《一個接一個》
一、教學目標：
（一）知識目標：
1、認識“接、覺”等13個生字，會寫“過、各”等7個字。學會多音字：覺
2、認識一個偏旁：單耳旁“卩”，夕字底“夕”
3、認識筆畫：橫折折撇
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，讀好感歎句。
（三）情感目標：體驗在遇到不如意的時候，學會轉換角度看問題。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的感歎句。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 遊戲法 問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你遇到過不如意的事情嗎？今天我們要學習一篇課文，就是關於一個孩子遇到了一個接一個不如意的事情，你知道他是怎麼處理的嗎？
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《一個接一個》，讓我們去讀課文。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試着看拼音讀一下本課的生字。
jiē jiào zài zuò ɡè zhǒnɡ yànɡ mènɡ huǒ bàn què qù zhè ɡuò
接 覺 再 做 各種 樣 夢 夥 伴 卻 趣 這 過
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字夢：音節：兩拼音節，偏旁：夕字旁“夕”。 認識偏旁夕字旁“夕”結構：上下結構，組詞：學生説。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
種：多音字
zhǒnɡ 種子
zhònɡ 種地
覺：多音字
jué 覺得
jiào 睡覺
着：多音字
zhe 看着
zhǎo 着急
反義詞
快——慢 那——這 好——壞 各種各樣——千篇一律
近義詞
開心——快樂 各種各樣——各式各樣
這節課我們要記住
單耳旁“卩”，
夕字底“夕”
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：説出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、我會讀（課後朗讀）
1、學生一起朗讀。
2、開會車朗讀。
六、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
過——( )
種——( )
樣——( )
夥——( )
加偏旁
半——( )
文——( )
去——
反義詞
這——( )
壞——( )
七、昇華學習
遊戲：找朋友遊戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀
八、小結
1、今天我們一起學習了什麼？
2、學生説。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。
4、初讀了課文。。
九、下節課我們做什麼？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、複習檢查。
找一找遊戲：我在那裏？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師説漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示範朗讀課文
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生説一説課文有幾個小節？（4個小節）
2、你是怎樣確定的？（這課文裏有4個地方空一行處。）
3、同學們齊讀第一小節
（1)第一小節有幾句話？(3句話）
（2）你是怎麼確定的？（有一個句號，兩個感歎號）
（3）月夜，我正玩着什麼？（踩影子游戲）
（4）大人叫孩子去幹什麼？（去睡覺）
（5）句中哪個詞語説明了已經很晚了？（月夜）
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，遊戲重新開始。
（6）我願意回家嗎？哪一個字體會出我不願意回家？（我不願意回家，唉字體現出我的無奈）
（7）不過，回家睡着了可以幹什麼？（到可以做各種各樣的夢）
不過：表示轉折。
各種各樣：種類多，樣子多
（8）第一小節寫我在夜月玩的開心時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情願，後來轉變態度後心情就變得非常好。
（9）你覺得可以做哪些夢呢？（空中飛等）
4、請女生一起讀第二小節，男生聽着，聽她們讀得對不對。
（1)第二小節有幾句話？(3句話）
（2）你是怎麼確定的？（有一個句號，兩個感歎號）
（3）我正做着什麼？（好夢）
（4）大人叫孩子去幹什麼？（該起牀去上學啦）
（5）我願意去上學嗎？哪一個字體會出我不願意起牀？（我不願意去上學，唉字體現出我的無奈和不情願）
（6）不過，到了學校可以幹什麼？（就能見到小夥伴，多開心哪）
不過：表示轉折。
（7）第二小節寫我在睡夢中被大人叫起來去上學，開始我很不情願，可是想到還可以見到小夥伴後，轉變態度後我變得開心了。
5、請男生一起讀第三小節，女生聽着，聽她們讀得對不對。
（1)第三小節有幾句話？(3句話）
（2）你是怎麼確定的？（有2個句號，1個感歎號）
（3）我正幹什麼？（正和小夥伴們玩着跳房子）
（4）發生了什麼事？（操場上想起了上課的鈴聲）
跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的遊戲。
（6）我願意去上課嗎？（我不願意去上課，唉字體現出我的無奈和不情願）
（7）不過，上課可以幹什麼？（聽老師講故事，也是很快樂很有趣）
不過：表示轉折。
（8）第三小節寫我在正在玩遊戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情願，可是想到聽故事有趣後，轉變態度後我又變得開心了。
6、請學生一起讀第四小節。
（1)第四小節有幾句話？(2句話）
（2）你是怎麼確定的？（有2個問號）
（3）別的孩子也這樣想嗎？也像我一樣這樣想嗎？
這兩句運用疑問句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時也像我一樣轉變態度，讓自己開心。
7、老師總結：這篇課文通過一個接一個作者不願意做的事情，通過自己轉變態度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。
