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一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然後又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，“某某同學，你在幹什麼?上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎?”聽了我的話，如果是高段的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對於一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼裏。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看着我。而這時，別的學生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來，真是腰痠背痛，一個字“累”。想不到一年級這麼難教呀。
於是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡錶揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。現在我用大組比賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課後，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕鬆，教學效果又好。
一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用讚美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。
國小一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育國小數學新教材指出：“良好的學習習慣並不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢於提問、認真傾聽別人的意見、樂於表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，並將這一目標貫穿在教學的全過程。那麼，應培養學生哪些良好的學習習慣呢?
一、培養學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個。
看：就是看老師演示、板書和動作; 聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答; 想：就是想所學的內容，自己學會了什麼，還有什麼與別人不同的見解; 做：就是動手操作學具和做練習。
為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，並按要求認真地操作學具，作好練習。
為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。構建和諧愉快的學習氛圍。
二、培養學生獨立思考、合作交流的習慣
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤于思考，善於思考，逐步養成獨立思考並與同伴交流的習慣。
要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創設思考的情境。如教學教材一年級上冊“整理與複習”中的開放性題目□○□=10，12=□○□時，先讓學生獨立地解題，然後再讓學生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。
為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來説，教師提出問題後，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手後，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們説説自己是怎樣想的，有什麼困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學於不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不願在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。
三、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣
數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學。如在學習了數字之後，我佈置了“找一找生活中的數”，學生通過尋找發現了許多有趣的數字，在學習了拼圖之後我又佈置了“美麗的圖案”通過剪拼學生們拼出了各種各樣的圖案，有金魚，有小船等等，我將優秀的作品在班級展示，調動學生主動學習數學、創新數學的積極性。
四、培養學生認真書寫的習慣 認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規範，阿拉伯數字和符號的書寫也要規範。對於作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示範，以表揚為主。一年級國小生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。我還嘗試讓學生記下身邊發生的事，寫數學日記，經過一段時間的訓練，學生的日記由原來的單一變的豐富多樣，今年寒假我將鼓勵學生利用假期將數學日記作為內容製成數學小報，進一步鍛鍊學生的動手能力，培養學生的審美能力。雖然國小生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由於一年級國小生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，並使良好的學習習慣在學習中紮根、結果。
第一次走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看着你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個月，驀然回首，發現我也收穫了許多……
一、兒歌促學，培養課堂常規好習慣。
首先，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：
師：一二三。生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好
師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。
師：小耳朵。生：仔細聽。我的課前準備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的好學生!
其次，我覺得一年級的孩子一定要捨得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課後，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕鬆，教學效果自然就好很多。
二、創設情景，創造濃郁的課堂學習氣氛
我認為要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知慾，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裏。腦袋裏總喜歡想象着小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們兩個班每班都要六十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一説到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎着耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事裏，動腦筋為故事裏面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林裏給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開着中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們説，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數的大小，你看看我，我看你，不知道怎麼辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩個數比較大小的方法。
三、以遊戲為活動，讓學生在遊戲中學數學。
國小一年級的學生最喜歡玩遊戲。在課堂教學的後半段，適當運用遊戲和活動，有利於培養學生的學習興趣和熱情，符合國小生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學後期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。遊戲可以使學生動手、動口、動腦，鍛鍊他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在遊戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。在教學中我採取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手裏拿的是什麼，一共有幾個?左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反覆進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。
記得有位教育家説過：“老師不一定是什麼都知道的，但一定要知道怎樣去引導、誘導和勸導孩子。”
一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負着啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油!
