【設計理念】：
《花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”,可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行探究、研究型的兩課時學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、自然等方面的學科知識。在教學中結合傳統，設計以學生原有教學經驗與新課標讓學生“自主學習、自主探究、小組合作”的重點結合，利用課件的豐富圖片與信息，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，學生以 “查資料”、“開口説”（主要）、“合作交流”等途徑真正成為學習的主人。在提倡創新中的自主學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣；其次力求讓學生在“自己來讀，自己來發現”的形式來體會課文文字的美與妙之處所在。
【教學目標】：
1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文。
2、情感目標：能感受課中文字的準確與美感；激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
【教學重點】：
學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與温度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
【教學準備】：
1、與課文有關圖片的演示文稿。
2、蘋果紙板教具。
【教學時間】： 兩課時
第一課時：
【教學過程】：
一、交流激趣，存疑導入。
1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。
◆ 四人小組交流課前準備的資料，説説自己在課前 觀察了哪些花，以及 它們開放的時間。
◆比一比，看誰蒐集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）
2、教師播放課件
◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。
◆看過後，師：同學們，有沒有發現，它們開花的時間各不一樣，那我們能什麼有趣的方法把它們開花的時間記住呢（把學生的注意力帶到了課堂上來）？
◆師：現在有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裏都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？好，讓我們一起走進課文探個究竟吧。
二、初讀課文，自發釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，仔細觀察課本中出現了哪種花的開花時間，與課文中出現的好詞好句。（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、同學自由交流自己讀的過程中的感受與看法。
三、再讀課文，揭示課題
1、◆請學生讀1、2兩段。
◆讓學生自行評議。
◆餘下一段同桌之間來讀。（互相幫助夥伴糾正錯誤）
2、◆師：現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鍾）
◆師：你覺得他的做法如何？（討論、交流）
◆師：你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
3、讀了課文你還知道了些什麼？（學生之間進行交流）出示填空：我知道了（ ）
4、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，帶感情朗讀。
如：學生選擇第一自然段。
1、學生用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。那你能給我們講一下為什麼會如此鍾情於這一段嗎？
生：説出自己的體會，談感想（讓學生暢所欲言，真正成為課堂的主體）
四、進行對比，讓學生真正體會課文美詞美句。
1、出示課件，包含一段為原文，一段為教師改編的段落。（教師改編描寫花兒開放的句式單調、乾巴）。
2、讓學生進行比較，師：同學們，你們喜歡哪一段？為什麼？（説理由）
3、師生合作朗讀本段課文。
4、學生之間交流自己的收穫。
5、帶着自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
6、課件出示課後第三題。
小結：師：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什麼不在一個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去探究一下嗎？課後，我們一起查閲資料，下節課我們一起討論探究，好麼？
五、書寫指導。
1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然後觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
◆教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）
◆讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，並在黑板寫出（師生一起評議）。
◆學生練寫，反饋結果。
板書設計：
左邊：畫有一課大樹，在上邊有粘着蘋果樣的紙板，在每塊紙板上有着生字（以有趣的蘋果樹，吸引了學生的興趣，把學生的注意力緊緊扣在生字的認識上）。中間寫有田字格，用於教師在寫生字時用。
正上方： 13、花鐘
右邊： 花
不同 開放
時間
（一天內）
第二課時：
【教學過程】：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
1、學生聽寫詞語。
2、同桌相互檢查，相互糾正錯誤。對寫得好的同學，學得好的同學給其他同學説説、講講。
二、展開想象，推測原因（導入新內容）：
1、師：同學們，為什麼這些植物開花的時間不同？你們知道嗎？
2、學生自由推測、討論。同時，教師檢查上節課佈置同學回去查閲資料（美麗的花兒為什麼不在一個時間開放）的情況，並結合於討論當中。
三、研讀課文，探究解惑。
師：好，我們現在知道了花開放的時間各不相同，現在有一個植物學家就利用這個特點做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什麼樣子又是怎麼做出來的嗎？讓我們繼續學習課文。
1、教師指導：默讀課文第二段，用你喜歡的顏色畫出表示植物開花時間不同的原因的句子（學生之間討論交流）。
2、課件出示相關句子，讓學生朗讀。
◆學生用自己的話説説曇花的開花時間和温度、濕度、光照等有什麼關係。
◆以小組之間交流的方式，説説其他植物開花時間和温度、濕度、光照、昆蟲活動的關係。然後每小組進行彙報自己組的交流成果。
四、總結全文，拓展能力。
1、讓學生選擇展自己喜歡的方式朗讀課文最後一段，同時也可以闡述一下自己的想法與聯想，體會植物學家絕妙的做法。
2、教師對學生的表現與想法做一定的總結與評價。
3、佈置作業：繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（教師提供參考形式：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13 、花鐘
濕度
↑
温度 ← 花鐘 → 光照
↓
昆蟲活動
教學目標：
1、會認“怒”等8個生字，會寫“鬥”“豔”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。
教學難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。
課前準備：
1、生字卡片。
2、教師、學生蒐集各種鮮花開放的資料。
3、教師準備多媒體課件。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，激發興趣
1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。
2、揭謎底：鍾（板書）
3、給“鍾”字組詞。（生回答）
“花鐘”（課件出示或師板書）
4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什麼？你想説點什麼？（生回答）
