一、教學內容：
教科書46～55頁。認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關係，認識各種人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。
教學結構如下：
二、教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2、使學生認識各種面值的人民幣，並會進行簡單的計算。
3、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。
4、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。
三、教學重點：
認識各種面值的人民幣。
四、教學難點：
有關人民幣的簡單計算。
五、教學建議：
1、為學生提供本單元學習用的模擬錢幣。
2、設計好學生的實踐活動。
3、關於物品單價的教學。讓學生知道：
（1）單價中小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角。
（2）物品價格用這種方法表示是人們在長期的生產實踐和交流活動中總結出來的，它體現了數學的簡潔美。
六、教材編寫特點：
1、突出人民幣的商品功能和社會生活中的重要作用。
2、集中學習各種面值的人民幣。
3、突出以元為單位的人民幣的教學。
4、增加認識物品價格的教學。
5、創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。
七、課時安排：4課時
課題一 認識人民幣
課型：新授課 授課時間：第 周第 課時
教學內容：教科書46～48頁，練習九1～4題。
教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
2、能較熟練地辨認各種面值的人民幣。
3、感受數學與實際生活的密切聯繫。
教學重點：認識各種面值的人民幣。
教學準備：教師：教學掛圖，課件；學生：人民幣的學具
教學過程：
一、創設情境，激發興趣：
1、教師出示購物圖和乘車購票圖：小朋友們在幹什麼？
買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關，這節課我們就一起來學習有關錢的知識。
誰知道我們國家的錢叫什麼？（板書課題：認識人民幣）
2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？
3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在幹什麼？”“存錢是為了什麼？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”
今天，老師請來了兩位小朋友——聰聰和明明。他們要看一看我們同學誰學得最好！
二、探究新知：
1、我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。（出示課件）
（1）仔細看，這些錢你們都認識嗎？
①區別新版和舊版：以10元為例。
分別出示新版和舊版的10元人民幣：説一説你是怎麼認識這些錢的？
這兩張10元的人民幣有什麼不同？
它們可以用來幹什麼？
②區別紙幣和硬幣：以5角為例。
分別出示5角的紙幣和硬幣：説一説你是怎麼認識這些錢的？
這兩個5角的人民幣有什麼不同？
出示5角硬幣：背面有什麼？
國徽是我們國家的標誌。許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它。
③教師任意出示一張大額人民幣，讓學生説一説面值是多少？
2、學習例1。
（1）每個學生先將課前準備的模擬人民幣進行分類，然後在小組交流各自的分類方法。
（2）教師展示：
①先展示以元為單位的人民幣（按從小到大排列）；
②在展示以角位單位的人民幣；
③最後展示以分為單位的人民幣。
（3）説一説：還可以按什麼分類？（質地，數的大小，新舊版）
（4）讓學生數一數各類面值的人民幣一共有多少個，比一比哪種面值的人民幣品種最多？那種最少？
（5）説一説兩種10元、50元、100元的人民幣的幣值是相同的嗎？它們的圖案、顏色各有什麼特徵。
（6）説一説幾種硬幣的面值，想一想這些面值的錢幣為什麼要做成硬幣。
（7）觀察書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什麼不同？
教師説明：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這叫做樣幣，是不可以使用的？
3、學習例2。
（1）師生做換錢遊戲。
①教師出示一張2角幣，並提問：用1角幣來換老師的2角幣，應用幾個？
②教師出示一張5角幣，並提問：用1角幣來換老師的5角幣，應用幾個？
③學生在例2中上面兩題的空白位置上填數。
（2）繼續做換錢遊戲。
①教師出示一個1元的硬幣，並提問：“你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”
②學生在自己在桌上先擺出1個1元的硬幣（或紙幣）？，再擺出與1元等價的10個1角硬幣。
（3）教師出示：
三、練習
1、做一做：
（1）第1題：讓學生同做換錢遊戲加深對人民幣的單位元和角以及它們之間的十進關係的理解，同時培養思維的靈活性。
（2）第2題：讓學生通過模擬購物活動，進一步掌握“1元=10角”的關係，同時通過對物價的瞭解感受1元的`幣值。
2、完成練習九1——4題。
四、小結：
這節課我們學習了什麼內容，你學到了什麼新知識？
作業佈置：
板書設計：
認識人民幣
課後小記：
課題二 認識人民幣
課型：新授課 授課時間：第 周第 課時
教學內容：教科書49頁，練習九5～7題。
教學目標：
1、使學生進一步認識人民幣的單位元、角、分，並知道1角＝10分。
2、能較熟練地辨認各種面值的人民幣。
3、感受數學與實際生活的密切聯繫。
教學重點：能較熟練地進行人民幣地等值交換。
教學準備：教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。
教學過程：
一、複習：
1、1元 = （ ）角
2、學生同位做換錢遊戲：
（1）用1元的可以換幾個2角的？
（2）用五角的可以換幾個2角的和幾個1角的？
二、探索新知。
1、學習例3。
（1）教師和學生做換錢遊戲。
教師先分別出示面值是2元、5元、10元的人民幣，並提問：“用面值是1元的人民幣和老師兑換，應該用幾張？”
讓學生將換的結果擺在桌面上，請一位學生上台展示自己的結果，説出自己思考的過程。（思考過程：2元裏面有2個1元，所以要用2張1元的。）