打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？
1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以説，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境――教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的遊戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘錶》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘錶三兄弟的不同長短，後讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學説：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法説出來以後我當時特別高興，就藉機説：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”並獎給她一個“智慧果”。然後，我對其他孩子説：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的.思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯繫起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以後，佈置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演“商場小經理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛鍊，把數學真正融入到現實生活中。
《國小數學一年級教學隨筆》一年級數學教育隨筆參考
都説一年級學生數學好學，無非就是1+1=2,可就有些孩子對數學學習不感興趣。表現“淡漠”，數學課不是玩就是一言不發，家長急，我更急，怎樣才能讓孩子對數學有興趣呢？
在課堂上我儘量使用一些遊戲、故事，比賽等方式增強學生學習數學興趣。還針對一些個別學生進行一種特殊方法嘗試。我先與幾位家長交換意見，我説：“學生對數學的喜歡，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們相信，他們才會喜歡數學！我打算每次考試前叫這些同學做一遍試題。”有的家長擔心孩子會養成依賴性。我説：“考試目的還在於讓孩子今後學得更好。”
以後的日子，每次考試前，我都單獨輔導幾個同學，並悄悄告訴他，過幾天考試，這些題都會出現，如果你不會還可以再問老師與父母。考試時，他們輕鬆做完了習題，我大大表揚了他們，看到孩子的笑容，我心裏甜甜的，再以後，我將習題打印出來分發，讓他們自己去練習，考試時他們都取得好成績，興奮快樂展現在臉上，我也高興，因為他們在不知不覺中愛上了數學，學會了獨立思考，學會了向他人請教。就這樣班上幾個數學不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛問，上課發言也積極了。
於是我進行了一次真正的測查，結果令我十分高興，幾名上學期不及格的同學，數學競賽都在80分以上，其中一名還得了91分，他已經成了一個喜歡數學的學生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激發他學習的動力！
興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，我運用啟發式進行教學，根據國小生的心理特徵和認知規律，首先引用一個考察學生觀察力的動畫，學生在玩這動畫時情緒高漲，激發了學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，讓學生積極參與。
（二）學法指導
注意引導學生通過動手操作，採用觀察、操作、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。
四、説教學程序
本課時的教學程序我是這樣安排的：“玩動畫遊戲，鍛鍊注意、觀察的意識；觀察發現，總結規律；運用規律，嘗試練習；深入練習，擴展延伸；全課總結；佈置作業”共六個環節。 內 一、玩動畫，鍛鍊注意、觀察的意識。
要想準確的找出有壁虎圖案的方塊，學生就必需認真觀察和注意，以此説明注意和觀察的重要性，告誡學生注意下面的操作要認真觀察，這其實也是一種思維品質。
二、觀察發現，總結規律
1.拿出圍棋棋子，在棋譜上按照2粒黑子、1粒白子擺一排的方法，擺出2排，大家看看一共擺了多少粒棋子，你是怎麼算出來的？從中發現什麼。
師：你們是怎樣發現的？能不能用一道綜合式子表示出來。
學生：（2＋1）×2＝2×2＋1×2
2.讓學生拿出教具棋子，再按照上面的擺法，擺出3排，一個人同學擺，每小組其他同學列綜合算式計算。
（2＋1）×3＝2×3＋1×3。
（讓學生把有規律的擺法投影出來）
3. 讓學生拿出教具棋子，再按照上面的擺法，擺出4排仿照上面再操作。
（這一環節的設計意圖：學生通過自己動手擺棋子，從而比較直觀、比較容易的發現規律，並進一步向乘法分配率逼近。）
4.猜想：你能説出類似的例子嗎？
（學生自由説，教師把有代表性的寫在黑板上。）
如：（12＋72）×8＝12×8＋72×8 25×84＋75×84＝（25＋75）×84 歡 5.小組討論。
（1） 根據以上算式的特徵進行討論，討論後以小組的形式發表見解；
（2） 師生共同歸納各種見解：兩個數的和同一個數相乘，等於把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積加起來，結果不變。
教師：這就是乘法分配率。
板書課題：乘法分配率。
分析：綜觀傳統的教學方法，教師還是牽着學生走，所以乘法分配率是強加給學生的，故學生就容易出錯，更談不上靈活運用了。根據學生的年齡特點和心理特點，教學應該從直觀思維入手，而以抽象思維結束，因此，我就採用了“操作──探究──發現”的教學模式進行教學了
這段時間正好在訓練口算，對於這種訓練我想説説我的想法和做法。
教學實踐告誡我，學生的口算能力訓練，是非常必要的，那麼怎樣很好的對學生的口算進行訓練呢？
一、要重視培養學生説算理。
三年級口算訓練，首先要重視培養國小生會説算理，學生能説就能想，這樣有利於理解算理，掌握口算方法，進而提高口算能力。學生説口算思路的過程也就是訓練學生思維能力的過程，學生的思維能力提高了，就能促進他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養。
二、要持之以恆地訓練。
口算能力的培養不是一朝一夕可以達到的，需要在教學中長期懈地、有計劃的進行，這就要求教師持之以恆地進行口算訓練。
1、課堂上注重口算訓練。教師在授課之前，堅持3-5分鐘的口算訓練，並結合內容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓練學生本節課的各種能力，又可以訓練口算能力，從而達到一舉兩得的效果
2．學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助於融洽學生間的關係。
3．家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯後閒談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。
4．鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，也是培養學生口算能力、反應能力的有效途徑，並能激發、培養孩子學習數學的興趣。