5、這些問題的答案也許都在課文中藏着呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧祕吧！
二、學習生字、詞語
1、師引出生字的學習。
2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況。
3、（課件出示詞語）全班齊讀。
4、師重點強調：
①容易讀錯的字：嫩、致、燥
②容易寫錯的字：醒、播、吻
三、初讀感知
1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容？
2、生自由讀課文，師巡視。
3、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容？（師根據生的回答歸納板書）：
①不同的花開放的時間是不同的。
②不同植物開花時間不同的原因。
③植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。
四、再讀探究
過渡：“不同的花開放的時間是不同的。”這句話出現在課文的哪一自然段？
1、生齊讀第一自然段。
2、生齊讀第一、二句話（鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）
3、詞語理解：
（1）爭奇鬥豔：奇、豔是形容詞。奇，奇異；豔，色彩鮮豔；爭、鬥是動詞。形容百花竟放，十分豔麗。
（2）芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。
（3）換詞理解：留心（注意、仔細、細心）
4、生再次齊讀第一、二句話。
過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎麼不同呢？課文的哪些地方説了？找出來讀一讀。（生齊讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……）
5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什麼時候開放的？在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語。（課件出示表格）
花的名稱
開放時間
師生共同完成表格。
6、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？（不是）你是從哪裏看出來的？（省略號）
教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花……
大自然還有許多奧祕等待着我們去發現，只要你留心觀察就會有很多的收穫。生課後可查找相關花開放時間的資料。
五、細讀品味
（一)、(課件出示九種花的圖片）這麼多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢？選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。（指名讀）
（二）、師指導生品讀重點句子。
1、（課件出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
（一生讀句子，師可相機點撥。）
（1）誰能把小喇叭吹得更響亮？（該生再讀或另一生讀）
（2）師範讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。
聽了老師的朗讀，你是否彷彿聽到了小喇叭響亮地吹起來了？來，全班的小喇叭一起吹起來。（全班齊讀句子）
2、（課件出示）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。
（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。
（2）喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。
3、（課件出示）下午三點，萬壽菊欣然怒放。
（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。
（2）你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？（像禮花綻放，愉快的，迫不及待的）
（3）同學們看見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的？帶着這樣的感受來讀讀這句話。（指名讀）
（4）看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。（齊讀）
4、（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現……
（1）抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。
（2）誰來讀讀這個句子。（指名讀）
你來説説，你為什麼要這樣讀這個句子？（因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海裏）
（3）誰還有不同的感受？（生讀）
你為什麼要這樣讀呢？（因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那麼快）
六、對比品讀
1、（課件出示）①凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花在九點左右開了……（全班齊讀）
②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……（全班齊讀）
2、對比發現：讀完後，同學們有什麼發現？（全部是用“開了”寫出來）
同學們説説哪一句寫得好？（第二句）那第一句為什麼不好？（句子不美，單調、重複、乏味）
第二個句子美在哪裏呢？我們大家一起再來讀讀。（生齊讀）
3、師引導生賞析重點句子。
（1）（黑板出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？（動作、顏色、形狀）
②多麼可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那麼生動、形象。我們再來把這句話讀讀。（分男、女生朗讀，小組讀）
（2）（課件出示）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。
這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？（顏色、動作）
（生齊讀）
（3）（課件出示）七點，睡蓮從夢中醒來。
他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯繫起來，非常生動形象。
（4）（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現……
從這句話中我們可以瞭解到曇花開花的特點（晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現(板書）
4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。（生自由交流朗讀）
5、師小結：
（1）剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種説法，用不同的説法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示範。同學們以後在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收穫的。
（2）作者把這些花描寫得那麼美，説明作者對這些花充滿了——（喜愛之情）他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶着喜愛、讚賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）
（3）拓展練習：我們也來讚美大自然中的花。（課件出示）
金秋十月，菊花在秋風里昂首怒放。
------------，------花---------------------------。
------------花------------------------------------。
七、總結作業
1、通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再一起來探討。
2、作業：抄寫生字、詞語。
第二課時
一、複習導入