《雨點兒》
設計説明
對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋樑，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在主動探究中識字，讀懂課文，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。
課前準備
1、多媒體課件，生字詞卡片。（教師）
2、瞭解雨水對花、草的作用。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語激趣，導入新課
1、多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)
2、通過談話，調動學生已有的知識儲備。
（1）導問：生活中你見過什麼樣的雨呢？
預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。
（2）導問：你觀察過大雨嗎？是什麼樣的？
預設：大雨有時伴着雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。
（3）這種雨在夏天常見，小雨在什麼季節下？
預設：春天、秋天。
3、揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課文題目）
4、指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。
設計意圖：興趣是的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，並引導學生説説自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。
二、初讀課文，自學生字
（一）過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢？快打開書來讀一讀吧！
（二）引導學生自讀課文，小組合作學習生字。
提出自學要求：
1、自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
2、在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。
（三）檢查自學情況。
1、認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。
課件出示帶有拼音的詞語：
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ
數不清 雲彩 半空 問答 到哪兒 地方
méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū
沒有 更好 綠色 長出
2、小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。
課件出示生字：
數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長
設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。
三、多種方法，隨文識字
1、過渡：同學們真棒，這麼快就記住了這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！
2、指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，並評價。
3、朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。
（1）導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪裏來嗎？你能用文中的話回答嗎？
（2）指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。
（3）學習生字“數”。
①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？
②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。
③認識“數”，拼讀。
④説一説還在哪兒見過這個字。
預設：在數學書上。“數”是一個多音字。
⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。
（4）教學“彩”。
①導問：數不清的雨點兒，從哪裏飄落下來？
②記字形：用加一加的辦法記住這個字。
③請小老師領讀詞語“雲彩”。
④認識新偏旁“彡”，説一説還見過哪些帶有“彡”的字。
（5）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。
4、朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。
（1）過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，説着悄悄話呢！它們在説什麼？請你自由地讀一讀第2～4自然段。
（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都説了什麼？
（3）分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。
（4）導學：在這一部分中藏着幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎麼記住它們的？
預設：
半：用數筆畫的方法記憶。
空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。
問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問-閃-聞”。
到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。
方：謎語“一萬點”。
沒：聯繫生活實際記憶或説反義詞識字：沒—有。
5、學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。
（1）引讀最後一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——
（2）學生齊讀最後一個自然段。