5．強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時間，出示部分口算題，讓學生進行口算比賽，也可以讓學生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學生產生逆反心理。
三、要按一定的速度要求訓練。
口算能力表現在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時也能間接地反映一個人思維是否敏捷、靈活。口算訓練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓練學生口算的速度，兩者要統一，事實上，一個算得快的學生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學中，教師就可以根據班級學生的`情況，採取不同方式逐步提出速度要求。
四、要讓學生選擇適當的口算方法。
好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養國小生口算能力，除了國小教材中已講過的一些口算方法外，適當介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學生的口算能力，也可以增加學生學習口算的興趣，提高學習口算的積極性。如，各種運算定律的靈活運用，一些簡單數的記憶等等。
五、要進行多種形式的口算訓練。
1、要視算聽算結合訓練。視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口説得數；視算時直接寫得數或直接説得數，這種訓練就是對眼、腦、手、口等的技能訓練而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大。聽算就是對耳腦口等的訓練。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，訓練記憶力，提高速度能力，使他們的學習心理始終保持着渴求積極狀態。
2、要新舊知識對比訓練。低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，可以經常採用新舊口算題對比練習。如：進位和不進位的對比；減法和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比。這樣訓練使學生既掌握新知，又複習舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關係，使新舊知識互相溝通，形成完整知識體系，有利於學生良好認知結構的形成。
3、要進行各種機能針對性訓練。筆頭訓練、競賽訓練、計時訓練……，這些訓練各有各的目的。找準時機採取不同形式對學生進行口算訓練。學生的多種器官參與到學習活動中去，從而使學生口算技能技巧得到了很大的提高
4、要針對綜合交叉訓練。針對性訓練就是把有關知識進行歸類，抓住各種類型口算知識的特點，進行分類訓練，達到一定程度後再綜合訓練，這對發展學生的思維能力有很大幫助。
教學實踐證明：教師根據三年級學生的年齡特點和認知規律，採用靈活多樣的教學方法，大膽改革，勇於探索，就能夠有質有量地完成計算教學任務，達到培養三年級學生過硬的口算能力的目的。
我從參加工作至今已經二十多年了，一直擔任着高段的數學教學工作，上學期開始，我去教一年級了，這對我來説是一次挑戰。一年級的孩子自控能力較差，良好的學習習慣又還沒有養成，上起課就覺得很累。所以這期間我灰心過，氣餒過，但教師的責任促使我力爭做好本職工作，無怨無悔的做好這份工作，畢竟這是自己所熱愛的工作，相信自己所設計的課堂一定會煥發出師生的活力。於是，我鼓起勇氣，全心撲在教學上，積極主動向有經驗的教師學習，不斷探索適合一年級的教學方法，一學期下來，感受頗深。
感受之一：課堂紀律的組織需要多表揚、少批評。
一年級的孩子天真可愛，但自制能力較差，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，他們還在説話，需要老師一次又一次的提醒才能安靜下來，上不了幾分鐘，又有學生開始動了，然後又需要整頓紀律。剛開始時，對不認真的同學，我會説“某某同學，你在幹什麼?上課不許講話。”我想如果是高年級的學生，聽了我的話，只要是沒有認真的同學都會馬上改正的，可是對於一年級剛入學的學生來講，這句話的作用可就太小了，點到一個孩子的名字，這個孩子倒是改正了，而對其他的孩子一點作用也沒有，又只好再告訴其他孩子上課要守紀律。整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來，一個字“累”!想不到一年級這麼難教呀。
於是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我真正體會到了一年級的孩子特別喜歡被表揚，同樣是有同學不遵守紀律，我就説“你們看，某某同學聽得多乖呀”，一下子，全班同學都會坐的端端正正，認認真真的聽課了，這就比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花、小星星，不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他一朵花，等集滿五朵花就換一顆星，每週進行一次評比，在全班表揚，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。現在上課的紀律好多了，我又上得輕鬆，教學效果自然也就好了很多。
感受之二：教學中要用教材教，而不是教教材。
國小《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。一年級的孩子抽象思維還比較弱，而教材上的畫面都是靜止的，學生理解起來難度就更大，因此在教學時，要靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組，充分利用學生的生活經驗進行教學。例如：我在教學“位置”時，就拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源來進行教學，由於大多數同學都知道自己的位置，於是先引導全班同學用規範的語言説一説自己坐的位置，再找一找自己的前後左右的同學的位置，這樣學生在現實情景中就能準確而快速地找出和自己相鄰的同學的位置，然後我再把課前製作好的班上的座位圖出示出來，讓學生再在圖上找一找自己的位置以及和自己相鄰的同學的位置，對比現實情景中的位置和圖上的位置的異同，由具體到抽象，學生理解起來就容易多了。這一環節根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本的例題轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動，讓學生在活動中獲得了廣泛的數學活動經驗。
除此之外，在這一年的教學工作中，還有很多感受，但無論是成功的經驗還是失敗的教訓，他們都將成為我憶海中的寶貴財富。只有勤奮、勇於探索的老師才是一個好老師，教師的學習研究沒有盡頭，只有更好。為了更好，我願做一個堅定執着的行者。
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本學期的期末複習是學生第一次接觸，學習過程中有很多不適應的地方，根據教學過程總結如下經驗和教訓：
第一，思想重視。
期末複習是期末考試取得好成績的有力保證，首先，應在思想上重視它，不能馬虎麻痺。因為期末考試考查面涵蓋一本書的內容，全面檢測我們的能力，是檢驗我們整個學期學習效果的主要形式之一。學習半年了，究竟學得怎麼樣?學生自己想知道，教師、家長也想知道。而這個效果可以通過考試來檢驗。“複習”不是可有可無，要下工夫搞好。
第二，講究方法。