1、上節課我們學習了什麼內容？通過學習你有什麼收穫？
2、生交流彙報。
二、細讀探究
過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現象是如何產生的呢？這節課我們就來探索其中的祕密吧。
1、講讀第二自然段
（1）生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）
（2）不同的植物開花時間不同的原因是什麼？（師根據生的回答歸納板書：温度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）
（3）曇花開花時間和温度、濕度、光照有什麼關係？同桌之間互相説説。
（4）課文中還有哪些詞你不理解？
適宜：合適、相宜。
吻合：完全符合。
2、講讀第三自然段
（1）前面同學們提出了一些問題：什麼叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在裏邊。
（2）生齊讀第三自然段。
（3）什麼叫“花鐘”？（指名回答）
同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）
（4）“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什麼意思？（表示前後連續不斷）
你能用“陸續”説一句話嗎？
（4）比一比：①你只要看到什麼花開放就知道是幾點鐘。
②你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（生齊讀）
這兩句話有什麼不同？（生回答）
是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉後意思就不準確了。
（6）全班齊讀第三自然段
三、總結作業
1、通過這兩節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與温度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善於留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。
在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發現。
2、作業：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記裏。
《花鐘》課文內容
鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現
不同的植物為什麼開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與温度、濕度、光照有着密切的關係。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣温高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣温過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的温度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
《花鐘》説課設計
一、説教材
《花鐘》是人教版國小語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照歸納現象揭示原因實際運用的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來説明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建花鐘，其做法很奇妙。
二、説學情
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
三、説教學目標
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解舒展、欣然怒放、大致等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法是教學的重點。
四、説教法
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，採用激趣發現感悟實踐的思路，引導學生在自主中學習本文。
五、説學法
我主要採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧祕，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
六、説教學過程：
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：
（一）欣賞鮮花，悄然入情
為了達到課伊始，趣亦生的目的，我用多媒體課件製作了精美的鮮花畫面，並配上美妙的音樂，帶着學生去賞花。欣賞後，讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨後，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人）再讓學生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏着許多有趣的祕密呢！這節課我們繼續走進第13課《花鐘》。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。
（二）自由讀文，發現祕密
因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之後，你發現了花的哪些祕密？學生交流自己的發現後，我歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。並適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
（三）歸納現象，品味美文，寫作訓練
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，並抓住鮮花的形態特徵巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看説就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解欣然怒放舒展等詞語，欣賞各種花開的樣子，然後一起美美的品味文意。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，並引導學生在後面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成午時花開花了，夜來香在晚上八點開花這樣的方式。學生讀起來覺得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓着了花的形態特徵，用不同的方式來表達，很巧妙。比較之後，順勢進行小練筆：你還知道哪些花在什麼時候開放？
能不能像作者一樣來寫一寫呢？用點，花。進行練筆。
（四）小組合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我採取了小組合作學習的方法。
大自然真是奇妙！為什麼不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：
小組合作學習單
1、讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、議一議
在小組裏討論討論：為什麼不同的花開放的時間不同？
3、填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有着密切的關係。
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。
4、説一説
曇花為什麼會在九點含笑一現？用自己的話説一説。
小組學習之前有要求和目標，學習之後有相應的檢測，這樣的國小學習就真正達到了合作探究的效果。
（五）實踐運用拓展延伸
學生髮現了鮮花的祕密，瞭解了其中的原因，該實踐運用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的日內瓦大花鐘再次激發學生的興趣，引導學生自由朗讀第三段，並想一想：這種做法有什麼妙處？
