一、活動目標
1、認識一些常用面值的人民幣,知道如何識別人(本站★)民幣幣值的正確方法。
2、瞭解人民幣的單位,知道元、角之間的大小。
3、在購物遊戲中,初步掌握用貨幣購物的基本常識,教育幼兒愛護人民幣,養成不亂花錢的好習慣。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、讓幼兒懂得簡單的數學道理。
二、活動準備
課件、人民幣、籃子等。
三、活動過程
(一)、認識人民幣
1、直接引入:師——“請小朋友一起來看看大屏幕。”
2、猜測(課件):
a、“這是什麼?”“對了,這就是錢。”
B、“請小朋友仔細看看,這些錢一樣嗎?”(引導幼兒觀察。)(數字、顏色、圖案、紙張大小不一樣)
“你們知道這些錢共同的名稱嗎?”(人民幣。)
C、小結:人民幣又分紙幣與硬幣。
3、讓幼兒瞭解錢的用途。
師:你們知道錢是用來做什麼的嗎?它對人們有什麼用處?
小結:人們通常用錢來買東西,比如我們穿的衣服、褲子,吃的菜等等;錢雖然不能代表一切但是生活中如果沒有錢,我們都難以生活下去。
4、對幼兒進行養成教育。
教育幼兒愛護人民幣,養成不亂花錢的好習慣。
(二)合作交流,探究新知。
1、認一認、説一説
課件:你都認識哪些人民幣嗎?你認識的有哪些?看看説説這些人民幣的面值各是多少:1角、5角、1元、5元、10元等。
(1)重點介紹角幣,識別角幣的單位。
(課件)紙幣1元,你怎麼知道它是1元?有幾個數字1?教師點擊課件,共同尋找人民幣1元上的數字。
怎麼知道它是1元而不是1角?從漢字、拼音的單位上都能告訴我們是1元,找出1元的人民幣,並小結:原來1元人民幣既有硬幣又有紙幣,他們都是1元面值的人民幣。看課件,找找還有哪些人民幣也有硬幣,隨機轉動。
(2)互動遊戲
a、師取錢,幼兒説。
b、老師説,幼兒取。
(三)遊戲“湊錢”
老師交待活動要求——為災區小朋友買一批學習用品,可超市只有3、4、6、7、8、9元的物品,而人民幣只有1、2、5元。怎麼辦?
1、小結:學會湊錢
2、幼兒遊戲,老師指導。
3、集體檢查湊出的錢是否不多不少剛好買你所需的學習用品,討論我們可以用哪些不同的方法湊出x元錢。
四、活動反思
本節課來源於大班下期《領域》。在日常生活中,我們的孩子已經開始接觸到人民幣,如收到壓歲錢,隨大人去超市購物等。有小部分的孩子已有親身購物的經歷,所以他們對人民幣也有一定的感性經驗,有探索的需求。而大班下學期幼兒對10以內數的分合有了一定的理解,這也為感受10元以內人民幣的數量關係作了知識方面的準備。在本次活動中,認識人民幣,知道面額的大小,瞭解元與角的關係,是個重點,而使用人民幣進行分解組合,有計劃合理消費是個難點,整個活動以“認識人民幣”——“識別人民幣面值大小”——“為災區小朋友購買學習用品”三個環節來貫穿,從而讓幼兒在富有情趣的活動中來獲得人民幣的粗淺知識,練習10元以內人民幣的分解組合,及養成方面的教育。
在第一環節中,我使用了課件、實物等教具讓幼兒運用觀察、比較等方法來讓幼兒認識人民幣及其面值,知道它們的單位大小關係。在活動中發現幼兒能夠很好的掌握以元為單位的人民幣,而對元與角之間的大小關係不清楚,所以我請幼兒比較:數字相同、面值是否也相同。在觀察、比較的過程中知道其單位不同、數字不同面值也就不同。