（3）學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？（紅和綠）認讀“綠”。
（4）學習“更”，組詞：更大、更多。
（5）謎語識字“出”——山上有山。
（6）學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。
設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。
四、快樂遊戲，鞏固生字
1、遊戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。
2、遊戲：讓花更紅。
導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更豔。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了（課件演示課文第88頁的插圖）。
3、導學：將字寶寶放在課文裏，希望大家也能很順利地將它們讀出來。
4、指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。
設計意圖：通過遊戲創設寬鬆和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。
五、指導書寫
1、出示本課會寫字：問、半、你、有、從。
2、指名領讀、組詞。
3、指導書寫“你”字。
（1）引導學生觀察“你”的結構和佔格特點。
預設：左右結構，左窄右寬。
（2）學習新筆畫“橫鈎”。
（3）教師邊範寫邊講解“你”字，學生書寫。
（4）學生練習書寫，教師巡視指導。
（5）評比與欣賞。
4、引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌説一説書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。
設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的佔位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鈎”，所以在書寫時要重點指導。
六、小結
同學們，今天我們認識了這麼多新朋友，老師希望你們以後也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。
設計意圖：鼓勵學生在今後的學習中更努力地去識字。
第二課時
一、情景導入，複習生字
1、導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做遊戲，我們就變成了——（好朋友）
2、引導學生完成説話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友願意來邀請它呢？要用上禮貌用語！
3、複習生字。
導學：雨點兒聽到這麼有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
（1）出示生字（指名讀——開火車讀）。
（2）出示詞語，學生齊讀。
4、引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。
過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱着“小雨沙沙”的歌）
設計意圖：複習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悦的氛圍中複習並掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶着濃厚的興趣去學習。
二、深入讀文，朗讀感悟
（一）學習第1自然段
1、過渡：來了這麼多好朋友，誰能數得清？
預設：數不清。
2、出示第1自然段。
（1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
（2）引導學生帶動作讀。
3、導學：除了課文裏的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什麼東西數不清呢？
4、引導學生用“數不清”説話。
5、導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的？（從雲彩裏）
6、課件動畫演示：雨點兒從雲彩裏飄落下來。
引導學生仿照“雨點兒從雲彩裏飄落下來”這一句式説話。
進行句子訓練：小松鼠從（ ）跳下來。（ ）從（ ）回來。
7、指導朗讀第1自然段。
設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行説話，做到了對語言的積累、內化和吸收。
（二）品讀第2～4自然段
1、過渡：這數不清的雨點兒裏面有大雨點兒，有小雨點兒（出示圖片）。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問着，大雨點兒笑眯眯地回答着。它們在問什麼，答什麼呢？讓我們到課文中找找答案吧。
2、學生自由朗讀，尋找答案。
3、彙報交流。
預設：
（1）大雨點兒問小雨點兒：你要到哪裏去？
（2）小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。
4、引導學生體會“你呢？”這句話沒説完整，這是誰問誰？問什麼？引導學生將問句補充完整。
5、分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最後師生合作讀。
6、導學：為什麼大雨點兒跟（）小雨點兒去的地方不一樣呢？
課件演示：出示一盆小花，讓學生説説小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？
預設：乾旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。
設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。
（三）學習第5自然段
1、過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨後的景色吧！（播放課件）（教師解説：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達着自己無比高興、愉快的心情。）你能用動聽的語言來讚美這些美景嗎？（指名答）
2、數一數這一自然段共有幾句話。（兩句）指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。