在教學第三段時，我抓住大致一詞展開教學讓學生明白語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有範圍、有一定的條件限制的，把話説死了，看似肯定，反而不科學了。最後，我建議我們師生在課堂上試着做一個花鐘，掀起了這節課的又一高潮。師生合作做好花鐘後，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什麼樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去尋找，激發學生髮現大自然的興趣。
七、板書設計
花
鍾（圖）
有趣
板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，花鐘兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。
八、説教學效果
總之，這節課我抓住以上幾點教學設計，通過自主、合作、探究的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，學會了合作，積累遷移，並進行小練筆，比較好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。
學習目標
①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。
②能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
③理解課文內容，體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點。
課前準備
①生字詞卡片。
②教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。
③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文藴含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
④通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
課前準備
①生字詞卡片（也可製成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。
第一課時
導入新課
①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘錶一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）
②讀了題目，你們有什麼問題想問嗎？
③這些問題的答案也許都在課文裏藏着呢，我們一塊去尋找吧！
初讀感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。
a．自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
②檢查自學情況。
指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家後，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。
③同桌互相説説課文的內容。
讀讀畫畫
①學生自由讀課文第一自然段。
②相互交流讀懂了什麼。（先分組交流，再指名説）
③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先後順序來繪製一個“花鐘”，好嗎？
④同桌合作製作“花鐘”。
⑤在小組內展示“花鐘”並進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）
⑥小組內推薦一隻最好的“花鐘”在全班展示、介紹。
讀讀悟悟
①課文用不同的説法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。
②再來讀一讀，看誰讀得好。
③最後説一説，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。
課堂作業
①學習生字。
a．出示生字卡片“鬥、豔、內、夢、醒、蘇”。
b．小組內交流各自識記生字的方法。
c．同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
d．學生書寫。
②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業佈置）。
課外延伸
①學生繼續蒐集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。
②讀、背課文第一自然段。
第二課時
複習檢查
①聽寫詞語。
②指名背、齊背課文第一自然段。
③學生交流蒐集資料的情況。
朗讀感悟
①學生自由讀課文第二自然段。
②小組相互交流讀懂了什麼。
③為什麼不同的植物開花的時間不同？用自己的話説一説。（先同桌交流，再指名説）
講述“花鐘”
①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。
②出示多媒體課件，讓學生看着畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。
a．在小組內講述。
b．每組推薦一人全班講述。
c．評出最佳講解員。
積累語言
你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？
指導寫字
①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。
②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
③學生寫字，教師巡視指導。
一、教學目標：
1、會認怒、暮、燥等8個生字，會寫鬥、豔、內等14個生字，正確讀寫爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
二、教學重點：
理解課文內容和運用多樣的句式表達。
三、教學準備：
1、生字、詞語卡
2、收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你們看了課題以後，心中有什麼問題嗎？
2、一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起，製成了花的時鐘，並根據花的開放來判斷時間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學家是根據什麼原理來製作的這個花鐘呢？讓我們走進花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧祕吧！
二、初讀課文，學習生字新詞
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。
3、檢查生字自學情況。
a、出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。
b、小組互動，我説你猜，小組中一個同學説出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
c、噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文，理清課文思路
1、學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相説説讀了這一段知道了些什麼？
第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。
第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。
2、組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
第二課時
一、複習生字、新詞
1、認讀生字、新詞卡片。
2、聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1、默讀課文整體感知。
2、精讀課文，細細品味。
a、學習課文第一自然段，歸納現象
讀一讀：你發現了一個什麼有趣的現象
填一填：牽牛花吹起了紫色的小喇叭
薔薇_________________睡蓮__________________
萬瘦菊_________________煙草花_________________
月光花_________________曇花_________________
