一、複習
1、這節課，我們繼續學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經學習了課文的1—5自然段，告訴大家你知道了什麼？（板書：一首精巧的詩）
2、引讀第二節：是啊，顏色的配合——，引讀第五節：那雪白的蓑毛。正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們説它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）
二、引入
1、人們常説；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有着怎樣的畫面呢？我們繼續學習課文。請大家把課文拿出來，自己讀6—8節，看看能從這幾節中找到幾幅優美的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6—8小節，你的頭腦中浮現怎樣的畫面？説説你最欣賞哪一幅畫面？為什麼？（出示：“讀了第____節，我彷彿看到_________）
三、學習課文6—8節
（一）學習第6節
1、（出示第六節）
2、教師引導：
（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閒自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清水田裏，悠閒的白鷺佇立着，正在靜悄悄地等着小魚游過來呢，再讀）
（2）指導：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多麼雅緻的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。
（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫——和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則。（生背）而這裏”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那麼你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓練）
（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？
3、總結：這清水田裏的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節。
（二）學習第7節
1、回到剛才的話題（出示：“讀了第____節，我彷彿看到_________）
2、（出示第七節）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什麼喜歡？（生交流）
2、引導：
（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像盪鞦韆一樣輕悠自在，課文把這種感覺説出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。
（2）人們説它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在幹什麼？（圖片）
感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想着白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景緻，就像這小樹絕頂的瞭望，令人產生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。（配樂）
（三）學習第8節
白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農人，村莊裏裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如痴如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉村的一大樂事。齊讀。
此情此景，那麼迷人，那麼富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？
（四）小結
（圖）這清水田裏的釣魚，這小樹絕頂的瞭望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們説，白鷺是一首——韻味無窮的詩。（板書）
這三幅畫面，包藴着濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞。）
四、學習第9節
1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現在老師想請大家看着這一首無聲的歌，想象着它每一幅動人的畫面。看完了有什麼感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。
2、學生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。
像畫一樣悠然
似歌一樣優美
如詩一樣精巧
從遙遠的時光裏
翩翩而來
在青山綠水的背景上
自由舒展
悠然地
把一方淨土點綴成
難以言喻的仙境
4、小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結合板書小結
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田裏的釣魚，
小樹絕頂的瞭望，
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展
1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：
鷺鷥
杜牧
霜衣雪發青玉嘴，
羣捕魚兒溪水中。
驚飛遠映碧山去，
一樹梨花落晚風。
齊讀。
點評：杜牧寫的羣鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一隻兩隻白鷺，是一種高雅脱俗的美。兩文所構成的意境不同，也體現了兩人不同的心境。
2、總結：如果現在，有人問你自然界有什麼動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。
六、作業：
1、背誦文章的優美章節。
2、用詩一般的語言讚一讚其它小動物。
試試看，祝你成功！
板書：16白鷺
和諧素雅
白鷺釣魚圖
精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩
白鷺低飛圖
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑藉具體的語言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓同學觀察，然後教師作簡單的介紹。
2、郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
1、自學課文。
⑴提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。
⑵同學自學，教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果。
⑴分節朗讀課文，協助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？
3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導書寫生字
1、同學仔細觀察田字格的生字後，板演。
2、引導評價、適當範寫。
3、同學用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業
1、朗讀課文。
2、謄寫生字。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
3、憑藉具體的語言資料，感受白鷺的美，激發同學對鳥類，對大自然的熱愛。
一、複習
1、聽寫詞語。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨平穩 韻味無窮
2、課文是從哪幾方面來寫白鷺的？
二、精講課文
a、學習第1~5節
1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節。
3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）
b、學習6~8節
1、自讀6~8節，在你腦海中會出現怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什麼？
2、交流第一幅畫面。
（生描述——出示畫面——配音——取名，區別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）
3、交流第二幅畫面。
（生描述——出示畫面，師範讀——想象或許還在幹什麼——朗讀）
4、交流第三幅畫面。
（出示畫面——朗讀——取名）
5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節，能背的試着背一背
c、學習第9~10節
1、引讀第9~10節
2、為什麼説白鷺的自身就是一首優美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。
3、小結
4、指導朗讀最後一節。
三、總結全文
1、讚美白鷺
2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。
板書：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩 身段的大小
美
韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行
教學目標：
1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，瞭解作者獨特的感受和獨到的認識。
2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法並指出其作用。
教學重點：
作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。
教學難點：
體會作者在這平凡的形象中寄託的思想情感。（於平凡的事物中發現不平凡的美並謳歌這種美）。
教學過程：
一、導入新課：
師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不藴藏着各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。於是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生説出寫的是什麼鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，並由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察後談對白鷺的印象。
師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環境原因現在我們很少看到，同學們能説説對白鷺的瞭解嗎。（學生介紹收集的有關介紹，後教師投影知識介紹）師説：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知：
師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，並用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求學生概括在書上）