3、讓學生就這一自然段質疑並自己請小老師解答。
預設：
（1）為什麼花更紅了，草更綠了？
（2）為什麼沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？
課件演示：乾旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4、教師渲染：這就是乾旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終於下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。
5、指導朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着這種感情齊讀全文。
6、播放歌曲《小雨沙沙》。
7、學做小詩人。
導學：有位小詩人欣賞了雨後美景後，寫了一句詩讚美雨點兒。
（1）出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
（2）仿説句子。（出示雨後美景圖提示學生説話。）
8、引導學生説一説：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？
9、美美地齊讀課文的最後一個自然段吧！
設計意圖：在學生看了直觀的圖片後，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿説，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對於學生的語言表達能力的提高大有益處。
三、想象説話，總結全文
1、導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫它一次吧！（生齊：雨點兒）
2、引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒説什麼呢？（出示課件，生想象説話）
預設：
生1：謝謝你，雨點兒。
生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。
生4：我會説：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”
生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生6：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還給了我營養，你以後要經常來看我，好嗎？
生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎？
3、引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪裏去？為什麼？
預設：
生1：我最想到沙漠去，讓那裏不再幹旱，開出紅的花，長出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生3：我最想去校園的花壇，讓那裏的花更紅、葉更綠。
4、總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最後，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。
四、佈置作業
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林裏，樹會更高；雨點兒落在花園裏，花會更紅；雨點兒落在菜園裏，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能幹什麼呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
月亮的心願
綜合課
1．認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的願望和舉動。
認記生字
理解“月亮的心願”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。
合作交流
課前準備：掛圖、生字卡片
3課時
第一課時
（一）談話揭題
板書：心願。“心願”是什麼意思？
將課題板書完整：亮的心願。（生讀課題）讀了課題，你想知道什麼？
（二）自讀課文，認識生字
（三）朗讀感悟
1.教師範讀課文，學生聽後評價，激起讀書興趣。
2.學生讀課文。
（1）個人自由讀課文，自己評價。
（2）同位互相讀課文，並互相評價。
（3）指名分段讀，其他同學聽後評價。
（4）教師總結
（四）細讀討論
1．同桌合作讀讀課文，説説月亮的心願是什麼？
2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始説得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來月亮為什麼又想讓明天下雨？”
3．讀1、2自然段，讀後你知道了什麼？
4．（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？説一説月亮笑什麼呢？
5．（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什麼不一樣呢？月亮愁什麼呢？
6．下位找小夥伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀後你知道了什麼？討論：珍珍想不想去郊遊？為什麼？珍珍的心願是什麼？
（五）疑讀課文
課結束前，教師佈置學生讀課文思考：讀過課文， 你喜歡課文中的誰？為什麼？
第二課時
（一）討論上節課佈置的問題
（二）學生字
1.學生自學生字
（1）讀課文找生字讀。
（2）自讀生字表中的生字。
（3）互讀，互查。
2.教師檢查讀生字
（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。
（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀後開展計時讀字比賽。
（3）打亂生字後指名讀。
3.教師檢查記生字
（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出後，讓學生説説是怎麼記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。
（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發下進行識記。