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b、學習課文第二自然段，揭示原因
細讀課文，思考：不同的植物為什麼開花的時間不同呢？
小組交流：：通過讀書，你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話説一説。
揭示原因：原來植物開花的時間與温度、濕度、光照有着密切的聯繫。
c、學習課文第三自然段，感受花鐘製作的巧妙
回顧全文，説説植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的讚歎。
3、再讀全文，昇華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學家身上學到了什麼？
教材分析：《花鐘》是人教版國小語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照“列舉現象——揭示規律——實際運用”的思路，説明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後植物學家利用花開時間的規律修建“花鐘”，其做法很奇妙。
這篇説明文思路清晰，全文緊緊圍繞“不同的花開放的時間是不同的”這個句子展開，第1 自然段按順序列舉了九鍾花在不同時間開放，根據這個特點，可以讓學生學習按時間順序組句成段。第2 自然段解釋了不同的花在不同時間開放的原因。以設問的方式承上啟下，用“為什麼”“原來”“比如”“還有的”等關聯詞把句子連接起來，通過教學使學生理解，並在第32自然段的教學中遷移運用。
這篇課文詞彙豐富，語句優美，非常適合練習朗讀，在多種方式的朗讀中激發學生學習課文的興趣，積累詞彙，學習多樣表達。它和後面的《密蜂》、《玩出了名堂》等課文相互聯繫，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生留心觀察，勤于思考的興趣。 教學目標：
1、能夠正確認讀“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“乾燥”等14個詞語，正確書寫“醒”、“修”、“播”等幾個生字，瞭解“乾燥”、“灼傷”、“淡雅”、“欣然怒放”等詞的意思，指導學生注意與“燥”字形近的字。
2、能體會“左右”、“大致”等用詞的準確性；學習用“比如”、“還有的”連句成段。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
4、由讀到寫，學習運用多樣的句式表達。
5、激發學生熱愛大自然的美好感情，培養學生善於留心觀察自然的習慣和樂於創造的激情。
教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式，學習用不同的説法表達同樣的意思。 教學難點：理解花鐘的原理，培養留心觀察的習慣。
第一課時
一、創設情境，激情導入
1、欣賞鮮花，激發學生學習興趣
師:同學們，你們喜歡美麗的鮮花嗎？今天就讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）
2、説感受
師：能説説自己的感受嗎？那麼多同學想説，老師也想説説呢。
（出示句子：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。學生讀）
3、揭題
師：知道嗎？這麼美的花兒還有更多、更神奇的祕密呢。今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）
4、質疑課題
師：讀了課題，你想知道些什麼？
過渡:同學們提的問題都很好，我們學完課文就知道了，趕緊打開課本吧！
二、初讀課文，感知文章，掌握生字
1、生自由讀課文
大屏幕出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文的生字生詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、字詞過關
師：同學們讀得很認真，（教師出示句子）誰願意把這幾個句子讀給大家聽。句子裏還有幾個生字寶寶，請同學們在讀的時候注意看清楚，讀準確。
⑴ 讀句子： 相機指導字詞
①凌（líng）晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔（qiáng）薇(wēi)綻（zhàn）開了笑臉。
②下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮（mù）色中甦醒。
③曇（tán）花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣温高，空氣乾燥（zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó）傷的危險。
④還有的花，需要昆（kūn)蟲傳播(bō）花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。
⑤長期以來，它適應了晚上九點左右的温度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開淡雅（yǎ）的花蕾(lěi)。
⑥你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致（zhì）是幾點鐘。
過渡：同學們讀得既準確又通順，現在讓我們走進花鐘。
三、細讀課文，走進花鐘
1、找出中心句
⑴自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段主要講了什麼？課文裏哪一句話概括了這一段的內容，用筆畫出來。（板書：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）
⑵文中哪些句子告訴我們不同的花開放的時間是不同的？讀相關的句子（凌晨四點？）
2、朗讀體會描寫花開的不同方法
⑴看圖認讀花名
師：這麼多，現在讓我們快速地讀第一自然段，找出花的名字來。
（生自由讀課文找花名。找出花名後教師課件出示，請學生開火車讀花名。）
（2）感知時間的不同和用詞的科學性——左右
①劃出不同的時間
師：我們知道花不同，它們開放的時間也是……（生齊答“不同的”），讓我們再快速讀讀課文，用橫線劃劃開花的時間，開始吧。（生邊讀邊劃。）
②利用問答引出“左右”
師：當我出現一種花時，你們馬上告訴我它開花的時間，聽明白了嗎？
換詞理解左右 ：大概 、大約 、大致
（隨機提醒學生注意用詞準確性。）
（3）學習描寫花兒開放的不同方法，感受語句的美
師：同學們，你們看，隨着一天中時間的推移，我們發現這花啊陸續地開放。老師把它寫成文章了，我想請你們一起讀好嗎？
（課件出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。）
師：讀了以後，有什麼感受嗎？
師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是啊？課文中可不是這樣寫的，你能找到生動的語言幫老師改一改嗎？
（學生逐一找到課文裏描寫花的句子幫老師進行修改。課件出示）
師：課文中用了七種不同的説法來寫開花了，請你們再來讀讀看，你覺得這麼一改有什麼新的感受？（學生自由朗讀）
（4）朗讀喜歡的句子，讀中感悟表達方法。出示句子，讀一讀。
① 凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。 （凌晨，太陽還沒出來的那一段時間； 結
合牽牛花圖片， 牽牛花也像一個調皮的男孩？?學學吹喇叭的動作，吹些什麼呢？）總結，從花的外形。顏色入手描寫的
② 五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。 理解：“豔麗”、“綻開”、“笑臉”、可以模仿
做做動作 從顏色入手、外形入手
③ 下午三點，萬壽菊欣然怒放。
創設情境：凌晨四點，温度太低，萬壽菊不能開放。七點呢？中午十二點左右呢？光照和温度還不適宜。萬壽菊還是不能開放。下午三點呢？萬壽菊欣然怒放。
此時萬壽菊心情怎樣？（高興、激動、興奮）所以她開放的時候特別的有力，這就是文中哪個詞語的意思？ 欣然怒放 這裏的怒是發怒的怒嗎？（不是，激動） ④ 傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒。理解“暮色“、“甦醒”。體會心情 讀 ⑤ 月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。 做做舒展的動作 讀
