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教材分析
“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最後一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地裏望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那麼，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
教學目標
1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。
課前準備
課文圖；多媒體課件。（教師）
教學過程
一、創設情境，設疑導入
（課件演示）一隻可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地裏，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地説：“我怎麼才能把這個大南瓜運回家呢？”
師：你們認識這隻小動物嗎？喜歡他嗎？
生：認識，是小兔。喜歡！
師：這麼可愛的小兔遇到什麼難題了？為什麼愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
二、全班交流，展示表達
師：我們怎麼幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以揹着南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾着往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！
生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬着移動南瓜，然後把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車運大南瓜。
師：向誰借車？借什麼車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然後把南瓜運回家。
師：很有創意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：（過渡）剛才大家都積極動腦，大膽發言，説出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。
三、討論評議，注重表達（學生分組討論後彙報。）
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推着南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕鬆。
師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。（許多生：不好，不好。）
師：為什麼不好？
生：萬一氣球撞到樹上或者被什麼東西紮了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。
師：看來這辦法還不容易實施呢。
生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬着移動都太費勁。
師：是啊，這對小兔來説都太不容易做到了。
生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕鬆了，“人多力量大”。
師：你們説的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以後我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。
四、拓展延伸，學科綜合
師：（課件播放音樂）我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家後把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
一、教學要求
1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。
二、教材説明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。
教學重點是説出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。
三、教學過程
1、激趣導入
孩子們，小兔剛才打來電話，説是媽媽讓他到菜園裏去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園裏等着呢，大家願意幫這個忙嗎？
2、思考問題：小兔會用什麼辦法運南瓜？先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。
3、全班交流。
師：誰願意幫小兔的舉手，（把手機遞給手舉得最早的孩子）你親自跟小兔説吧。其餘同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。
學生：對着手機説出自己的辦法。
師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發言的同學説）小兔讓我謝謝你，還誇你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計
師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？
生：……
師：小白兔説，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。
生：小組討論。要説説哪種辦法最好，為什麼？
組長彙報，討論的結果。
4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好？為什麼？
什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推着滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，説不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能説清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
5、小結
小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他説謝謝大家，還誇大家真聰明呢！
一、教學要求
1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2 積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。
二、教材説明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢 第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。
教學重點是説出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。
三、教學過程
1 揭示話題，看圖説説：小兔把南瓜從什麼地方運到什麼地方 這是個怎樣的.大南瓜 第一幅圖小兔在做什麼 第三幅圖呢
2 思考問題：小兔會用什麼辦法運南瓜 先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。
3 全班交流。教師要鼓勵學生大膽説出想到的辦法，並根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生説出小兔看到路邊有人騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一羣猴子幫着抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生説小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬着移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發後會想出。如，把南瓜側着立起來像車輪似的推着滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就説出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可侷限於一種，否則達不到啟發想象的目的。
在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話説清楚。
4 討論評議：哪種運南瓜的辦法好 為什麼
什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推着滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，説不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能説清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