（三）鞏固生字
教師課前準備好課件或投影片：將結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀後找出其中的祕密。讀過生字，同座比賽組詞，最後出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。
（四）朗讀課文
朗讀全文，説説月亮的心願是什麼？小女孩的心願是什麼？
全班有感情齊讀課文。
第三課時
（一）鞏固讀生字 （複習導入）
1.按序讀卡片
2.打亂順序讀卡片
3.學生讀自制卡片
4.遊戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，並讀出生字和反面的詞語
（二）書寫生字
1.教師範寫生字，師生共同突破重點、難點。
（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。
（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎後撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。
（3）“氣”字要寫好最後一筆，彎處要寫得像一張弓，鈎處要有力。
2.學生書空。
3.學生在書上練寫，教師評價。
（三）聽故事或交流課外閲讀情況，談談感受。
1.烏鴉反哺
《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是説小烏鴉長大以後，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物餵養它的'母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維繫社會及家庭走向和諧、温馨和安寧的重要力量。
2.聽故事，念童謠。
故事：《烏鴉愛媽媽》
經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現在已經長成一隻大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終於飛不動，整天只能坐在窩裏。
大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩裏，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之後，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱讚大烏鴉非常孝順。
有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶着烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞着大樹飛來飛去。
“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽説。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉説。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。
火勢還是很猛烈，大烏鴉憑着一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏鬥。其他鳥類看見大烏鴉並沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。
忽然間，颳起一陣大風，吹來濃濃的烏雲，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。
又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱着它：“你真是我的好孩子！”
童謠：《大烏鴉》
大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。
8、月亮的心願
郊遊 有個好天氣
照顧生病的媽媽 下雨
一個都不少 愉快旅遊
教學目標：
1、通過老師的念讀，掌握故事大致內容。
2、培養學生認真聽故事的習慣和觀察畫面的能力。
3、讓學生初步體會親情、理解父母。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，你們還記得上個星期老師和你們一起看的故事書叫什麼嗎？
（我有友情要出租）
那是誰的友情要出租呢？（大猩猩）
大猩猩為什麼要出租友情呢？（大猩猩沒有朋友感到很孤獨，所以它想要出租友情。）
小朋友們記得真牢呀，今天老師給小朋友們帶來的繪本故事又和大猩猩有關。
二、揭示課題
今天的故事名叫——（點出封面：大猩猩）誰來念一念題目（指一名孩子讀一讀）
猜猜大猩猩和小女孩之間會發生什麼有趣的故事呢？（學生想象交流）
三、講故事，隨機設疑
1、點擊PPT進入故事：
安娜喜歡大猩猩。她看有大猩猩的書，看有大猩猩的電視，還畫了許多大猩猩。但是，她從來沒有見過一隻真正的大猩猩。她爸爸沒有時間帶她去動物園看大猩猩。請他做什麼，他都沒有時間。
每天，安娜上學以前，爸爸就出門去工作。晚上，他還把事情帶回家來做。
要是安娜有話問他，他就説：“現在不行，我很忙，明天吧。”
到了第二天，他還是那麼忙。他會説：“現在不行，週末再説吧。”
到了週末，他又常常喊累。
爸爸從來不陪她做什麼。
師：講到這裏，你覺得安娜什麼樣？
學生自由説感受。
是呀，安娜感到好孤單，好寂寞呀。
2、繼續故事：生日的前一天晚上，安娜上牀的時候很高興，因為他跟爸爸要了一隻大猩猩！半夜，安娜醒過來，看見腳邊放了一個小小的包裹——裏面有一隻大猩猩，不過只是個玩具。
安娜把猩猩扔到牆角的玩具堆裏，又回去睡了。
深夜裏，發生了一件很奇怪的事情。
發生了一件怎麼奇怪的事情呢？
學生猜想。
那隻大猩猩走到安娜牀前會説些什麼？
學生想象。
師：此時大猩猩會做什麼？
學生想象
3、繼續故事：安娜很害怕。那隻大猩猩説：“安娜，不要怕，我不會傷害你。我只是問你想不想去動物園。”
大猩猩笑得很好看，安娜不害怕了。她説：“我很想去。”
他們走到樓下。安娜穿上大衣。大猩猩穿的是爸爸的大衣，戴的是爸爸的帽子。
他説：“大小正合適。”
他們打開前門，走到屋外。
大猩猩説：“安娜。我們走啦。”他輕輕地把安娜抱起來。他們出發了，從這棵樹盪到那棵樹，直奔動物園。
到了動物園，園門早關了，四周又都是高牆。大猩猩説：“不要緊，翻牆進去。”
他們一直走到“靈長類”那一區。
安娜簡直看呆了。
好多好多的大猩猩！安娜覺得這些猿猴、猩猩都很漂亮，可是好像都不快樂。
師：這些猿猴和猩猩為什麼都好像不快樂？