⑥ 曇花在卻在九點左右含笑一現。理“含笑一現”，補充課外資料，體會曇花開放的心情。 ⑦ 七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）
（全班同學表演讀）
⑶遷移練習：看，你們把這些花讀得多美啊，可是午時花和夜來香不高興了，她們覺得自己開得還不夠美，你們能幫幫她們嗎？
中午十二點左右，午十花
晚上八點左右，夜來香
（5）師生合作讀
師：看來你們可喜歡。可理解她們了，午時花和夜來香都迫不及待地要對你們説謝謝呢？ 看着你們美美地讀，老師也想加入呢，老師讀時間，你們讀花兒開放的樣子，讓給我們再來美美的讀一讀。
（6）、體會省略號的用法
師：讀了這些，你認為只有這些花能告訴人們時間嗎？
你從哪兒知道的？ 省略號
3、課外拓展 ：留心觀察的同學，還可以發現在別的時間開放的鮮花，誰來説説。
適當補充課外知識：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花……
4、小結：這麼多美麗的花兒開放，真是——鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。
四．指導背誦第一自然段
五、指導生字
現在我們來看看本課的生字，舉起你們的小手，讓我們一起來寫寫。
重點指導：醒、播、修
教學目標：
1、通過蒐集資料，使學生懂得小水鐘的構造原理
2、通過親自動手實驗獲得數據，得出結論，使學生呢感樂於分析總結，動手操作。
3、使學生學會科學的看問題和想問題的科學態度。
學生分析：課前學生先蒐集小水鐘的相關資料，為本課的學習奠定基礎。 重難點：小組合作製作小水鍾蒐集數據，歸納總結，培養學生科學的態度 教法學法：動手實踐 合作交流
教學過程：
第一課時
一、談話導入
在歲月的悠悠長河中，我們發明了許許多多的積時工具，今天我們來研究一下古老
的鐘表——水鍾，課前大家都查找了相關小水鐘的資料，現在我們一起來交流一下吧！
二、圖片觀察分析
1、出示設有數學盤的水鍾，觀察水鐘的構造，交流它是怎樣用來記時的。
2、出示“受水型”“泄水型”的漏壺。並做簡要的介紹。
三、製作
準備適當的材料，小組合作，製作簡易的水鍾。
全班交流，相互提建議。
第二課時
一、我們的小水鍾工作得怎麼樣？有辦法使小水鍾更精確、測量時間更長嗎？大膽使一使，我們一定會有新的發現。
1、實驗，並整理所得的數據，填寫表格。
2、學生説説為什麼流水可以用來做“鍾”了？水鐘有哪些優點和缺點？結合自己的研究成果説説自己的理解。
二、閲讀20頁的小資料。
三、拓展活動
留心家裏或學校裏水龍頭滴漏現象，測算一小時、一天、一個月流失的水量。
教學目標：
1、會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、甦醒、乾燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、學習運用多樣的句式表達，並能用關鍵句概括一段的大意。
4、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：學習運用多樣的句式表達，並能用關鍵句概括一段的大意。
教學難點：培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學準備：課件
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。
（學生自由談感想）
2、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還藴藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（板書課題）讀課題，提問題。
【預設問題：花鐘是什麼？為什麼起名字叫花鐘？花為什麼能做鍾呢？花和鍾怎麼聯繫在一起，花怎麼成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心裏記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。】
2、檢查預習，掌握字詞
出示：芬芳、凌晨、甦醒、乾燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示
指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑
師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。
書寫重點講解：
凌：右半部分的上邊是“土”
建：筆順先裏後外
三、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，遇到生
遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、指名讀句子，注意讀準生字。
（出示含有生字的句子）
？（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒。
？（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
？（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
？（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的温度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。
？（5）你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
交流“什麼是花鐘？”“為什麼花可以做鍾？”從課文中找到相關的句子讀一讀。
“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鍾一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”
教師播放花鐘的課件教師指着大屏幕説：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛鍊學生的概括能力，為後面的概括段意鋪墊。】
四、默讀課文練習概括
1、順着學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什麼？可藉助泡泡裏面的問題來回答。
2、指生答
3、有什麼發現嗎？
有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關鍵句”，也叫“中心句”。
第二課時
一、複習導入
1、齊讀生詞。同學們上節課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。
2、聽寫生詞。
3、對照改正。
【設計意圖：複習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標。】
二、精讀感悟學習表達
1、同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎麼介紹這麼美妙的、神奇的花鐘的？
2、出示並欣賞課文中出現的花的圖片，説出花的名稱。
3、這些花分別是在什麼時間開放的呢？找出課文中相關的。句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）
4、體會不同的表達方式。
（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。
（2）出示句子進行比較。
（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）
5、品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什麼？
不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。
【設計意圖：對比閲讀，把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助於激發學生的朗讀興趣，更利於學生讀出感情，讀出花開放的美麗。】
6、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這麼多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。
【設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之後，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美。】