（2）教師在出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和老師兑換。
指名説一説怎樣兑換的？説一説你是怎樣想的？（思考過程：20元裏面有2個10元，所以要用2張10元的。）
（3）學生根據自己的操作在書上填寫例3，全班一起訂正。
（4）在我們是日常生活中，這些以“元”為單位的面值的人民幣的使用率是最多的。
2、學習例4。
（1）讓學生在桌面上擺出一角的硬幣或紙幣，同位兩個做換錢遊戲：1鐵可以換幾枚1分的硬幣。
（2）組與組之間進行交流。
（3）教師板書：
三、練習：
1、做一做：
2、完成練習九5～7題。
四、小結：
這節課我們學習了什麼內容？你學到了什麼新知識？
作業佈置：
回家到自己家附近的商店或超市裏去調查一下練習九第8題這些物品的價錢，並填在書上。
板書設計： 認識人民幣
課後小記：
活動目標：
1、初步認識十元以內人民幣，並能説出他們的單位名稱。
2、學習看錢幣上的數字，知道錢幣可以用來購買相應同等幣值的商品。
3、學會遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。
活動準備：
1、與在超市做營業員的幼兒做好事先的購物安排。
2、10、5、2、1元的人民幣若干，10元以內人民幣人手一份。
3、音樂、錄音機、小籃子。
活動過程：
一。導入活動。
（一）遊戲：《開火車》複習10以內的加法。
（二）以變魔術形式分別出示1元、2元、5元、10元的錢幣，讓幼兒認識，並説出錢幣的名稱。
教師：魔術、魔術、魔術變變變，這些是什麼？你們知道它們各自代表多少錢嗎？（10元、5元、2元、1元）這些錢是哪個國家？（中國）它們有一個共同的名字叫什麼？（人民幣）人民幣有什麼用途？
（三）引導幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案，並讀一讀上面的數字。
教師：好，現在我們一起來和人民幣做朋友，看看他們有什麼特徵？
（四）幼兒學習用10元兑換5元、2元、1元。
教師：小朋友，我考考你們，10元的人民幣可以兑換幾張1元？又可以兑換幾張5元？還可以兑換幾張2元？引導個別幼兒進行操作，並請幼兒出自己是如何兑換的。
二、組織幼兒觀看軟件圖片，引導幼兒瞭解人民幣的兑換過程。
小朋友，真聰明，現在我們一起來看商店裏的顧客是怎樣購物的。
三、組織幼兒根據教師出示的物品圖片及價錢進行嘗試購物。
今天，我的商店要開張了，我的店裏有很多物品買，我們來看看哪些東西，它們賣多少錢？教師當售貨員，小朋友當顧客，進行遊戲3—4次遊戲。
四、幼兒進行角色遊戲
1、請幾名幼兒當售貨員，部分幼兒是顧客。提出超市購物要求：明天，我們要出去冬遊活動，為冬遊活動準備一些小食品，每個小朋友就用自己藍子的錢，每個小朋友事先考慮好，要買什麼東西，觀看商品的價值，然後用自己以有的錢範圍內購物。
教師：現在我們出去購物了
3、來到超市，自主購物。教師指導幼兒觀看商品的價值，購滿需要的商品。
4、到櫃枱結帳。自己核對商品和價錢。
5、組織幼兒講述自己買了什麼東西？用了多少錢。
五小結，結束活動。
1、人民幣給我們生活帶來了方便，我們用過了錢之後就要洗手，因為錢有很多細菌。
2、組織幼兒聽音樂（小汽車）結束活動。
【教學內容】
蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。
【教學目標】
1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。
2.使學生經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值；通過模擬購物活動，培養簡單的換錢、算錢、付錢技能，發展多角度思考問題的初步能力。
3.使學生積極參與學習活動，發展主動學習、合作交流的意識；瞭解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。
【教學準備】
每4人小組準備一個紙盒，紙盒裏有1元的紙幣1張，硬幣1枚；1角的紙幣15張，硬幣1個；5角的紙幣3張，硬幣1枚。
【教學過程】
一、創設情境、激發興趣
課件出示商店購物圖。
談話：小朋友，你們去商店買過東西嗎？買東西時需要用到什麼？
提問：你知道我們國家的錢叫什麼嗎？
揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。
【説明：從生活常見的購物情境入手，激發學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。】
二、自主探究，獲得新知
(一)1元及1元以下人民幣的分類
引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領下分小組説説人民幣的面值是多少，並把人民幣按一定的標準分類。
學生可能有以下幾種分類方法：
(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。
揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按製作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。
(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。
【説明：學生在生活中已有一些購物經驗，並且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經驗在小組內將人民幣分類，這樣安排有利於學生有目的地、系統地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結出一般方法。】
(二)認識人民幣的面值，總結提煉辨認方法
1.認識1元，初步體會方法。
用課件出示1元的紙幣並提問：大家已經注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少？你怎麼看的？
指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數字“1”的大寫；“圓”是人民幣的'單位，跟“元”表示的意思相同。
小結：看到數字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。
課件出示1元的硬幣並提問：這枚硬幣的面值是多少？你是怎麼看出來的？
提煉：這兩個人民幣上面都有數字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。