學生自由説一説。
4、繼續故事：大猩猩説：“現在你想做什麼？”
安娜説：“我想去看電影。”
他們就去看了。
看完了，他們就一起去逛街。
安娜説：“電影很好看，可是我肚子餓了。”
大猩猩説：“沒問題。我們去吃東西。”
大猩猩説：“該回家了吧？”
安娜點點頭，她有點兒困了。
他們在草地上跳起舞來。安娜從來沒有這麼高興過。
師：大猩猩帶安娜做了哪些事？
生：動物園看猩猩——看電影——逛街——吃飯——跳舞
5、繼續故事：大猩猩説：“安娜，你該進屋去了，明天見！”
“真的嗎？”安娜説。
大猩猩點點頭，笑了笑。
第二天早上，安娜醒了，看到了那隻玩具大猩猩。
安娜笑了。
師：安娜為什麼笑了？
學生説一説理由。
6、繼續故事：安娜衝到樓下，想把所有的事情告訴爸爸。爸爸説：“乖女兒，生日快樂！想不想去動物園玩玩？”安娜看着爸爸，好像想起了什麼。
師：安娜想起了什麼？
學生説一説。
師：安娜馬上要和爸爸去動物園了，她想起什麼？並且會怎麼做？
學生猜想。
7、點擊PPT：畫面上，安娜一手拉着爸爸，一手拿着玩具猩猩。安娜好快樂！
師：安娜為什麼那麼快樂？
學生説。
其實爸爸是非常愛安娜的，只是工作確實很忙。你看他知道安娜喜歡猩猩，就送給他這個禮物。我們來看這個畫面（把畫面回到上一頁）看到了什麼？（爸爸口袋裏有一直香蕉。）
師：爸爸為什麼要在口袋裏放香蕉？
學生説理由。
四、整體感知
整體回顧故事內容。
五、總結：是啊，其實爸爸也是非常細心的，你看連香蕉都準備好了。世界上的每個父母都是那麼愛自己的孩子，就像你們的爸爸媽媽一樣，所以我們應該懂得理解父母，回報父母。
六、作業：
一、爸爸帶安娜來到動物園他們會玩些什麼？怎樣玩的？心情怎樣？
二：第二天晚上大猩猩又帶安娜出去玩了，他們玩了些什麼？怎樣玩的？
一、教學目標
1、認識15個字，會寫8個字。着重學寫帶有又字旁的字。
2、幫助學生正確朗讀課文。鼓勵學生能將自己感悟到的情感朗讀出來，並背誦喜歡的自然段。
3、激發學生對大自然的熱愛，啟發學生為保護環境貢獻自己的力量，使他們樹立人與自然要和諧相處的意識。
二、教學重點
1、認識15個字，會寫8個字。
2、學寫帶有又字旁的字。
三、教學難點
幫助學生正確朗讀課文。鼓勵學生能將自己感悟到的情感朗讀出來，並背誦喜歡的自然段。
四、教學準備
識字卡片、詞卡或課件。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)導入新課。
同學們，這節課我們一起學習第12課。
齊讀課題：《我多想》
(二)初讀課文，讀準字音。
1、教師範讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)
2、請學生藉助生字表畫出生字，並反覆認讀。
3、同桌互相指讀生字。
4、教師指名認讀，帶讀識字、詞卡片。開火車讀。
做你指我猜的遊戲。
5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)
6、小組學習：互聽、互評、互助。
7、指名分節讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)
(三)感悟語言，有感情地朗讀。
1、範讀課文，瞭解大意。
教師範讀課文，學生思考：奶奶家門前的小河，前後有什麼變化嗎？
你是從哪兒看出變化的。？為什麼會有這樣的變化？請你通過朗讀，讓我們聽出這條小河發生的變化。
自由練讀，指名反饋。
面對這條被污染的小河，我又是怎麼想的呢？
2、精讀課文，感悟語言。
(1)請學生自讀課文34段，思考：我上用什麼方法來改善被污染的大自然的？
(2)指名反饋。
同學們，真要是靠這種方法來改善我們人類生存的環境，對我們是沒有什麼益處的。因此，我們現在就應該養成良好的習慣，培養環保意識，這樣才能讓我們的天空永遠那麼藍。
3、朗讀訓練，讀出情感。
選自己喜歡的段落背誦下來。
4、關於保護環境你有什麼夢想？為什麼這樣想？
(四)積累運用。
1、讀讀詞語庫中的詞語。
學生自由練讀，指名帶讀。
2、引導學生歸類積累：
請學生按要求説詞語(文中或課外)。還能説幾個像乾乾淨淨這種形式的詞語嗎？
(五)作業
背誦自己喜歡的段落。
第二課時
(一)背誦自己喜歡的段落
(二)複習生字，自主記憶。
1、教師課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。
2、回到課文中你們還認識它們嗎？
請學生自由練讀課文。要求：讀準字音，看清字形。
3、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
4、指名反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。
(三)指導書寫。
1、請學生找出自己認為比較難寫的字，教師重點指導。
總：指導寫好心字底。
幹：注意上橫短，下橫長。
聲：注意上面是個士字。
2、對、歡、勸、戲：注意又字旁的位置，把握左短右長的結構特點，把字寫勻稱、端正。
請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。(教師巡視，瞭解情況，個別輔導)
3、重點指導帶又字旁的字。
(1)課件演示或出示識字卡片：你發現了什麼？説明什麼？(引導學生髮現規律)
(2)指名説説：你是用什麼方法區分記憶的？
(四)作業
1、認真抄寫生字、詞。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
本詩是清朝詩人張潮寫的一首詩，全詩共9句，前四句寫耳聽自然之聲，五、六兩句寫聽琴聽簫之聲，第七第八兩句又回到自然之中聽瀑布和松風之聲，人與自然和諧共生，融為一體。讀後使人有迴歸自然的感覺。
這首詩比較好理解，可以通過反覆誦讀使學生熟讀成誦，所以本課的教學重點應放在識字寫字和激發學生體會自然的聲音的興趣上。
1．認識8個生字。會寫8個字。掌握新部首：禾字旁
2．朗讀並背誦這首古詩。
3．初步理解古詩的意思，感悟大自然的神奇美妙。
學習生字詞，瞭解詩意，理解詩的意境。
生字卡、多媒體課件或掛圖
＜課時安排＞
二課時
第一課時
（一）導入。
同學們，你聽過大自然的聲音嗎？大自然是神奇美妙的，如果你用心去聽你會發現許多奇妙的聲音，讓我們跟隨清代的張潮去聽聽大自然的聲音吧。
（二）隨文識字。
1．教師範讀古詩，要求聽準每個字的字音。生領讀、跟讀。
2．生自讀古詩，畫出生字。
3．利用自己喜歡的方式識記生字。
4．（出示生字卡）認讀，同桌互查，開火車。
5．擴展：帶蟲字旁，竹字頭和三點水的字還有哪些？
（三）朗讀感悟。
1．四人小組合作，組內自讀互讀相結合。讀時思考：
（1）你讀懂了什麼？
（2）學生質疑，鼓勵學生互相答疑。
2．師生接力讀，感受詩的韻律節奏美，進一步理解詩意。