師點撥：為什麼首尾都説白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什麼？（美，“如詩如畫”）為什麼結尾處又説白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩呢？（散文詩説明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那麼容易被人發現，韻在骨子裏就説明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就説明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和讚歎。）（注意概括的方法介紹）
描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺藴涵的美的讚美之情。
（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——讚美）
三、精讀理解：
師：作者在開頭和結尾都讚美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那麼白鷺那韻在骨子裏的美到底表現在哪裏呢？
請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）
師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？
投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）
老師示範：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）
①外形美（2、5節）————————能看出的美
②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美
③神態美（7安穩、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美
④動感美（8活力美黃昏鄉居）——————————作者感受到的，被人忽略的美
（答案靈活不求全一致。老師板書）
師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這麼多的美。可見生活中並不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。所以我們要善於用心去感受、發現藴含在平凡事物中的美。
師生共讀：羅丹語
老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，瞭解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解）
出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。
四、探討寫法
師：美的事物還要作者採用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮讚》《石榴》《馬説》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象徵、細膩的描繪等）
本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑑的手法：
學生可以找出對比、誇張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。
老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生髮現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）
回顧目標，學生談本堂課的收穫。教師小結。
五、佈置作業：
（一）語文活動：
觀察日記：
要求：
1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。
2、恰當運用作者狀物抒情的方法。
（二）讀課本上《散文家談散文》。瞭解作者的觀點。
板書
常見————被人忘卻的美——————讚美。
外形美寫法：
和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意
白鷺——詩（精巧）美神態美韻在骨子裏對比烘托
動感美
平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識
【教材簡析】：
《白鷺》是蘇教版國小語文第十二冊的一篇課文。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純淨的溪水盪滌內心的焦躁與煩悶。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學重點、難點】：
能憑藉語言材料，感受、想象白鷺的美；能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
【設計理念】：
閲讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閲讀教學的重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。
【設計思路】：
在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶着“為什麼説‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。
【教學過程】：
第一課時簡要説明：
一、情境導入，整體感知；
二、藉助工具，讀準課文。
三、合作學習，讀通課文。
四、加強指導，正確書寫。
教學目標
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”的含義。
教學難點
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）
1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2、展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、利用工具書或聯繫上下文，自學生字詞。（出示課件4）
2、準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶着以下問題默讀課文：（出示課件5）
（1）課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什麼？
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
（板書：白鷺—————外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什麼名字？
（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，並概括段落大意。
師總結：
這篇散文共分為三部分。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的讚美之情。
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以説，這一課是很有收穫的。
六、佈置作業。
1、掌握課後生字詞。
2、背誦課文。
第二課時
一、複習導入。
1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）
2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）
精巧，色素，配合，身段，生硬，尋常，常見。
忘卻，流線型，結構，青色，清晨，安穩，悠然，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩。
3、抽查背誦。
二、深讀課文，體會情感。
師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那麼，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閲讀課文，去感受一下。
重點句子解析。（出示課件13）
①鷺是一首精巧的詩。
運用比喻句，從總體上讚美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩
②鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出來？作
者對此是如何評價的？
學生討論，師生共同總結：
板書：色素美：雪白，鐵色，青色
評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話説明了白鷺顏色的恰到好處。
③鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）
學生討論，師生共同總結：
板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。
評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
這句話説明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）
學生討論，師生共同總結：
美往往藴含在生活中，藴含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。
⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）
圖畫之美：清田獨釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？
（板書：圖畫美）
師生共同總結：藉助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？
（板書：悠然美）
師生共同總結：描繪的背景————清晨；描繪的狀態————悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
（板書：清澄美）
師生共同總結：
背景———黃昏
狀態————低飛
感覺：鄉居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（學生討論總結，教師引導指正）
1、課文的開頭和結尾有什麼特點？又有什麼不同？（出示課件21）
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。
板書：韻在骨子裏的散文詩——喜愛讚美
開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。
2、通讀課文。
這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）
這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和讚美之情。
板書：喜愛讚美
3、從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？
四、小結。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。
五、佈置作業。
運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
蒙田範文網