【説明：在提取學生經驗的基礎上，引導學生重點認識1元，並總結提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結，有助於學生建構方法，並自覺運用方法。】
2.方法遷移，認識其他人民幣。
提問：剩下這些人民幣的面值又是多少？你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎？
總結：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數字和單位結合起來看，就能知道人民幣的面值。
【説明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環節繼續讓學生自主辨認其餘人民幣，進而總結出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻。】
3.體會人民幣的大小。
提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎？
揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。
談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象徵一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。
4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。
【説明：本環節展示所有1元以內的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，並且結合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育。】
(三)認識人民幣單位間的進率
⒈學生操作，認識1元=10角。
課件出示一本價格為1元的筆記本。
談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢？
活動：小組裏的每一個小朋友有次序地去紙盒裏拿出1元錢，放在自己課桌上。
展示學生不同的拿錢方法，引導學生説出“10角就是1元，1元就是10角”。
小結：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等於10角。(板書：1元=10角)
【説明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數學規定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經驗裏提煉出進率，缺乏經驗的學生可以在場景中意義接受知識。】
2.知識遷移，認識1角=10分。
提問：我們已經知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎？
小結：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)
追問：幾枚5分可以換一枚1角？
節約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。
【説明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，並滲透節約意識的教育。】
三、組織活動，拓展提升
(一)完成“想想做做”第2題
1.提問：老師在商店裏買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎麼知道的？
小結：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數相加，5角+1角=6角。
2.提問：商店裏有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價錢是多少？
小結：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。
3.提問：小明買了一隻毽子。你知道這隻毽子多少錢嗎？
小結：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角。或：5角加6角等於11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。
(二)補充練習單位換算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【説明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的；第二層次是複名數，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到複名數，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示；第三層次是相同面額的人民幣相加之後再根據10角=1元轉換成複名數，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之後拿1元2角的活動做伏筆。】
(三)完成“想想做做”第3題
提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付？
活動：組員按順序從紙盒裏拿出1元2角放在桌上，再互相説一説是怎麼拿的。
課堂交流：你是怎樣付的？
結合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角；(2)5角+5角+1角+1角。
小結：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。
【説明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】
(四)完成“想想做做”第4題
課件出示商品圖並談話：商店裏還有好多學習用品呢！
(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元？你是怎麼知道的？
(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應找回幾角？能買到1元5角的剪刀嗎？
小結：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢；如果超過1元就買不到了。