3．鼓勵學生聯繫生活實際，説一説自己所理解的詩境。
4．正確、流利、有感情地朗讀。
5．教師描述詩意，引導學生背誦。
（四）小結：大自然的聲音千變萬化，只要我們用心去聽，就會與大自然融為一體。
（五）課後活動。
在小組內比一比誰背的古詩多，推選代表。
第二課時
（一）複習。
1．背誦古詩。
2．複習生字詞
（二）指導書寫生字。
（1）觀察：哪個字中有新學的筆畫“”呢？找一找。
（2）用自己喜歡的方式記憶字形。注意琴字下面沒有點。
（3）指導書寫。
觀察每個字在虛線格中的位置。
書空練寫筆順，重點是“夏”字裏面有兩橫。
教師範寫，學生練寫，當堂反饋。
（三）完成課後練習
（四）課外活動。
觀察大自然的各種現象，傾聽大自然的聲音，看看你有什麼發現？
共有五篇課文，按照內容的由易到難順序排列。要注意，春筍、雨點、小池塘，在課文中分別比擬成了"筍娃娃"、"雨點娃娃"和"大眼睛"，均具有了童話的色彩，與孩子的感情能貼得很近。與前三篇比較，《春到梅花山》、《草原的早晨》與學生的生活相隔得稍遠點。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優美而生動。不斷向上的春筍、調皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是"春天"，我們可以把這組課文稱之為春光篇。
教學建議：
1、給足時間，讓學生充分讀。
這組課文內容淺顯，語句優美而富有節奏，讀來琅琅上口，我們要讓學生充分感受文本，反覆讀，直至讀通順，讀流利，甚至於熟讀成誦。
2、抓住重點詞句適當範讀和領讀。
（1）直接決定句子意思的詞語。如：雨點落進池塘裏，在池塘裏睡覺。……在小溪裏散步。……在江河裏奔跑。……在海洋裏跳躍。（《雨點》）領學生讀好"睡覺、散步、奔跑、跳躍"這幾個關鍵詞，相信這些詞語讀好了，句子就能讀好。
（2）難以理解的詞語。如"它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來。"（《春筍》）領讀好"衝破、掀翻、冒"，讓學生在老師的範讀中感受春筍頑強的生命力。
（3）句子較長，難以一下子把握邏輯停頓。如：一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/湧動着/看花的人流/，梅花山/成了/歡樂的海洋。（《春到梅花山》）
（4）課文中含義深刻的句子，學生難以一下體會情感。如：一節一節又一節，向上向再向上。這一句話寫出了春筍在美好的春光中蓬勃向上。怎樣表達這種情感，教師要通過聲情並茂的範讀，以達到"聲入學生之耳，情入學生之心"的目的。
3、創設情境，在情境中體驗、感悟。
（1）表演體驗。
在學習《春筍》第一段時，讓孩子們扮作筍娃娃，全部蹲在座位下，再用錄音機放上幾聲春雷，讓這些"筍娃娃"們在春雷的呼喚中，勇敢地冒出來。
（2）生活體驗。
《雨點》介紹雨點在四種不同的地方不同的表現形態：
池塘--睡覺 小溪--散步 江河--奔跑 海洋--跳躍
"睡覺、散步、奔跑、跳躍"這是孩子熟悉的，我們教學中就可以喚起他們的生活經驗來體驗課文內容。睡覺時怎麼樣？周圍靜靜地。那麼我們也來靜靜地讀，別把小雨點吵醒。你散步過嗎？散步時真悠閒、自在，誰來散步？你們能把這種感覺讀出來嗎？跳躍？誰做過這個動作？做一做！做得好，現在動作，通過讀書表現這種動作，誰願意來試一試？
（3）看圖體驗。
《小池塘》是寫景文，文字描述了畫面，畫面是五彩的文字。教學時可充分藉助這幅圖，讀文看圖、看圖悟文、圖文結合，最後留在腦海中，可能"亦圖亦文"。《春到梅花山》、《草原的早晨》等均引導看圖體驗。
4、想象創造，美讀欣賞。
閲讀教學的目標之一是有感情地朗讀課文。如何朗讀，方法很多。這裏介紹一種運用想象，再造情境，體味感悟的方法。
《草原的早晨》是一篇優美的課文。曾聽一位老師運用語言激發孩子的想象，頗受啟發。課始，老師滿懷激情地説："同學們，老師帶你們去草原。只要你們把眼睛閉起來，根據老師的提示去想象，你們一定會看到草原的。"同學們都閉上了雙眼，悠揚的音樂在教室裏回落。老師用輕柔的語調緩緩地提示："展現在我們面前的是一望無際的草原，草碧綠碧綠的，彷彿要流出油來。空氣非常清新，到處瀰漫着野草野花的芳香。此時正是黎明時刻，整個大草原還沉沉地睡着……"老師動情地説着，努力為學生營造一幅草原沉睡圖。突然，老師大聲朗讀起課文來："'啪'，'啪'，響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。"隨着老師的朗讀，有幾個同學不約而同地抬起頭，舒展雙臂，輕聲説："啊，醒來了！"老師繼續朗讀，"一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳着奔向無邊的草原。"突然一個男同學站了起來，喊着"嘔--嘔--"身體做着奔跑的動作，儼然成了一隻奔跑的羊。接頭，又有同學站起來了，三個、五個……教師再朗讀："牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊羣。"此時，教室裏已沸騰了，許多同學手舞足蹈，有的學羊奔跑，有的學牧羊人策馬飛馳，有的乾脆在原地亂蹦，嘴裏歡呼着："嘔！嘔！嘔！"一些文靜的同學雖然沒有站起來，也早已睜開了眼，樂開了花……
通過再造想象，《草原的早晨》已經完全融入孩子的心中，他們彷彿已置身在美麗的大草原，藍天、白雲盡收眼底。老師順勢利導，讓孩子把看到的讀出來。可以想見，孩子們在盡情地吮吸春的氣息，沐浴春的朝陽，伴隨春風，領略春光，讀書其實就是把這種情感表達出來。
5、舉一反三，學以致用。
課標強調"語文教學要注意語言的積累、感悟、運用"。"注重語文與生活的有機聯繫"，我們應利用文本，有機進行這方面的訓練。如學了《雨點》，讓學生聯繫生活説説，雨點還會落在哪裏，幹什麼？（雨點落在屋頂上，在屋頂上跳舞，雨點落在雨傘上，在雨傘上滑梯……）學習《小池塘》後，請學生聯繫生活想一想，還有什麼會倒映在池塘裏，像什麼？
一、教學目標：
1、認識“反、退”等15個生字，會寫“單、新”的等8個漢字，學習“倒八字”“斤字旁”兩個新部首。
2、正確流利地朗讀對對歌，理解幾組意思相反的詞語的意思。
3、激發學生編對對歌的興趣，培養學生虛心的好品質。
二、教學重點：
識字、寫字和朗讀對對歌。
三、教學難點：
理解“虛心——驕傲、容易——困難、複雜——簡單、勝利——失敗”的意思。
四、教學準備：自制課？？件、生字卡片
五、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入新課：