俗話説：工欲善其事，必先利其器。意思是説無論做什麼事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學習，打好基礎，提高能力外，期末複習方法也很關鍵。複習方法多種多樣，我們應該根據自己的實際情況，選取科學、高效的複習方法。這裏向大家重點推薦一種複習方法。
1、按照“循序漸進、階段側重、精講精練、知能並存”的原則，把期末複習分成四個階段：
①基礎複習;②強化能力;③查漏補缺;④模擬練習。
2、拿出一半的時間進行基礎知識複習。對這些內容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然後，側重能力測試題型的解題思路、技巧的練習。在此基礎上，進行查漏補缺，以求盡善盡美。最後做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。四個階段，四個方面，環環相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
3、在複習過程中，要充分發揮學生自己的學習積極性，在教師的指導下，自己歸納、總結，找規律，抓特點，和同學一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。
第三，巧用複習題。
在複習過程中，遇到典型的題目，要把它摘錄下來，以便及時地鞏固與消化，如果是解題方法，則要舉一反三，如果是一些重點與難點，則要隔三岔五地背一背，這樣才能把複習題的作用發揮到最佳。
這節數學課，我根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕鬆、愉快地學習，體會左、右的空間位置關係。
1、創設情景，激發興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”整節課的數學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小遊戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數一數，説一説，考一考，演一演，經歷、體驗數學知識的發生發展過程----課之中，趣越濃;在鞏固拓展時，創設了讓學生當小司機、開汽車的遊戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學生還不捨得離去，還纏着老師：“這節課真好玩!”課已盡，趣猶存。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
2、關注探究過程，實現自主體驗
學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。本課的教學力求遵循知識發展未分選規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯繫，體驗到數學知識來源於生活、服務於生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知慾望，促進思維的發展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的遊戲……。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。
3、巧設活動情境，體驗生活中的數學
《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯繫，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利於數學學習的生活化、情景化。如：讓學生按一定的位置擺放學具、當汽車小司機、讓學生上下樓梯。讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
整節課我都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。
《比一比》一年級第一冊識字(二)第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕鬆的掌握呢?反覆思量，最後決定讓學生在比中學，學中比。這即體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。
在第一課時的教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創設了一個到農家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發學生的學習興趣。接着再引導學生按順序觀察圖畫，説説圖上有哪些東西，並依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記牢固，我還採用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來，我覺得教學效果還是不錯的。
但是，課後經過教研員冼老師的精心點評以後，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節課的教學中，教學目標是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節課中寫字教學完成得尤為突出：
1、識字目標清晰，能根據教材特點進行教學。
2、能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再通過學生自主認讀辨音，有重點地辨別三拼音和後鼻韻母。
3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最後藉助跨越式閲讀材料，把生字放回到語言環境中記憶。
4、能培養學生良好的書寫習慣，培養學生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。
一方面，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區別;另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規範，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的意思，瞭解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
在韻文教學中，我感到引導學生分層朗讀，逐步加深理解這個環節的教學效果不夠理想。
一來，時間不足夠，未能充分引導學生朗讀，説話訓練也進行的比較匆忙;二來，在設計教學環節時，未能更深入的挖掘文本中藴藏的知識訓練點。冼老師在評課中就一針見血的指出了這一點：教學環節該充分的要充分，該精簡的藥精簡。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應該在朗讀中引導學生讀出比，突出比，可以重新回到已創設好的情境中，讓學生通過比朗讀，評價朗讀，領會韻文中藏着的比反義詞的對比，讓學生通過做動作，突出重點詞、扮演要進行比較的事物的形態，讀出比的語感，從而體現出韻文學習的深度，最後在結合大量閲讀，才能取得更好的效果。
經過這次的教學，我更清楚地認識到一年級第一學期的識字教學一定要多花時間、多下工夫，而且在教學工作中要及時改正存在的問題，更新陳舊的教學方法和觀念，才能讓教學質量得到提高，真正做到讓學生學得快樂、學得充實、紮實。因此，在今後的教學中，我會結合本班學生的實際，更加認真地鑽研教材，並向有經驗的教師學習，認真紮實地上好每一節課，力求在教學上得到進一步的提高。
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