(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件？
小結：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。
四、總結拓展(略)
教材：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級第下冊
一、教學目的
1、認識大面額的人民幣，並能進行換算。2、會用大面額人民幣付錢，體會付錢方式的多樣化。
3、感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。
二、教學準備
教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件，學生學習材料。
學生準備：各種面額的人民幣學具。
三、教學過程
（一）、複習引入
教師：昨天，我們去人民幣王國裏做客，在那裏我們認識了人民幣，人民幣是用什麼做單位的呢？
學生：人民幣的單位是元、角、分。
（教師根據學生的回答貼出元、角、分三個單位 ）
教師：你能説説人民幣之間有什麼最重要的互換關係嗎？
學生：1元=10角，1角=10分。
( 教師板書此關係式)
教師：今天，我又給孩子們帶來一些用“元”作單位的人民幣大朋友，他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒，你們願意和他們交朋友嗎？
（教師出示課題：大面額人民幣）
教師：他們就在我們數學書裏第73頁上等着你們呢！快去找一找他們吧！
[設計意圖：教師通過複習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架，使新舊知識很好的聯繫起來。同時，也為學生學習大面額人民幣之間的關係提供知識遷移的基點。]
（二）、認識大面額人民幣
1、教師：孩子們見過他們嗎？在哪兒見過？
學生1：我在超市裏見過。
學生2：我在老師收學費的時候見過。
學生3：我在商場裏見過。
2、教師：用過他們嗎？什麼時候用過？
學生1：開學交學費時我用過。
學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時，媽媽讓我去付錢，那時用過。
3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友，那你們一定也認識他們吧？下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！
教師：有誰願意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。
(學生上台用教師準備好的教具展示並板貼)
學生介紹的方法；（教師表揚發現人民幣正面毛澤東主席像的孩子，並給學生簡要介紹毛澤東主席。）
4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國裏舉行的一次化裝舞會，他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好，別人還能不能認出他們來。
（教師出示多媒體遊戲內容）
遊戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。
例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。
教師：你能認出他來嗎？你覺得他那裏偽裝得好不好？
學生：他的裝化的一點也不好，我一下就看出來他是20元的人民幣。
教師：哦！原來他連最重要的特點都沒遮好，怪不得我們一下就能認出他來呢！
教師：那好，我們再來看看這幾位新朋友的化裝如何吧！
遊戲2：教師出示遮住數字，只有顏色或圖案的人民幣。
例如： 教師多媒體出示一張遮住數字的50元的人民幣。
教師：你能看出他是什麼面額的人民幣嗎？你是怎麼發現的呢？
學生：他可能是50元的人民幣，我是從他的顏色上看出來的，因為50元的人民幣顏色是黃色的。
教師：看來這個新朋友的化裝還要改進才行呀！雖然他遮住了自己身上的數字，但我們還能從顏色上認出他來。
學生：老師，我的方法跟他不同，我是從上面的圖案認出來的，20元的人民幣背面有山有水，很漂亮！
教師：你真是個會觀察的孩子，有一雙會觀察的眼睛。
教師：剛才孩子們憑着一雙會觀察的眼睛認出了我們的新朋友，那麼你們能總結一下認出新朋友的方法有哪些嗎？
學生：我認為可以從他們身上的顏色、圖案和數字上認出來。
教師：你説的很全面，的確，我們的方法就是這樣三種。
5、我們是為了幹什麼呢？
學生：是為了幫助我們買東西。
教師：那麼今天的新朋友能幫我們買到什麼東西呢？孩子們都回家和爸爸、媽媽一起去商店或是超市做了調查，誰想把自己的調查結果跟大家一起分享？
(學生在全班彙報調查結果，教師做適當的評價。)
教師：通過調查，你有什麼感受嗎？
學生：我覺得，100元的人民幣可以買到很多東西。
學生：那是在買很便宜的東西的時候，可是如果你買的東西很貴的時候，100元可能就只能買一件東西了。
教師：你真會動腦筋。
學生：老師，今天我們認識的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。
教師：你的想法跟老師的正好一樣，我也是這麼想的！孩子們看，今天我們認識的新朋友的作用的確不小呀！在我們買很多東西或是買比較貴的東西時，他們就會發揮作用了。
[設計意圖：教師在充分考慮學生已有的知識經驗，準確把握學生知識平台位置的基礎上，首先用見過嗎？用過嗎？這兩個問題喚起學生對新知識實際背景的認識及對其應用價值探索的慾望，再讓學生對已經比較熟悉的人民幣通過同桌間的相互介紹加深認識，最後用遊戲這一孩子喜聞樂見的活動形式使學生對人民幣的認識達到熟練的程度。]
(三)、換錢練習
教師：昨天孩子們認識的人民幣之間有一些這樣的關係。
(教師一邊説，一邊指着複習時的板書)
教師：那麼今天認識的人民幣之間可以怎樣互換呢？孩子們和小組裏的同學一起試着找一找，把你們換的方法填在桌上老師為你們準備的材料上。
(紙上內容： ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元
學生小組活動，教師參與，指導)
教師：你們都有哪些換法？請小組上台展示。
(小組代表在實物平台上展示題單)
教師：還有跟他們不同的嗎？誰來補充？
(學生上台展示，並指出與前一位不同的地方)
教師：孩子們真了不起，在小組裏找到了那麼多的可以互換的方法，老師想你們一定能自己解決書上的習題了。下面就請孩子們翻開書第73頁，做一做第一題。