第二環節,根據幼兒的知識準備,我們設計了超市購物的遊戲,讓幼兒來感受x元錢的不同組合形式。這裏我們給幼兒準備了10元、5元、2元、1元面額的人民幣,在操作活動中,我們為幼兒提供的數字錢也是有講究的,10元只有1張,5元面額的有1張,2元面額的有1張,1元的比較多,這樣做就是要促使幼兒在沒有X元面額的情況下動腦筋去嘗試別的組合形式。而且這裏我向幼兒提出了要求,購物後幼兒之間要互相交流,這個要求的提出促使孩子一方面進行合作,另一方面也在進行着自我糾正,自我調節。在這個環節中,加入了收銀員教師的'收錢環節,既對幼兒的操作進行了驗證,又使活動更加情節化、遊戲化了。
設計思路:
在實際生活中,孩子們已經對人民幣有了一定的認識,經常能看到大人使用人民幣,對人民幣的外觀和麪值都有了一定的瞭解,但是大部分幼兒沒有真正使用過人民幣,獲得過用人民幣購物的快樂體驗,所以本次活動主要是通過遊戲體驗的方式進一步認識人民幣。本次活動打破了以往數學活動先學習後操作體驗的教學模式,嘗試了先體驗操作,再根據幼兒的需求自主學習的教學模式,活動中相互解決困難的過程同時也成為幼兒從“要我學”轉變為“我要學”的過程。
活動目標:
1、幼兒利用已有的生活經驗,認識10元以內的人民幣。
2、在遊戲中嘗試用人民幣購物,自主學習簡單的人民幣兑換。
3、積極參與活動,瞭解人民幣與人類生活的密切關係。
活動準備:
1、幼兒準備10元以內不同面值的人民幣,每人一個放錢的盒子。
2、幼兒已經學習過10以內的分成和加減。
3、情境創設水果店、購物籃若干。
活動過程:
1、談話導入。
2、利用已有生活經驗,在取幣的過程中認識人民幣。
(1)取10元人民幣,準備買水果。
(2)交流10元人民幣的不同取法。
①解決沒取成功幼兒的困難。
②取成功的幼兒介紹自己的取錢方法。
(3)你在取人民幣的時候有沒有遇到困難呢?誰會幫他解決?
(4)教師小結。
(5)互相檢查取出的人民幣是否正確。
3、遊戲:買水果。
(1)倆倆自主結合買賣水果遊戲。
①請小朋友2個人一組,互相商量一下一人做營業員,一人做顧客。
②提出任務要求,並教師與一幼兒示範買賣水果。教師參與幼兒的遊戲。
(2)交流自己買水果使用人民幣的過程,解決幼兒買水果時遇到的困難。
(3)針對幼兒的問題進行小結。
(4)交換角色買水果。
在教學“認識人民幣”時,可從學生已有的經驗出發,創設學生熟悉的生活情境。以下是課堂教學實錄。
首先,播放一段小明購物付錯錢的錄像,大體內容是:小明買該付1元錢的商品,但由於小明不會認人民幣而錯付了一張1角的紙幣。由此引起學生的爭論,並通過四人小組合作,以1元、1角為例認識其他面值的人民幣。
然後,創設一個坐車到商店購物的情境。課件出示動畫汽車,醒目地標上1元字樣。“上車1元,請小朋友自覺投幣。”由學生自由用各種不同的1元幣值上車,從而理解1元=10角。
最後,創設一個購物付款的活動情境,讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店,每個小組招聘一名售貨員,其他組員充當顧客,開展購物活動。在這節課的教學中,可不斷創設情境,讓學生掌握元、角之間的關係,並且真正體會1元錢的幣值,發展學生解決問題的意識和能力。
通過“文具商店”這一真實、有趣的情境,激發學生的學習興趣,加深學生對小面額人民幣的認識,還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法,並體會到付錢的方法有多種形式。同時,培養學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力,將數學課與生活融合在一起,也讓學生感受到生活中的數學無處不在,在有趣的情境中學習,學生學得自主、投入,效果自然不錯。