學習目標：
1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、體會栽種花草的價值，認識到位別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
課前準備
有關面具、生字課件
教學掛圖、課文情景內容的課件
第一課時
一、情景導入，整體感知
1、出示課件：一隻小鹿在花壇裏栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎麼回事呢？你想知道嗎？答案就在今天我們要學習的課文裏。
2、聽老師範讀課文。
二、自學生字，熟讀巧記
自己讀課文，讀準生字。
交流學習生字的方法。
跟你的同學説説你已經認識了哪幾個生字，是怎麼認識的。
三、書寫練習
1、觀察每個字的結構特點，偏旁、部件的佔格位置。
2、注意自己的寫字姿勢，做到“三個一”
3、特別注意：骨、澆、漸、微
4、自己挑選6個生字書寫。
四、默讀課文，瞭解內容
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。
第二課時
一、複習生字
二、理解課文內容
1、自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什麼喜歡。
2、讀了這篇課文，你們知道了什麼？
三、分角色朗讀課文
有感情的朗讀全文
分小組合作表演
全班分角色朗讀
四、完成課後“我會讀”
讀好三個句子
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各説一句話。
五、書寫生字
完成上節課沒寫的6個生字。
課後記
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。
第一課時
課型
新授。
教法學法
自主合作探究。
教學目標
1、認知8個生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，並演一演。
教學重點、難點
1、認知8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，並演一演。
教具準備
生字卡片。
教學過程
一、談話導入
師：同學們喜歡花嗎？看學校裏的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎麼樣了，你們想知道嗎？俺們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認讀生字
1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！
（生讀課文）
2、生交流認字的方法。
3、你覺得誰的什麼方法最好，介紹給同學們吧！
生答。
4、生開火車認字、組詞。
5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那麼這篇課文告訴俺們什麼事？請你們先讀一讀課文，然後用自身的話説説課文的內容。
生讀課文，然後在小組內講故事。
6、現在，誰願意講故事給大家聽呢？
（生上台講故事）
三、朗讀感悟
1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴俺們什麼？
（生答）
2、玫瑰枝條，長出葉子，接着呢？請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟為什麼高興？
（生答）
⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？
（生讀）
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什麼？你是怎麼知道的？
（生答）
⑶師：你們覺得這一小節又應該怎麼讀呢？
（傷心、失望）
誰來試一試？
生競賽讀第三小節。
⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟着老師讀旁白局部，好嗎？
生分角色朗讀4～8小節。
⑸師：這5個小節中，有什麼地方不明白嗎？
生提問，其它生解疑。如：
（小鹿為什麼笑了？小鹿為什麼説它的玫瑰花沒有白栽？等）
3、分角色朗讀課文：
現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白局部。
師生一起朗讀。
師：你們覺得誰讀得最好，為什麼？
生生評議。
師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！
小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美啊！只要對他人有協助，它就非常的高興了，俺建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎？
板書設計
第二課時
課型
新授課。
教法學法
自主、探究合作。
教學目標
1、能在田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。
教學重點、難點
1、田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。
教具準備
生字卡片。
教學過程
一、複習引入
複習：分角色扮演課文。
師：上節課俺們又認知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查同學認字情況：
1、讓同學當小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵同學用自身喜歡的方法記生字。
3、同學自記生字。
4、老師採取開火車的方法，檢查同學。
5、讓同學朗讀生字集中的課文，瞭解生字的認讀情況。
三、寫生字
1、師：現在，俺們先學習寫“弟”，請同學們跟着老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼？
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰願意當小老師教大家寫“骨”這個字？
小老師教寫生字。
4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。
生寫生字。
5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什麼一起點呢？
生答：都是左右結構，寫得得時候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。
7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什麼一起點？
生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰願意當小老師教大家寫這3個字？
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？
生評議並上台展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課後俺會讀
師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再説三句話嗎？
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結
六、安排作業
把本課會寫的生字認真書寫幾遍。
板書設計
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
【學習目標】
１、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。
２、能力目標：憑藉課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
３、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學重難點】
１、懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
２、體驗到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學過程】
一、激趣導入
１、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什麼花兒嗎？
（生：玫瑰花）
２、誰會送來這麼漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）
生：記得。
３、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！
４、齊讀課題。
（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）
二、複習生字詞
過渡語：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見（）見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？
（課件出示詞語：抽出終於）（讀得真準，他們都是翹舌音）
（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）
（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）
（課件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最後兩個詞語可不好讀，誰願意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
過渡語：小朋友們，詞語都讀得那麼好，相信課文一定會讀得很棒！
師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟説話的句子，準備好了嗎？
（學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所説的話）
師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。
根據學生的回答相機點擊課件出示：
（鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”）
齊讀兩個句子。
讀了這個句子，你有問題想問嗎？
生：為什麼鹿弟弟一會説白栽了，一會又説沒有白栽呢？
生：“惋惜”是什麼意思？
生：為什麼一會惋惜一會又高興呢？
……
根據學生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興
師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？
生：自己去尋找答案。
（解決問題）
點擊課件，出示：
（鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”）
１、齊讀這句話：
師：點擊“白栽”下面出現着重號。問：“白栽”是什麼意思？
生：等於沒有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？
生：栽了。
師：栽了還説白栽，為什麼？
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看着，這就是白栽。
２、學習１～４自然段：
過渡：因為一朵花沒看着，就覺得白栽了，還那麼惋惜，你覺得鹿弟弟這樣説有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。
生：用心地讀１～４自然段，畫句子。
師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。
生：讀句子。
老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。
師：找得真準，我們來用心體會體會吧！（誰説的句子誰發言）
生：當學生説“他常常去鬆土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。”時，點擊課件出示此話。
