☆設計意圖：
在生活中我們不難發現，越來越多的標誌出現在我們的周圍：商場裏、馬路邊、醫院裏……所有的公共場所都有着它們的身影，它們對我們的生活起着指引和警醒的作用，是社會繁榮和人性化的體現。引導幼兒認識一些常見的標誌並瞭解這些標誌的含義，不僅可以增強幼兒對標誌的理解能力，活躍幼兒的思維，幫助他們積累生活經驗，使幼兒逐漸養成主動探索、關注周圍生活的良好習慣，而且還能讓他們從國小會自律，提高他們的自我管理意識。
☆活動目標：
1、學會分辨一些常見的標誌，並知道它們出現的場景。
2、嘗試設計有特色的標誌。
3、培養幼兒主動探索周圍環境的良好習慣。
☆活動準備：
1、課件《我們身邊的標誌》
2、繩子1條；9個裝有畫紙、信封的
3、分別貼有超市、馬路和醫院標記的記錄表6份；常見的標誌圖片九份；糨糊9盒
☆活動過程：
一、觀看課件《我們身邊的標誌》，引導幼兒圍繞話題展開討論。
1、“你看到了什麼？你在哪裏看到過？”
2、“為什麼要有這些標誌？它告訴我們什麼事情呢？”
3、小結：標誌可以告訴我們在這裏可以做什麼，不可以做什麼，或者要注意什麼事情，我們每個人都應該按標誌的要求自覺遵守規則。
二、以卡片配對遊戲引導幼兒理解標誌的含義。
1、教師交代遊戲玩法和要求。
師：現在我們來玩個遊戲，這遊戲的名稱叫“找朋友”，誰想玩呢？吳老師在每個小組的桌子上放了一張統計圖，上面分別貼了3個標記，它們表示什麼呢？對了，是馬路、超市和醫院。等一下，請你們看一看盤子裏有些什麼標誌，再想一想這些標誌跟記錄表上的誰是好朋友，然後請你和你的朋友一起幫它們找朋友。例如：這個標誌是什麼呀？對了，是紅綠燈的標誌，那在什麼地方會出現這個標誌呢？（幼兒回答：馬路）對，那我們應該把這個紅綠燈的標誌貼在哪個格子裏呢？對了，應該貼在“馬路”的格子裏。我們要比一比哪一組小朋友貼得又快又準確，明白了嗎？這個遊戲的時間是2分鐘，我們請談老師幫忙計時。好，遊戲開始。
2、幼兒搬椅子回座位，合作操作，教師巡迴指導。
3、展示幼兒的操作結果，集體進行檢查。
師：（1）完成的小組可以把記錄表掛到這條繩子上。
（2）時間到！請小朋友把你們的記錄表都掛到繩子上，我們一起來看看哪一個小組完成得最好。
4、教師小結。
師：原來我們生活中的標誌是多種多樣的，有的是一些圖形，有的帶有文字，而且它們的顏色也各有不同，讓我們一看就明白它的意思了，給我們的生活帶來了很多的方便，真有趣。
三、以“參賽邀請信”激發幼兒參與活動的慾望。
1、教師出示“參賽邀請信”，引起幼兒的興趣。
師：今天，吳老師收到了一封寫給我們中三班小朋友的信，是“喜洋洋廣告公司”的叔叔寄過來的，我們一起來看看信裏寫了什麼。
2、教師念信，交代參賽要求。
3、請幼兒自己設計標誌。
師：你們想參加這次比賽嗎？在信裏“喜洋洋廣告公司”的叔叔説，希望小朋友設計的廁所標誌要有特色、與別人不一樣，你們有信心設計好嗎？等一下，請你們拿好你的蠟筆，然後回到座位上，用盤子裏的畫紙設計一個廁所標誌，並把設計好的標誌放進信封裏，再投放到課室門口的信箱裏，到時我們請郵遞員叔叔幫我們把信寄到“喜洋洋廣告公司”參加比賽。
4、幼兒作畫，教師巡迴指導，對有創意的幼兒及時表揚。
四、總結。
師：剛剛小朋友都能設計出與他人不一樣的標記，值得表揚哦！我們一起來表揚一下自己。其實在我們的周圍還有許多的標誌，請小朋友細心地看一看，並把它記錄在本子上，還可以帶回幼兒園和好朋友一起欣賞。
一、教學目標
1、初步瞭解印象派產生的時期、畫派的主要畫家及作品的特點。
2、通過作品欣賞、知識講解、筆法體驗等一系列活動，感悟印象派作品光與色的關係，嘗試運用豐富的筆觸表現景物的色彩變化。
3、激發對自然、對生活的熱情與理想
二、教材分析
1、教材編寫思路。