5 課後延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
【教學目標】
1.創設交際情境，激發交流慾望，讓學生敢於主動交際，樂於交際。
2.培養學生自由表達，清楚表達，個性表達的能力。
3.鍛鍊思維，培養合作解決問題的能力。
4.體驗合作創編遊戲的樂趣。
5.能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。
【課前準備】
小南瓜數個、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）……
【課時安排】
1課時。
【活動過程】
第一課時
一、創設實際情境，激活兒童思維
呈現數個小南瓜、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等
師：小朋友，看到些什麼東西？注意：（指着小推車模型）這是可以運東西的小推車，（指着水槽）這是可以漂流的小溪流喲。
看到這些東西，你們猜一猜，我們要幹嗎？（待學生回答後，教師點明意圖“運南瓜比賽”，同時板書“運南瓜”）
⒈觀察活動：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以採取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？
⒉合作討論：我們即將開展運南瓜的比賽，怎樣才能運得又快又多呢？這得想些辦法喲！現在各組討論討論，可以採用哪些辦法呢？
⒊交流評價：
（1）哪些辦法可以運南瓜？（師板書“滾下坡合作抬用繩拉扁擔挑小車運順水漂……”）
（2）哪些運南瓜的辦法好，為什麼？（若大家都認為只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時鼓勵想更多辦法；若有兩種以上不同意見，就鼓勵學生討論誰的辦法更好。）
〔設計意圖〕有了運南瓜的實際交際情境，更容易激發學生思考和交際的慾望；通過合作交流，可以互相啟發思維，進一步促進交際。
二、比賽運南瓜，點燃交際興趣的“火把”
⒈分組活動，開始運南瓜（準備的南瓜要小，以免傷着學生）。
2．統計各組運南瓜的數量。
〔設計意圖〕各組要比賽運南瓜，便會有競爭，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時，學生不交際也不可能了。
三、賽後採訪，總結提高
⒈師生祝賀獲得優勝的組。師：説説你們組成功的原因吧。你們組為什麼能取勝呢？
⒉採訪差一些的組，你們為什麼運得不夠快呢？知道是什麼原因嗎？
⒊各組總結討論：經過實際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認真總結，準備下一輪比賽吧！
4.師：小結（教師要注意引導學生正確歸因，總結出更好的辦法，同時要注意引導學生口語表達清楚、正確、規範，態度大方自然）。
〔設計意圖〕比賽不是目的，進一步用口語進行表達與交際才是比賽的主要目的。通過比賽，各種成敗的體驗便會成為學生進一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時，會興奮地誇耀自己一番；失敗組在品嚐失敗時，也許會在埋怨中汲取教訓。口語交際活動就是這樣進行下去的。
四、向小兔子轉述運南瓜的好辦法
1.師：喲，對了。老師差點忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實是為了幫助小兔運南瓜呢！（師在前面板書的“運南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現“小兔運南瓜”）
師：現在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰告訴我，我怎樣才能把南瓜運回家呢？抽一組説。
師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然後到另外的組去詢問、傾聽他們運南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認真聽，看小朋友給我們小兔子説的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪裏不清楚，就向他們發問吧！
2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。
3.現在請“小兔子”講一講，你聽到的辦法是什麼？大家評，他聽清楚了嗎？説清楚了嗎？
〔設計意圖〕創設轉告小兔子運南瓜的辦法的情境，目的是進行新一輪的表達訓練——轉述。在轉述中，要注意引導學生清楚表達，具體表達。
教師先扮演小兔子，目的是示範引領，讓學生學習怎樣轉述，怎樣傾聽、問詢等。
五、總結評價
1.師：大家辦法不錯，表達也清楚。我想，小白兔們一定會很滿意的。
師：現在小白兔們按照大家的.辦法，把南瓜都運回了家。“小白兔”們，你們想對我們班的小朋友説點什麼嗎？
2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎麼辦呢？哎喲……哎喲……（如果學生知道來主動關心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學生不知道主動來關心受傷的“兔子”，便繼續呻吟下去，或直接問“誰來救我”之類的話，引孩子來問候關心。）
師：謝謝大家對我的關心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。
師：你們再給我提點建議吧！
3.師總結全課。
〔設計意圖〕創設又一輪情境，把交際活動引向深入，並引導學生學會主動關心生命，主動關心他人。
師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿蔔圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”小朋友們好，我是小白兔妹妹。天藍藍、雲兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。（稍停，表情苦惱）
生：什麼事呀？
師：媽媽讓我來地裏摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這麼大，我拿不動它，怎麼把它運回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧！（板書課題：小兔運南瓜）
生：老師！（師示意其停下，假嗅）
師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）
生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。
師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎麼沒想到呢？還是你行！
生：小白兔妹妹，我也有一個辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。
生：不行！不行！（生有點着急，話都説不全了。）
師：（微笑着，摸摸他的頭）別急！慢慢説，我們都想知道為什麼呢！
生：因為把南瓜切開了，南瓜放不了多久就會爛掉了。
生：沒關係，讓小兔媽媽請客，叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。（表情得意、語調誇張）
師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請客，我就用這個辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會那麼快爛掉！（生躍躍欲試）
生：還可以把南瓜放到冰箱裏保鮮。
師：不錯！這樣可以保存一段時間。
生：我補充，應該先用保鮮膜包起來，再放進冰箱。我媽媽把西瓜放進冰箱時就是這樣做的。
師：想得真周到。還有其他運南瓜的方法嗎？
生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車裏拉回家。
師：真不賴！你能想到藉助其他運輸工具來運南瓜。咦？你怎麼會想到用三輪車的？
生：課間餐時，食堂裏的阿姨就是用三輪車給我們送點心的呀！（生表情得意：這還不簡單！）
師：對喲！你能從生活中得到啟發，展開聯想，真會動腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來。（師作勢欲去……）
生：慢點！小白兔妹妹！別浪費時間了。我有個好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾着把它運回家。
師：真是好辦法，你是怎麼想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？
生：我聽過《小兔運南瓜》的故事，故事裏是這麼説的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動，就可以向前移動。南瓜也是圓的，如果把它當做車輪子向前滾，一定能把南瓜運回家。（生邊説邊演示）
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