師：從這句話，你還能體會到什麼？
生：體會到小鹿很愛勞動。
生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，後來一朵花都沒看着，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：當學生説到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）
師：指着圖片説，這就是花骨朵。
生：還沒有開的花叫花骨朵。
師：這裏的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊説：三十二個。
師：“三十二”你體會到什麼？
生：很多。
生：他們數得很認真。
師：看着這麼多的花骨朵，小鹿心裏會想些什麼呢
生：略。
師：小鹿充滿了多麼美好的希望啊！它會親自看到玫瑰開花嗎？
生：不會。
師：説説看。
生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。
根據學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……
師：從這句話你體會到什麼？
生１：從“……”體會到時間很長。（指導讀出等待，焦急的語氣）
生２：我體會到小鹿躺在牀上很着急，因為他很想想看到玫瑰花。
師：你讀得真好。一天，一週，一個月……小鹿只能靜靜地躺在牀上養病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？
生：不是。
師：他會想些什麼呢？
生１：
生２：
……
師：小朋友們真會想象，這麼多的想法中，你覺得小鹿最想的是什麼。
生：玫瑰花。
師：是啊！再怎麼想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶着這種心情讀讀這句話吧！
生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……
師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什麼嗎？
師讀：一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。
師：從我的朗讀中，你聽出什麼了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？
生：失望，……
師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！
（生讀）
師：小鹿是多麼希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看着──（難過）。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
師：惋惜是什麼意思？
生：可惜。
師：帶着這種心情再讀讀這句話。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
小結：小鹿付出了那麼多的勞動，付出了那麼多的辛勞，付出了那麼多的期待，卻一朵花都沒看着，多讓人惋惜呀！
３、學習５～８自然段：
過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）
生：沒有。
為什麼鹿弟弟又説沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！
師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小夥伴？他們説了些什麼？讀完以後同桌的兩個小朋友互相交流一下。
123下一頁
生：自學。
（師巡視並參與學習）
師：小鹿玫瑰花為什麼沒有白栽？説説你的體會。
（生自由發言）
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風的話──男生再讀。
師：這麼漂亮的玫瑰花，讓我們跟着夥伴們去靜靜地欣賞吧！
點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。
生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。
（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）
師：這麼美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小夥伴也看到了，他們會對小鹿説些什麼？
生：自由發言。
師：聽了小夥伴那麼多開心的話語，小鹿怎麼説的？請一個小朋友來讀。
（生讀）
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那麼多的小夥伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。
（齊讀）
師：看着哥哥那麼開心，鹿弟弟更開心了。
點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。
４、演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧！
學生練習朗讀。
師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰願意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什麼樣的？快快告訴小鹿吧！
生：讀黃鶯的話。
師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什麼味呀！
生：讀微風的話。
師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現在知道你的玫瑰是什麼樣子了吧！
生：讀小鹿的話。
師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？
生：讀鹿弟弟的話。
師：小朋友，表演得真精彩！下課以後去找你的好夥伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！
四、總結昇華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇裏，卻把快樂灑在了別人的心田裏，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有餘香”
（齊讀名言）
老師把這句名言送給你們，記在心裏。落實在行動上，你會永遠快樂的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！
六、課外延伸
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？
生：自由發言。
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
懂得小錄的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
動物頭飾，玫瑰盛開的錄象。
【教學過程】
一、創設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：４小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質疑問難
１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、自主識字交流：
在小組裏交流自己已認識的字，説説自己的識字方法。
結合經驗理解：一瘸一拐。
結合圖理解：花骨朵。
３、引導質疑：
預測學生可能質疑：為什麼鹿弟弟先説這玫瑰白栽了，後來又説沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學生質疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥説；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
１、學習１～４自然段：
自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什麼説，哥哥的玫瑰白栽了？
⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習説話。
２、自學５～８自然段：
⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第５～８自然段。
⑵老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
⑶學生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發文本，拓展表演
電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小祕密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
（電腦出示玫瑰盛開的畫面）
再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什麼説小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文
教學目標
1．會認8個生字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、課件
教學時間
兩課時
第一課時
一．引入新課
1．春天來了，人們都忙着栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字瘸、拐等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵裏讀一聲；鶯是後鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示惋惜呢？惋惜兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學生自讀，整體感知。圍繞課後泡泡裏的為什麼説小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個問題進行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，説説鹿弟弟這樣説的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥説：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看着。
（2）鹿弟弟也高興地笑了，説：看來，你的玫瑰沒有白栽！
3．展示自己最喜歡的段落，並説説為什麼喜歡。如，第三、四自然段
讀得稍慢，在句中體會惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進一步討論為什麼説小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？體會文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學生感悟。
（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。
（2）指名錶演，加深理解。
指導演小鹿
要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敍述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述説後高興的樣子，體會他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什麼變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導演黃鶯和微風表演黃鶯和微風説的話要用什麼樣的語氣？（讚美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四．實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿説呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句台詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一．診測