本課是“欣賞·評述“課，教學內容安排一課時來完成。教科書通過對印象派畫家及作品的介紹、分析，瞭解印象派的產生時間、背景，畫派的主要畫家及作品的特點。教學內容主要包括四個層面:(1)印象派的概念；(2)印象派的主要畫家；(3)印象派對自然光與色的感受；(4)印象派對自然光與色的表現技法。教學中，讓學生領略到印象派探索的原則和表現形式，分析光與色千變萬化的依據，以及各個藝術家的作品風格特色。
2、重點、難點。
重點:瞭解印象派的繪畫風格，體會印象派作品對光與色的'感受。
難點:掌握印象派的表現技法。
三、教學課時
1課時
四、教學設計
課前準備
（學生）收集相關作品，準備好畫油畫的材料。
（教師）多媒體課件、印象派畫家的相關畫冊。
教學過程
1、嘗試表現，新課導入。
（1）今天天氣如何？（陰天，下雨？···）有沒有關注上學途中的景色？（太陽很好，朝霞很漂亮；陰天，暗沉沉。的；有霧，景色看不清）能不能用一分鐘時間把印象最深刻的一處景色用色彩表現來？展示學生的畫作，讓學生講講他看到的景色以及對色彩的感受
(2)19世紀下半葉在法國有一批畫家，他們的繪畫也注重對景物光和色的視覺感受，你們知道這個畫派嗎？引出課題:《印象派的畫家們》。
2、引導欣賞，分析深人。
（1）出示莫奈《盧昂大教堂》系列作品，這幾幅畫在色調上有什麼變化？畫家畫的是同一座教堂嗎？那為什麼色彩上會有這麼大的變化呢？
學生討論。
（2）出示三稜鏡的展示圖，師生分析，光通過三稜鏡後，由白光分解成彩色光譜。
（3）教師總結:
莫奈根據這一原理，研究出光線與色彩的關係。畫家為了更真實地表現自然界中光與色的變化，探索了同一對象在不同時間、不同光線下所呈現的光色變化。
（4）出示作品《日出·印象》:你覺得這幅畫畫得好嗎？如果你是評論家，請你評一評這幅畫。教師從表現方法上進一步引導(這幅作品描繪的是什麼時間？天氣如何？你是怎麼看出來的？引導學生從作品的光與色的關係人手，瞭解作品對光與色的客觀表現。
（5）教師總結:《日出。印象》描繪的是法國北部勒阿佛爾港口一個多霧的早晨的印象，它採用速寫的方法，與傳統風景畫細膩的畫法顯然不同。當它公開展出時，當時的藝術批評家勒魯瓦發表文章，以這幅畫的名稱來諷刺與莫奈作品相同風格的繪畫為“印象派”這一本意為嘲諷的名稱，恰好符合立志革新的莫奈等畫家強調真實地表現客觀對象瞬間印象的藝術主張。
3、欣賞作品，加深體會。
（1）出示西斯萊的作品《馬利港的洪水》。作品描繪了什麼景色？給你什麼感受？畫家是如何表現的？
（2）出示德加的作品《舞台上的舞女》。作品的光源來自哪裏？給畫面帶來了怎樣的色彩感受？
（3）出示雷諾阿的作品《拿噴壺的女孩》。畫面中哪個地方最吸引你？畫家是怎樣表現的？
（4）雪給你什麼感受？描述一下下雪時的情景。雪給印象派的畫家畢沙羅什麼感受呢？展示畢沙羅的作晶《歌劇院大街:清晨雪景》。請學生説説畫家是用了什麼色調來表現清晨雪景的，飄飄揚揚的雪又是如何表現的？(5)將幾幅作品的局部放大，讓學生找找作品中用筆、用色的共同點，並進行總結。教師總結:印象派在色彩運用上採用了色彩並列的畫法，畫面中出現了明照的筆觸，欣賞印象派繪畫時需要在一定距離J't、去觀看，這樣才能將並列的色彩通過觀者的視覺融合，使色彩，短得和特麗明亮，-
4、嘗試表現，技法體驗。
（1）展示莫奈的《睡蓮》，讓學生分析畫中不同的筆觸，並説説這些筆觸用在了畫面的什麼地方？
學生討論。
師生總結:點的筆觸一一睡蓮；豎的筆觸——水面；橫。的筆觸——遠處蓮葉；醢線的筆觸——近處蓮葉。筆觸變化豐富，因表現對象的不同而變化
（2）將課前對早晨印象習作進行再創作，嘗試運用不同的筆觸，表現出不同物體在光照下的色彩變化。
5、知識拓展
印象派作品欣賞。
一、教學目標
1、瞭解標誌設計的基本概念、分類，以及圖形、文字、符號等標誌設計的表現形式，並掌設計標誌的方法。
2、在欣賞、分析、討論中熟知標誌的象徵意義，認識生活中的標誌及表現形式。