結合課後小練筆練習表達，生生互評。
【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入瞭解不同表達的效果。】
3、繼續追問了解原因
1、為什麼在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶着這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
2、哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？
3、一天之內不同的花開放的時間不同，除了與温度、濕度、光照有關之外，還與什麼有關？
4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？
【設計意圖：通過這個環節，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因。】
四、深入探究留心觀察
同學們，植物學家為什麼能設計出花鐘來呢？
【設計意圖：這個環節，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收穫。】
五、小結。
同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙鋭利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。
六、作業。
1、完成隨堂輔導。
2、背誦第1段。
板書設計：
13花鐘
現象：不同的花開放的時間不同
原因：温度、濕度、光照
昆蟲活動的時間
應用：花鐘（留心觀察用心思考）
設計意圖：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。
教學目標：
1：正確、流利，有感情地朗讀課文，
2：結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；
3：讀懂課文內容，體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點；
4：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。
教學重、難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法。
教學準備：
蒐集有關各種花開放的資料、“花鐘”鐘面演示圖、多媒體
教學流程：
一、導入，釋題
1、（簡筆畫：鍾）這是什麼？你知道鍾可以幹什麼嗎？
是的，鍾可以掌握時間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？
（多媒體演示：各種各樣的花鐘）
（設計意圖：如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。）
2、這些鍾美嗎？你們發現它們是用什麼作的嗎？（花）
3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）
4、花怎麼能作成鍾呢？它是根據什麼來做的呢？請大家翻開書讓我們去書中尋找答案吧。（生快速讀課文）
（設計意圖：《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”現實生活中，學生對於花其實並不熟悉，但對於“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循着學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，並馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步瞭解什麼是花鐘。）
二、引導探究
1、自由學習第三自然段
師：找到答案了嗎？
生彙報
小結：是呀，把不同時間開放的花種在一起，就是花鐘。這些花在24小時內陸續開放，你只要看看什麼花剛剛開放就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
花鐘裏有哪些花呢？現在就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美秒與神奇吧！（播放：各種各樣的花，伴着輕音樂）
2、品讀第一段，體會不同的表達方式。
1、這些花美嗎？（美）你想怎樣來形容它呢？（生自由回答）
老師也有一句話：（出示：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人）誰願意來讀一讀？（指導朗讀）
過渡：是呀，這些花不但美麗。還藴藏着許多奧祕呢？
（播放第一自然段動畫）
2、你們發現了奧祕嗎？這裏介紹了幾種呢？（學生説一個師貼一個）
這些花都是在什麼時間開放的呢？課文中是怎樣描寫的呢？選擇自己最喜歡的讀書方式讀一讀，你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。
3、交流反饋：
你喜歡什麼花？書上是怎麼寫的？（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）
老師也寫了一句：（出示：凌晨四點，牽牛花開了）
比較句子，你認為哪句更加美呢？
指導有個性的朗讀，帶上動作或自己的感受有感情的讀吧！
4、課文中除了説牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的説法嗎？
默讀，劃劃描寫花開的句子。
反饋，比較朗讀，品味句子。
① 凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
② 出示句子進行比較。（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）
③你覺得哪一句美，就美美地讀給大家聽，並説説美的理由。
④指導有個性的朗讀，你想讀那句，就帶上動作或自己的感受有感情的讀吧！
⑤小結：描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現手法，可以是花的顏色，
可以是花的姿態，可以是花的性情，更可以把它當作人來寫。再一起讀一讀。
（設計意圖：課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。《語文課程標準》也指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最後，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。）
⑥課堂小練筆：你能學着寫一寫嗎？ 花 。
5、師生合作讀。看到那麼美的花，我也想來讀一讀了。要不我們合作一下，
我來讀時間，你來讀花開的句子。想讀嗎？來，看你們是不是與我心有靈犀一點通。
6、採用其他形式合作朗讀
7、擺花鐘
小組合作
選派一組演板：（完成板書）
3小組合作，學習第二段
大自然真是奇妙！為什麼不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：
小組合作學習單:
讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
議一議
在小組裏討論討論：為什麼不同的花開放的時間不同？
填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
植物開花的時間，與（ ）、（ ）、（ ）有着密切的關係。
還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結出種子，因此與（ ） 有關。
説一説
曇花為什麼會在九點含笑一現？用自己的話説一説。
（設計意圖：小組學習之前有要求和目標，學習之後有相應的檢測，這樣的國小學習就真正達到了“合作探究”的效果。）
三、總結全文，拓展能力。
1、這節有什麼收穫？其實大自然中還有很多的奧祕，只要我們善於觀察，勤于思考，一定會有更多的發現。
2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
（設計意圖：這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，採用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇於創造。）
教學目標：