(學生獨立完成，實物平台上訂正)
[設計意圖：由於有了前面對小面額人民幣之間關係的學習，學生對人民幣之間的互換關係有了比較深的認識。這裏，教師引導學生對知識進行遷移，再通過小組學習的方式，使學生比較容易的完成對本堂課的知識難點的學習。]
（四）：實踐活動，體會策略多樣化。
教師：我們認識了新朋友，還了解了他們的作用。看來孩子們對這些新朋友已經非常熟悉了，那你們會用他們幫助自己買東西嗎？下面我們就來試一試。
教師：昨天，我到家樂福去買東西的時候，被那裏的玩具櫃給吸引住了，那兒的玩具可真多呀！
(教師一邊説，一邊用多媒體展現玩具櫃的情景)
教師：我給孩子們選了幾件最好玩的，不知道你們喜不喜歡。
(教師用多媒體展示五件玩具及其價格
六神和體 59元 霹靂娃娃 31元
電動遙控汽車 41元 奧特曼 25元
摩托車模型 36元)
教師：你們想買什麼玩具呢？看清價格了嗎？想一想，如果我們只有100元錢，要買你選好的玩具夠不夠？
教師：你要買什麼？錢夠嗎？你是怎麼想的呢？
學生：我只買一樣玩具，隨便買什麼都夠了。
學生：我買霹靂娃娃和摩托車，都是三十幾元，合起來才六十多元，就算要進位，也才七十幾元，一百元夠了。
教師：下面就請你們準備好錢來買吧！準備好錢後請同桌的小朋友幫你數一數錢數對不對，如果不對，你們一起想一想該怎麼付錢才對。
教師：孩子們都準備好錢了嗎？誰願意把他選的玩具和怎麼付的錢跟大家説一説？（學生在實物平台上展示）
學生：我選的是一個奧特曼，我用了1張20元和一張5元，一共是25元。
教師：買這件玩具有不同的付錢方法嗎？我們一起在小組裏找一找，看看還能怎樣付錢？
（學生在實物平台上展示，學生展示時要説出自己是怎麼付錢的。）
教師：還有買別的玩具的嗎？
學生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。
教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？
教師：你們是怎麼知道一共是一百元的呢？
學生：因為六神和體是59元，遙控汽車是49元，加起來就是100元。
教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀！你們認為他的方法對嗎？
學生：我們原來學過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對的。
教師：你的解釋真詳細！
教師：那麼100元可以怎麼付呢？請在小組裏討論一下付錢的方案，看哪一組想的方法最多。
(學生小組活動，教師巡視、指導)
教師：哪個小組先來展示他們的方法。
學生：我們的方法有好幾種，一種是用兩張50元，一種是用五張20元，還有用10張10元的。
教師：還有別的小組有要補充的意見嗎
（學生的方法可以有很多，只要能湊成100元，教師予以肯定）
教師：我們付100元錢有這麼多的方法，這説明我們在買東西時付錢的多樣的，只要錢的總數是正確的，什麼方法都可以。
[設計意圖：首先，教師有意識的改變教材原本設計，改買衣服為買玩具，是經過對學生的情況分析後做出的。其次，本環節作為教學的重點，教師給予了充分的活動時間和空間，在學生自己挑選玩具時，包含了兩種情況：選一種和選兩種玩具的，使學生的自主性得到很好發揮的同時還使教學環節的含金量增加，把教材中原本是教師提出的兩個問題、兩種情況都包含在內。同一活動有不同的層次，先是估算，接着是加法意義的理解，不同付錢方法的體會，還有教材練習中100元的不同湊成方法等都在本環節中得到學習。]
（五）、數學故事
教師：我們認識了那麼多人民幣好朋友，你們知道他們住在什麼地方嗎？
學生：我知道，我媽媽沒錢時總是到銀行去取，我猜那兒就是人民幣的家！
教師：你真會猜想！不錯，銀行裏住着很多的人民幣，而且銀行還有一個很奇特的特點，下面，就請我們的好朋友淘氣和笑笑來給小朋友講一個關於銀行的故事，
(教師用多媒體展示數學故事的圖，並配以畫外音，講述存錢的故事)
教師：孩子們你們説，笑笑的錢為什麼一年後就增加了呢？
學生：我聽奶奶説在銀行存錢，銀行就會給你錢。
教師：對！那叫利息，是銀行為了感謝你把錢存到它那裏，給你的報酬！所以，如果我們有了多餘的壓歲錢、零花錢，就應該存到銀行來歷，這樣，錢不僅不會被我們亂花掉，還會越來越多。
[設計意圖：教師用符合學生年齡特點的方式：講故事，使學生對銀行的作用有了初步的認識，教育學生勤儉，學會理財。]
(六)、小結
教師：今天你高興嗎？為什麼？有什麼收穫嗎？
[設計意圖：關心學生學習的情感態度，對本節課的知識做一個梳理。]
【教學內容】
國小數學課本第一冊第52—54頁的例題和第55頁上的“做一做”，練習十三的第1—3題。
【教學目標 】
知識目標：使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步學會簡單的元、角、分間的換算。
思想目標：使學生受到愛護人民幣和注意節約的思想教育。
能力目標：初步培養推理能力和實踐能力。
【教具、學具準備】
各種幣值的人民幣若干
【教學過程 】
一、交流導入
我們買東西要花錢，錢也就是人民幣，課前老師請同學們向家長請教，也可以查找課外書瞭解有關人民幣的知識，現在我們就來交流你所瞭解到的知識。（學生彙報）（盡情地讓學生髮揮）
同學們瞭解的知識可真不少，但每個同學瞭解的知識又是不完全的，今天，我們就一起來認識我國人民幣的有關知識。
（板書：認識人民幣）
二、學習新課
師：請先拿出你們帶來的人民幣，分一分類，説一説你是怎樣分的。
學生操作（可以分成硬幣和紙幣；也可以分成分幣、角幣和元幣。按照學生的回答電腦演示，將同一類人民幣放在一起。）
1、教學例1，認識“分”幣。
師：請從分幣中分別找出1分、2分、5分硬幣各一枚，説一説，你是怎樣區分它們的。（學生回答，電腦演示硬幣正反面圖案。） 指出：分是人民幣的單位。
以換錢的方式，使學生了解這幾種分幣間的關係。通過電腦動畫演示得出結論：1個2分可以換2個1分，1個5分可以換5個1分。
2、教學例2，認識“角”幣。
讓學生拿出10分，並説説自己的拿法。（有的同學拿了10個1分，有的拿了2個5分，有的拿了5個2分。）
説明：10分就是1角，10分既可以換成一枚1角硬幣，也可以換成一張1角紙幣（電腦演示）。教師板書：1角=10分
角幣除了有1角外，還有哪些？你怎樣區分2角、5角？5角硬幣你認識嗎？它與5分硬幣有什麼不同？（電腦演示各種角幣圖案。） 指出：“角”也是人民幣的單位。
學生獨立完成教科書第53頁例2的填空，瞭解角幣之間的關係，然後請同桌同學互相兑幣。
3、教學例3、例4、認識“元”幣
讓學生拿出10角，同桌比一比，誰的拿法多。
説一説元幣的圖案。板書：1元=10角 告訴學生“元”同樣是人民幣的單位。
