣賞體會,小結欣賞方法。
讀、劃→議、讀→評、讀
過渡:同學們,別留戀多變的雲霧,那多情的雲霧會更讓我們忘情。
(二)學生討論欣賞(第四自然段)。
1、分小組按欣賞方法討論欣賞。
2、指名彙報欣賞過程。
師整理板書:時而時而
一半(隱)一半(留)
出示幻燈片:半是仙境、半是人間的廬山雲霧
3、評價討論學習的彙報情況。
指名一組感情朗讀。
4、集體朗讀。
過渡:同學們把多情的雲霧讀得多忘情啊!但等待着我們去欣賞的將是更壯觀、多彩的雲海。
(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。
1、獨立欣賞。
2、老師考查。
(1)先填空,再照樣子積累(找或寫)幾個詞語:
①( )峯( )嶺 (②) (③)
④( )( )雲海 (⑤) (⑥)
(2)填空:
廬山雲霧中(⑦)壯觀的要算雲海。
每當(⑧),只見(⑨)。
特別是(⑩),更是(11)。
(3)用_______劃出兩個比喻句。
出示幻燈片:像彩練,又如芙蓉
3、指名朗讀,師予以配樂。
4、小結獨立欣賞情況,總結分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節奏等方面着手,還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。
四、表現課文。
(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山雲霧的熱愛、讚美之情,今天的我們就大顯身手,去用詩讚、歌贊、書贊、舞贊廬山雲霧吧!
1、學生髮揮特長,表達對廬山雲霧的讚美之情。
2、學生表現。 (配樂)
(二)總讀課文。
同學們,廬山雲霧是多變、多情、多彩的,但如果沒有課文《廬山雲霧),我們又怎能一睹廬山雲霧的風采呢?,讓我們一起隨着美妙的音樂朗讀(廬山雲霧》。
音樂漸起朗讀聲漸起