1.通過流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話概括課文主要內容。
2.知道有哪些花開放的時間不同以及時間不同的原因。
3.能結合生活實際或者收集的資料説一説對花更多的瞭解。
4.培養學生善於觀察，認真思考的興趣。
教學重難點：
1.能結合生活實際説一説對花更多的瞭解。
2.培養學生善於觀察，認真思考的興趣。
教學準備：
本課相關可見
教學流程：
第二課時
一。 談話導入：
1. 同學們，你們喜歡鮮花嗎？
2. 為什麼？是啊，鮮花不僅給我們生活增添了美麗，還有許多作用。老師這有一組鮮花的圖片，來看看吧！
3. 播放課件。並請生説一説：你能用好聽的詞或者優美的句子來形容你剛剛看到的花嗎？
4. 這麼美的花，在它們身上還有更多的奧祕呢，你想知道是什麼嗎？就讓我們一起學習《花鐘》這篇課文來尋找答案吧！
生自由説，激發學生的興趣。花不僅美麗，還很好聞，能裝點我們的生活。
考察學生的詞語積累情況，從而引導學生能對美的事物進行欣賞和讚美。
二。 整體感知
1. 認真看，仔細聽。想一想，這篇課文主要講了什麼？用一兩句話説説吧。
2. 師小結：課文講了不同的花在不同時間開放以及為什麼開放時間不同不同的原因。
3. 課文都向我們介紹了哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找，用自己喜歡的符號畫出來。指名説。
（1） 這些花都長什麼樣呢？我們一起來看看。出示圖片。
（2） 這些花都在幾點開放？它們開放時的樣子有什麼不同呢？在默讀課文。指名説。生邊説師邊出示課件。
（3） 你覺得這些花開的美嗎？那你最喜歡哪種花，為什麼呢？先和你的同桌説一説吧！多美的花啊，讓我們美美的讀讀這段話吧。請生一句一句開火車讀。
（4） 這麼多的花開放的時間也各不相同，這位植物學家為什麼發現了，而別人都沒發現呢？我們有很多同學平時也是一個細心的孩子，你還發現哪些花什麼時間開放呢？結合生活實際或者你的資料説一説吧。為什麼這些花開放的時間不同呢？讀一讀第二自然段找一找有哪些原因。
（1）生説，師相應板書。（2）誰能用自己的話居里説一説，哪些花和温度、濕度、光照有關？有什麼樣的關係呢？
重點理解“灼傷”。（通過詞語理解曇花開放時間與温度，濕度，光照的密切關係。）
（3）哪些花和昆蟲活動的時間有關呢？結合你生活中觀察到的説一説。（4）師補充資料。
5.因為條件不同，花開放的時間也不同。所以有位聰明的植物學家把這些花種在一起，組成了一個大花鐘，是什麼樣呢？讓我們齊讀第三自然段來看看吧！（師出示花鐘的圖片。）
6.師小結：多美的花鐘啊，正是因為有這樣細心觀察的人才能發現不同的花開放的時間是不同的。
三年級教學目標其中要求孩子具有初步的語言概括能力。
生活在城市的孩子對花見識太多，所以不以為奇。直接出示圖片不僅能激發學生的認識，還能直觀感受，加深印象。
雖然是科技小品文，但這一段話的抒情性卻比較強。通過對重點詞語“欣然怒放”“含笑一現”來體會各種花開放時的美麗。
引導學生平時要善於觀察。
結合生活實際，從而引導學生只有善於觀察，才能發現別人不知道的東西。
指導學生快速的從一段文字中找到關鍵信息。
結合生活實際培養學生觀察能力。
（激發學生興趣。）
三。討論探究
1.同學們，平時在我們的世界裏，到處都是鮮花，你對對它們還有更多的瞭解嗎？結合你的資料説一説吧。小組討論，全班交流。
2.師出示相關資料。
（課文內容淺顯易懂，知識學生一看就明瞭。這篇課文也不僅僅告訴學生書本上的知道，還要對花產生更多的興趣，由此拓展知道，激發學生探索的興趣。）
四。角色體驗
花不僅好看，原來還有很多作用呢！你們願意做一朵鮮花嗎？如果你是一多花，你們會怎麼向別人介紹你自己呢？指名上台表演。
通過表演，讓學生加深對每種花開放姿態的印象。
五。總結質疑
1.學完這篇課文，你知道了什麼？
2.還有什麼想知道的？
六。佈置作業
你能用今天學到的知識動手製作一個美麗的大花鐘嗎？我們比比看們誰的花鐘最漂亮！
板書設計：
13.花鐘
不同的植物開放的時間不同
原因：1。與温度、濕度、光照有關
2.和昆蟲活動時間相吻合。
學習目標
①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。
②能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
③理解課文內容，體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點。
課前準備
①生字詞卡片。
②教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。
③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文藴含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
④通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
課前準備
①生字詞卡片（也可製成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。
第一課時
導入新課
①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘錶一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）
②讀了題目，你們有什麼問題想問嗎？
③這些問題的答案也許都在課文裏藏着呢，我們一塊去尋找吧！
初讀感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。
a．自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
②檢查自學情況。
指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家後，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。
③同桌互相説説課文的內容。
讀讀畫畫
①學生自由讀課文第一自然段。
②相互交流讀懂了什麼。（先分組交流，再指名説）
③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先後順序來繪製一個“花鐘”，好嗎？
④同桌合作製作“花鐘”。
⑤在小組內展示“花鐘”並進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）
⑥小組內推薦一隻最好的“花鐘”在全班展示、介紹。
讀讀悟悟
①課文用不同的説法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。
②再來讀一讀，看誰讀得好。
③最後説一説，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。
課堂作業
①學習生字。
a．出示生字卡片“鬥、豔、內、夢、醒、蘇”。
b．小組內交流各自識記生字的方法。
c．同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
d．學生書寫。
②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業佈置）。
課外延伸
①學生繼續蒐集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。
②讀、背課文第一自然段。
第二課時
複習檢查
①聽寫詞語。
②指名背、齊背課文第一自然段。
③學生交流蒐集資料的情況。
朗讀感悟
①學生自由讀課文第二自然段。
②小組相互交流讀懂了什麼。
③為什麼不同的植物開花的時間不同？用自己的話説一説。（先同桌交流，再指名説）
講述“花鐘”
①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。
②出示多媒體課件，讓學生看着畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。
a．在小組內講述。
b．每組推薦一人全班講述。
c．評出最佳講解員。
積累語言
你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？
指導寫字
①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。
②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
③學生寫字，教師巡視指導。
蒙田範文網