三、鞏固練習
1、做一做。
2、拿出指定的錢數，看誰拿的對、拿的快，看誰的方法最簡便。
3、獨立完成練習第1、2題。
四、模擬購物
電腦演示小小商店的商品及其價格，學生選出最佳、最合理的方案，並對學生進行節約用錢，珍惜爸爸媽媽勞動成果的教育。
五、為什麼人民幣中沒有以3、4、6、7、8、9作數的錢呢？瞭解紙幣兩面各是什麼圖案。
【板書設計 】認識人民幣
元角分
1元——→1角——→1分
授課教師：瀋陽市瀋河區朝陽一校 劉芳
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第46～49頁例1～例4
教學目的：
1.使學生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，並知道愛護人民幣。
2.培養學生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。
3.使學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。
教學重點：認識各種面值的人民幣。
教學難點：知道1元=10角，1角=10分。
教具、學具準備：多媒體課件、模擬錢幣。
教學過程：
一、情境導入
1.通過看錄像，你知道了哪些信息？這節課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）
2.對人民幣你有哪些瞭解？
根據學生回答情況，教師隨機處理。
二、探究新知
1.獨立識別人民幣。
2.説説識別方法。
3.分類。
（1）紙幣、硬幣各有什麼共同點、不同點？
（2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。
4.和電腦娃娃比賽，看誰先説出人民幣的面值。
5.例2：購物遊戲。
6.獨立完成第48頁“做一做”第1題，學生彙報。
7.例3。
9.實踐應用
1元錢能買什麼？
10元錢能買什麼？
三、拓展創新
1. 每個書包35元。
（1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？
（2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？
2.談話昇華。
四、全課總結
這節課你有什麼收穫？
活動目標
1、認識常見人民幣面值及特徵。
2、知道人民幣的用途及一些意義。
3、瞭解簡單的錢幣兑換關係，並學習簡單的粘補技巧。
重點難點
認識人民幣面值，人民幣的兑換關係。
活動準備
1、各種面值人民幣。
2、一些日常用品及價格單。
活動過程
一、瞭解人民幣
1、出示人民幣，教師:這個是什麼？有什麼用呢？
2、教師：對，是錢，錢是一種拿來交易的東西，比如用來買玩具啊，買生日蛋糕啊，或者請別人幹活要給錢給別人啊。我們中國製造出來的錢叫人民幣。
二、認識不同面值的人民幣
1、在黑板上展示不同面值的人民幣給幼兒觀看，請幼兒仔細觀察有何不同。
2、請個別幼兒説説自己的發現。
3、教師糾正、肯定幼兒的説法。
4、簡單告知幼兒人民幣的基本貨幣單位是圓角分。
三、人民幣的兑換
1、出示2角的人民幣，請幼兒説説可以兑換成幾張1角的人民幣。
2、出示5角的人民幣，請幼兒想想看可以換成幾張1角的人民幣？幾張1角和2角的人民幣？
3、……
延伸活動
1、粘補殘缺的“人民幣”。
2、角色遊戲：購物。
教學內容：人教版新課程實驗教材第二冊《人民幣的認識》。
教學目標：
1.使學生認識人民幣的面值，知道元、角、分之間的進率；
2.學會簡單的取幣、換幣，具有一定的合作交流能力、應用能力；
3.受到愛護人民幣及勤儉節約的思想教育。
一、引入激趣
師：平時你跟媽媽逛商店時，最想買什麼呀？
生：我想買巧克力、玩具汽車……
師：你知道逛商店買東西要用什麼呀？
生：要用錢。
師：我們國家的錢叫——人民幣。(揭題：人民幣的認識)
[評：“人民幣”這名稱，學生頭腦中不一定有，教師拖長聲音的目的是瞭解學生已有的生活經驗，從而引出這一各稱。]
二、認識面值
1.同桌研討，瞭解學生知識起點
師：你認識的人民幣有哪幾種呢？
生：1元、2元、10元、100元……
師：請同桌兩人先來認一認桌上信封裏的錢(信封裏放的都是些10元及以下的人民幣的面值，也稱小面額人民幣)，把不認識的錢放在桌子上，等會兒拿到上面來。
[評：通過同桌相互認一認，把不認識的錢幣拿到上面來，關注所有學生的發展，摸清學生對人民幣面值的學習起點，再把學生不認識的人民幣作為教學的資源，實施有效的教學。]
2.利用起點，建立新的知識結構
學生陸續把不認識的錢幣放到實物展示台上來。
師：誰能幫助他們來認一認呢？
生：我知道，這是5角。
生：這是2元。
[評：突出了學生的主體地位，因為教師是學生學習過程的組織者與指導者，學生提出的`問題，通過教師的組織與引導，鼓勵學生自己解決，讓他們嘗試到成功的快樂，增強克服困難的信心。]
3.難點強化，鞏固知識
師：你們在認識人民幣時，哪些人民幣容易看錯：請拿到上面來。
生：5元與5角紙幣；
生：2元與2角紙幣。
師：請大家再認一認，找出區分的辦法。
[評：難點突破中，為激起學生的學習興趣，有意讓他們自己提供易混的人民幣票面。]
4.認識大面額人民幣，建立完整的知識體系
師：你見過大面額的人民幣嗎？(取出來讓全班同學都來認一認。)
生：100元、50元、20元。
[評：學生曾經提到100元等大面額的人民幣，但是教師的主導作用，是讓那些沒有生活經驗的學生，或者説已經有一定生活經驗的學生，通過聽課，由比較模糊的認識，形成清晰的知識體系，這環節就是為建立完整的知識體系而設計的。]
三、認識元、角、分之間的關係
1.分類
師：同桌兩人取出信封裏的人民幣，按照自己的方式分類。(教師巡視，時而傾聽他們的見解。)
[評：沒有講出具體的分類辦法，讓學生愛怎麼分就怎麼分，目的是開放學生的思維空間，按自己喜歡的方式分類。]
2.展示分類結果
生1：我們是1分、1角、1元為一類；2分、2角、2元為一類；……
生2：我們把紙幣和硬幣分開，分成兩類。
生3：我們是分成元、角、分三類。
師：這些分類方法都很好，今天我們先來研究元、角、分這一種分法。
[評：分類的多樣化，體現學生思維的靈活性，他們按照自己喜歡的方式分類，為課堂提供了豐富的教學資源。教師則可以在肯定學生積極思維的前提下，根據需要，選擇其中的一種分類方式實施教學活動。]
3.選擇需要的分類方法：元、角、分，研究它們之間的關係
(1)第一層操作：找一樣自己喜歡的東西(把事先自己收集到的小物品)拿出來看價錢，從信封裏拿出所需要的錢；同桌交換物品，再取錢，同桌核對。
[評：這項操作的目的是鞏固對人民幣面值的認識，增強學生的應用意識。]