出示大小兩本書。師：孩子們，你們瞧，這兩本書有什麼不同？這本書真厚呀！那這本呢？對，這本書薄。能幹的孩子還發現了什麼？（生髮現大、小）對，這本書大，這本書小，厚薄、大小就是——反義詞。今天，老師就要帶你們到一個樂園裏去逛一逛，這是什麼樂園呢？（齊讀課題）對，就是“對對歌樂園”。在這個樂園裏還藏着好多的反義詞呢，聰明的孩子一定能發現。
（二）學習生字、新詞：
1、師：請小朋友們趕快輕輕地翻開書74頁，藉助拼音自己讀讀這首對對歌。
2、好多小朋友通過預習已經圈出了生字，現在請你再讀讀這些生字。如果遇到困難，多讀幾次，讀準字音。
3、師：聽你們讀得這麼認真，藏在這首對對歌裏的15個生字娃娃可喜歡你們了。瞧，他們一個個排好了隊等着來跟你們交朋友呢。
（1）課件出示：反、退、關、舊、短、深、淺、新、進、勝、利、失、敗、
簡、單
小朋友們，趕快和這些生字娃娃打打招呼、叫一叫他們的名字吧。（學生自由認讀生字，教師巡視）老師剛才發現這位小朋友讀得特別認真，我們請他來當小老師帶着大家一起讀。（評價學生）
有幾個生字寶寶還想和你們打招呼呢，誰來叫叫他？（抽生讀：失、深、勝）正音後齊讀。
4、現在我們加大難度，去掉拼音、打亂順序後你還能認識它們嗎？（齊讀、開火車讀）
5、生字寶寶聽到孩子們叫對了它們的名字，一高興，就跳到天空中變成了星星了，誰能把它摘下來？（指名上台操作課件）
6、師：小朋友真聰明，這麼快就和這些生字娃娃交上好朋友了，看你們玩得這麼高興，下面這些詞語寶寶也想來跟你們一起玩了。（課件出示詞語：虛心、驕傲、勝利、失敗、容易、困難、簡單、複雜）
a）指名帶讀詞語。
b）師：細心的孩子一定發現了這八個詞語實際上是四對反義詞。（課件：虛心——驕傲、勝利——失敗、容易——困難複雜——簡單）把橫線讀成“對”，一齊讀一遍。
（三）朗讀課文
1、現在，我們把詞語寶寶送回對對歌。請小朋友再讀一遍課文，看誰讀得最認真。（教師巡視）剛才小朋友都讀得非常認真，老師也忍不住想來讀一讀，行嗎？（師範讀）聽了老師讀，你們覺得老師讀得怎麼樣？學生評價。
2、學生練習有節奏的朗讀。
3、男、女生賽讀。
4、師生接讀。
5、拍手做遊戲讀。
（四）指導書寫：
1、這首對對歌看起來很複雜，有15個生字，但是我們學會生字以後就發現它實際上很簡單嘛！（出示：簡單）讀兩次。這會兒“單”字累了，讓我們把“單”字送回田字格小屋吧。請看上面這部分是我們今天要學的新部首“倒八字”孩子們仔細看，拿出你的手指和大屏幕上一起寫寫下面這部分。哪個亮眼睛的孩子發現了“單”在田字格里要注意什麼？師邊範寫邊強調。生描紅、摹寫。
光明，青山綠水、藍天白雲盡收眼底。當太陽落山後，光線就會暗下來，樹啊，房子啊，就都看不清了。當我讀到“長對短”時，我就會想起脖子長長的長頸鹿和脖子短短的梅花鹿。小朋友們，這個辦法一定能幫你儘快地記住這些反義詞，不信，你們像老師一樣來試一試。（指名説，根據學生的回答相機指導理解“虛心——驕傲勝利——失敗容易——困難複雜——簡單”）。
2、老師今天把《龜兔賽跑》這個故事帶來了，讓我們一起來看看吧。（播放動畫）提問：兔子比烏龜跑得快，可結果又為什麼是烏龜得了冠軍呢？（指名説）（引導學生理解這四個詞之間的聯繫）
3、孩子們，你們想對兔子和烏龜説些什麼？（指名交流）
4、老師也想送給你們兩句話（課件出示）：虛心使人進步，驕傲使人落後。（齊讀）希望你們能牢牢地記住這句話。聰明的孩子一定看出來了這句話裏還藏着一對反義詞。（進步——落後）
第二句話：勝不驕，敗不餒。（課件出示）
如果你們在某次比賽中獲得了勝利，可千萬不要驕傲，如果失敗了也不要氣餒，也不要灰心，只要吸取教訓，就一定會有獲得勝利的一天。
5、理解“容易——困難、複雜——簡單”的意思。（引導學生結合做數學題、手工製作來體會）小朋友真了不起，能根據反義詞説出這麼多畫面。
（五）、熟讀對對歌。
師：現在，請小朋友再讀一遍對對歌，一邊讀一邊想與反義詞有關的畫面，看誰能讀出對對歌的韻味來。
1、自由練習讀。
2、指名讀。帶讀。
3、分男女聲讀。師生合作讀。
4、讀後填空。小朋友的記性真好，能夠把這首對對歌背下來嗎？
5、試着背一背。
6、指名背。
7、拍手齊背。
（六）、反饋拓展。
1、遊戲：找找反義詞。師：我們的身邊處處都藏着反義詞，只要我們細心觀察，用心思考，就一定能找到許許多多的反義詞。下面讓我們一起來找找反義詞。老師？。和一個學生並排站着，讓學生説反義詞。
2、編對對歌。
我們也可以把我們知道的反義詞編成對對歌。四人小組編對對歌。
全班合作編，教師根據學生説的內容整理《新編對對歌》。
全班齊讀《新編對對歌》
（七）、指導書寫：
1、師：小朋友們可真了不起，仿照課文自編了一首新的對對歌。出示“新”字，分析結構，學習新部首“斤”字部。指導寫好懸針豎。
2、出示“舊、勝、進”，請生分析字形。
3、學生臨摹、仿寫。教師巡視指導。
（八）、教師總結。
孩子們，我們今天的收穫真大，寫了字，學了詞，讀了對對歌，還編了對對歌。回家之後你還可以把你編的對對歌寫下來。
附板書設計：
3、對對歌
對
虛心驕傲
對
勝利失敗
學習目標：
1．認識本課生字11個，繼續學習用部首查字法查找生字。
2．能正確流利地朗讀課文。積累詞語12個。
3．能講一個自己喜歡的動畫人物的小故事。
4．明白不能一味追求金錢的道理。
重點和難點：識記生字11個。繼續學習用部首查字法查字。
教學過程：
一、動畫引入，激趣揭題(放映唐老鴨的動畫片)
1．師：課前老師先帶小朋友們來看一段動畫片。
2．師：老師看到剛才小朋友們都看得笑了。動畫片中的主人公是誰呀？
3．師：唐老鴨的故事有許多，都很有趣。可是最近唐老鴨又有新的故事發生了，你們想不想聽一聽？
4．揭示課題(師板書課題)(個別讀，齊讀)
5．理解“新傳”的'意思。
二、整體感知課文，學生字
1．師：唐老鴨又發生了什麼有趣的故事了呢，讓我們一起來聽一聽課文中是怎麼説的。
2．生聽課文。(媒體演示課文)
3．師：你們都聽到了什麼？
4．師：這個唐老鴨既滑稽又丟人。你們想不想自己試着讀讀這有趣的課文呢？
三、讀課文，學生字
1．生嘗試讀課文
2．查字典大擂台(多媒體出示)：價珍貴
3．小組學習生字(媒體出示生字)
假——反義詞賣——運用練習街——順口溜而錢悔——筆順
沉——反義詞收——找朋友
4．寫字“買”
5．遊戲鞏固生字誰的火車開得快(媒體出示)
6．讀詞大擂台
(媒體出示)：豐滿漂亮美美地反而救命呼叫珍貴足夠後悔
7．師：小朋友輕輕讀讀課文，用課文中的兩個詞語來完成這個填空好麼？(“”的羽毛)
8．師：看到自己豐滿漂亮的羽毛，唐老鴨心裏怎麼想的呢？(媒體出示課文內容)那為什麼又説唐老鴨的羽毛是珍貴的呢？(媒體出示課文內容)
9．師：對啊，所以鴨子們會對唐老鴨説(媒體出示課文內容)指導朗讀。
10．齊讀課文
四、課後拓展
你想對唐老鴨説些什麼呢？(媒體出示)
我想安慰他：“。”
我想批評他：“。”
我想勸告他：“。”
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