3、體驗美術活動樂趣的過程中，養成熱愛藝術，加深對藝術的認知，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。
二、教學重難點
重點：瞭解圖形、文字、符號等標誌設計的表現形式，掌握設計標誌的方法。
難點：設計創新型標誌，並熟知標誌與圖案的區別。
三、教學用具
多種標誌作品圖片、多媒體演示設備等。
四、教學過程
活動一：導入新課
教師以故事導入課堂，講解外國友人麥克來中國旅遊迷路，根據旅遊團標誌成功找到了導遊，標誌是一種具有象徵意義和一定內涵的象徵符號，在生活中起着至關重要的地位，今天讓我們一起做一次設計師，一起來設計獨具特色的標誌吧！
順勢引出課題——《標誌設計》。
活動二：直觀感知
教師引導學生，提出問題：同學們在生活中都見過哪些令人印象深刻的標誌呢？它們是如何傳遞信息的？為什麼這些標誌我們都可以一眼識別出來？
學生思考回答，教師總結：
見過不同的服裝品牌、鞋子品牌的標誌，不同餐飲店的標誌，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麥當勞。這些標誌之所以可以一眼識別出來，是因為都有一個共同特性，非常簡潔、易認、一目瞭然。
活動三：具體分析
1、教師播放多幅現代生活標誌，引導學生觀看，提出問題：這是一組非常複雜的標誌圖片，誰能將它們進行歸納？
學生思考回答，教師總結：
現代社會生活中常見的標誌可以分為兩大類：一是國家、城市、企業、商品、團體、活動、機構等類型的標誌，一是交通、安全、場館、產品使用、質量、操作等類型的公共標誌。
2、教師展示香港迴歸專用標誌、中國文聯、世界自然基金會、NBA標誌、2022年冬奧會標誌圖案，引導學生思考並提問：這些標誌都是由什麼元素組成的？
學生回答，教師總結：
數字、文字、圖形、誇張變形的圖案組成的，同時也是標誌的表現形式，比如2022年冬奧會標誌，運動的人物形象和2022中的第一個數字組成漢字“冬”。
3、教師引導學生觀察NBA標誌圖案，提出問題：NBA是我們熟知的符號標誌，圖案表現了什麼內容？NBA的標誌是通過什麼把籃球運動員突出出來的呢？
學生回答，教師總結：
圖案主體是一名籃球隊員，他正在側身控球，人物是白色，背景是運用紅、藍襯托出了人物，也是標誌的表現形式之一色彩。
4、教師繼續引導學生：每一個標誌都有它所要傳達的信息，比如北京奧申委會徽，同學們想一下設計者為什麼要這樣設計呢？想要表達什麼情感呢？
學生回答，教師總結：
北京奧申委會徽，運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象徵，象徵世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀；五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓，整體形象行雲流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
5、教師簡單示範設計步驟，並歸納為選題、初稿、定稿、着色四大步驟。
活動四：拓展階段
1、課堂練習
教師引導學生分小組合作，根據標誌設計的表現形式，設計一個以“團結”為主題的標誌。
2、展示講評
交流想法，師生共同評述賞析作品的優缺點，總結出存在的共性的問題，提出改進的建議和方法。評價方式以學生自評與教師總結評價為主，評價標準以以下為準：
①是否運用標誌的表現形式；
②是否符合標誌特徵。
3、佈置課後作業：
觀察生活中更多標誌，並思考這些標誌在生活中的具體應用，標誌與圖案有什麼區別。
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