(2)第二層操作：買回這把卷筆刀，要用1元錢，請你從信封裏拿出1元錢。
多媒體展示學生組成1元錢的方法：
a)1元硬幣或紙幣；b)兩個5角；c)5個2角；d)10個1角；e)1個5角，2個2角，1個1角。
(3)從上面組成1元的方法中，你能看出元和角之間有怎樣的關係呢？
(根據學生取錢情況選擇展示)
得出1元=10角
(4)是：誰能從1元=10角，得出1角=()分？
生：1角=10分。
[評：從1元錢的組成入手，通過操作，直接對元和角之間的進率有一個感知的過程，展示中能夠充分地把握動態生成的課堂，得出1元=10角，省略1角=10分的過程，是為了培養學生的遷移能力。]
四、綜合應用
師：回到商店裏，買一樣你所喜歡的東西，不過，先得猜一猜，他們的價錢。(教師出示實物，讓學生猜一猜價錢並拿出這些錢，上講台來買去。)
一盒顏料、一副三角板、一本記事本……
師：下面，我們以小組為單位，進行購物活動。商品在各組桌子上的盒子裏，每組兩人當營業員，其餘同學當顧客，可以討價還價。
(學生興趣盎然地買東西，教師巡視各組。)
[評：全班學生進行模擬購物活動，體現數學的應用意識，使每一位學生都能獲得實踐的機會和能力。]
五、課堂小結
師：同學們通過今天這堂課的學習，你獲得了什麼新的知識？
生：我認識了人民幣。
生：我學會了買東西。
生：我覺得當營業員挺不容易的。
師：為什麼？
生：因為要計算，還要找錢。
生：要辨認清楚，有的差不多的。
生：還有假幣。
師：真是收穫挺大的，人民幣是我們國家特有的，大家一定要愛護人民幣，還要節約用錢。
教學目標
(一)使學生單位：元、角、分，知道它們的十進關係，1元=10角，1角=10分。
(二)學會兑換人民幣。培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力。
(三)通過本課的學習，學生受到勤儉節約和愛護人民幣的教育。
教學重點和難點
重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關係，領悟這種十進關係和計數單位間的十進關係相同。
難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。
教學過程 設計
(一)複習準備
口答：10個一是( ) 100個一是( ) 10個十是( )
(二)學習新課
1.揭示課題
師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什麼去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽説過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什麼？(人民幣)今天我們就來(板書課題：)
2.教學例1
師：人民幣的單位有元、角、分。我們先來認識一下各種分幣。請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上。(學生活動結束後，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，並把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)
師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的。
教師指着示意圖提問：你怎麼知道哪個是1分的硬幣？( 1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)
師：誰説一説2分的硬幣有什麼特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案。它比1分硬幣稍大一點)
師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什麼特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案。它比2分、1分硬幣都大)
師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什麼圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)
師：在國徽上面有“中華人民共和國”字樣。這些是人民幣的象徵。中華人民共和國的每一位公民都要愛護人民幣，你們從小也要養成愛護人民幣的好習慣。
師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)
師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)
師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相説説，並説出自己不同擺法的思路)
3.教學例2.
出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來。
師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)
師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師説一二三，你們一起舉起來，看誰找得對。(學生舉起1角)
師：誰能説一説你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)
師：你真聰明，不但找得快，而且還説出10分可以換1角。那麼1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們説：1角等於10分。(板書：1角=10分)
師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種。(教師邊説邊板書並貼示意圖)
4.教學例3.
師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相説説2角和5角的人民幣各有什麼特徵？(學生活動後，指名説出2角和5角人民幣的特徵。教師板書並貼示意圖)
師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兑換)
師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兑換。(指定一名學生與教師兑換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)
5.教學例4.