1．開火車認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導寫字
1．認讀我會寫中的`12個生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰組得多。3．想辦法記憶字形。
4．指導書寫。
（1）學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，
青、爭--靜。
（2）結合上學期學過的遊、倒、啊等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。
（3）微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鈎為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎後提。
5．學生書寫，老師行間指導。
三．積累運用
1．詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地
2．完成課後我會讀的練習。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
前一段時間學校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評優課比賽，我講的是人教版國小語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以後，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學片段及課後體會：
第一部分
師：（出示圖片）從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？
生：角長的、住着枴杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。
師：看他們很親熱的交談了什麼？趕緊到書中找找他們説的話。
出示：（1）鹿弟弟惋惜的説：“這玫瑰你白栽了。”
（2）鹿弟弟也高興地説：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”
師：讀了這兩句話，你有什麼問題？
生：開始説白栽，後來又説沒白栽，這是怎麼回事？
師：那麼學習中遇到困難該怎麼辦呢？
生：繼續讀書；實在想不起來，和同學交流一下。
第二部分
師：（配樂）過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子，心裏真是高興極了！可是就在花要開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病牀上。一天過去了，兩天過去了，一週過去了，兩週過去了……小路只能靜靜的躺在牀上。孩子們，此時此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在牀上，你會想什麼？你的心情怎樣？
生1：我會着急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎麼樣。
生2：我雖然躺在了牀上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。
生：我會特別難過，因為我辛辛苦苦種的花，自己卻沒看到，心情會非常不好。
……
第三部分：
師：微風把香味傳到了很多地方，想想微風會遇到誰？
生：大象，小白兔……
師：誰願意做小動物來誇跨微風？
生1：我是大象，當我問到香味之後，説：“微風你可真香啊！你從哪來？”
生2：我是小兔子……
師：那麼多小動物都誇你，你有什麼感想？（我會非常高興）那你能把微風此時高興的心情通過你的朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）
師：黃鶯，微風都誇了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一隻蟋蟀跳出來，他會説什麼呢？還會有誰來過，它可能會説什麼？（學生髮散思維，展開想象）
一、追求平等對話
閲讀教學是學生、教師、文本之間^對`話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平台，讓學生置身於與教材、與作者、與同學、與老師的^對`話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生體驗到能夠給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、注重情感體驗
新課標指出：閲讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本^對`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引移情進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，你為什麼見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大夥兒在誇你的時候，你心裏怎麼想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨着體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。
三、激活創造思維
愛因斯坦説過：想象力比知識本身更重要。讓學生學會學習，很大程度上依賴於思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富於幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風説的話以後，我先提供給學生的是一個幫助想象的平台：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她説──。一位可愛的小姑娘跑過來，她説──，繼而讓學生自由想象説話。學生有了閲讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮於腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。
送人玫瑰，手有餘香，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地為他們帶去快樂。
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會認8個生字，會寫12個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
4體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
教學流程：
一、談話激趣，導入課題。
師：小朋友們，老師手裏拿的是什麼？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什麼味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊説是什麼顏色的）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成乾花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你説玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這麼多的好處，森林裏的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇裏，栽一叢玫瑰，我們去看看吧
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學習，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！
（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎麼只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎麼了？
生：老師，是玫瑰花已經謝了！
生：老師，玫瑰花已經開過了！
師：你怎麼知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎麼讀就怎麼讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2。交流
師：説説看，你是怎麼知道這裏的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導朗讀
A、這時，一隻黃鶯飛來了。她説：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們説！
B、一陣微風吹來，説：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！”
師：你覺得這句話應該怎麼讀？
生：輕輕地讀，因為是微風説的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀——範讀——練讀——齊讀
3。拓展説話
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎麼説？你再好好讀讀這兩句話，能模仿着來説説看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那麼，你還想對小鹿説些什麼？請看着大屏幕説。
這麼美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎麼説的？
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看着。”
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什麼？
生：小鹿由於生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎麼知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去鬆土、澆水可以看出來。
師：你一説，老師彷彿也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣説的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什麼事情而惋惜過？
生……
師：那麼有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什麼，小鹿弟弟又説這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰來説理由？為什麼小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風説他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：説得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手裏的玫瑰花該送給誰？説説你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。
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