師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角。(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什麼樣的人民幣？為什麼？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)
師：請同學們在學具中找出1元的人民幣。(教師同時板書並貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角。因此，1元等於10角。(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種。
師：到現在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以後我們再學習。
師：請同學們看書：p.38～p.39.並在書上填空。集體訂正後，讓學生口答一元等於多少分？
師：你們認為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過沒有，如果全國12億人每人節約1分錢，將是1千2百萬元，能夠建成幾十所希望國小。所以我們從小要注意勤儉持家節約用錢。
(三)鞏固反饋
1.教科書p.40做一做中的第1題。(出示投影片)
(1)把1角、2分、1分合起來是( )角( )分。
(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是( )角( )分。
2.遊戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買。
一支鉛筆：1角5分 一把尺：2角4分
一隻口哨：2角8分 一塊手帕：3角6分
一本書：1元5角8分
3.搶答題
1角=( )分 10分=( )角 3角=( )分
40分=( )角 6角=( )分 50分=( )角
4.教科書p.40做一做中的第3題填在書上。
5.課堂練習：p.43練習十1～3題。
課堂教學設計説明
這節課緊扣教學目標 ，讓學生對人民幣單位元、角、分以及它的十進關係有一個直觀形
象的初步認識，教學層次清楚，環節緊湊，充分發揮了教師的主導作用，體現了學生主體地位。為了讓學生參與學習過程，課前應備有足夠的學具，讓學生動腦、動口、動手，調動多種感官參與學習活動。
在教學過程 中，教師充分利用電化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、説，
使操作、思維和語言表達緊密結合，讓學生在愉悦的學習氣氛中掌握了1角=10分的進位關
系。在此基礎上，運用遷移規律，學習了1元=10角，進而得出1元等於100分。並適時地
歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識。
練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學。
教師在教學中還對學生進行了愛護人民幣，節約用錢的教育，為塑造學生美好的心靈起到良好作用。
板書設計
一、設計背景
幼兒在生活中，一杯牛奶、一面包、一個蛋糕，都要接觸到人民幣。《幼兒園教育綱要（試行）》也將幼兒數學教育的目標定位於：“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣。”依據這一理念，我設計出此活動。以便讓孩子正確認識一些貨幣的面值，並瞭解使用貨幣購物的常識，懂得合理地消費，同時引導幼兒對身邊常見事物的現象和特點、變化規律產生興趣和探究的慾望，使數學教育更加生活化、遊戲化、綜合化。
二、活動目標
1、初步認識十元以內人民幣，並能説出他們的單位名稱。
2、學習看錢幣上的數字，知道錢幣可以用來購買相應同等幣值的商品。
3、學會遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。
三、活動準備
1、與在超市做營業員的幼兒做好事先的購物安排。
2、10、5、2、1元的人民幣若干，10元以內人民幣人手一份。
3、音樂、錄音機、小籃子。
四、活動過程
（一）導入活動
1、遊戲：《開火車》複習10以內的加法。
2、以變魔術形式分別出示1元、2元、5元、10元的錢幣，讓幼兒認識，並説出錢幣的名稱。
教師：魔術、魔術、魔術變變變，這些是什麼？你們知道它們各自代表多少錢嗎？（10元、5元、2元、1元）這些錢是哪個國家？（中國）它們有一個共同的名字叫什麼？（人民幣）人民幣有什麼用途？
3、引導幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案，並讀一讀上面的數字。
教師：好，現在我們一起來和人民幣做朋友，看看他們有什麼特徵？
4、幼兒學習用10元兑換5元、2元、1元。
教師：小朋友，我考考你們，10元的人民幣可以兑換幾張1元？又可以兑換幾張5元？還可以兑換幾張2元？引導個別幼兒進行操作，並請幼兒出自己是如何兑換的。
（二）組織幼兒觀看軟件圖片，引導幼兒瞭解人民幣的兑換過程。
小朋友，真聰明，現在我們一起來看商店裏的顧客是怎樣購物的。
（三）組織幼兒根據教師出示的物品圖片及價錢進行嘗試購物。
今天，我的商店要開張了，我的店裏有很多物品買，我們來看看哪些東西，它們賣多少錢？教師當售貨員，小朋友當顧客，進行遊戲3—4次遊戲。
（四）幼兒進行角色遊戲。
1、請幾名幼兒當售貨員，部分幼兒是顧客。提出超市購物要求：明天，我們要出去冬遊活動，為冬遊活動準備一些小食品，每個小朋友就用自己藍子的錢，每個小朋友事先考慮好，要買什麼東西，觀看商品的價值，然後用自己以有的錢範圍內購物。
教師：現在我們出去購物了
3、來到超市，自主購物。教師指導幼兒觀看商品的價值，購滿需要的商品。
4、到櫃枱結帳。自己核對商品和價錢。
5、組織幼兒講述自己買了什麼東西？用了多少錢。
（五）小結，結束活動。
1、人民幣給我們生活帶來了方便，我們用過了錢之後就要洗手，因為錢有很多細菌。
2、組織幼兒聽音樂（小汽車）結束活動。
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