一、教學目標：
1、單色版畫是通過製版與印刷手法完成的，是複數性的間接型繪畫。
2、掌握吹塑紙看版畫製版與印刷的技法，製作出簡單的單色凸版畫作品。
二、教學重點、難點：
重點：單色版畫的欣賞方法，吹塑紙版畫的製版與工藝性。
難點：正和反概念的理解，黑白灰的處理。
三、課前準備：
1、吹塑紙（木塑板）刻刀、鉛筆、圓珠筆、複寫紙、油墨、油磙、磨託、印紙。
2、陰、陽刻不同表現方法的範畫作品數幅。
四、教學過程：
（一）導入
出示單色版畫和套色版色兩類作品。
提問：這些作品有什麼區別？
生答：一類是單色的，一類是多種顏色的。
師總結：一種顏色的版畫叫單色版畫，今天我們就來研究單色版色。
（二）單色版畫的特點
單色版畫是如何製作出來的呢？請同學們觀察，（現場印一張）。
問學生：喜歡這幅作品嗎？很多學生舉手表示喜歡，我可以滿足每個同學的願望，當場再印一張。
問學生：如果是繪畫作品，能這樣做嗎？顯然不能。
師總結：版畫具有複數性的特點。
（三）陰刻和陽刻
出示兩幅陰刻和陽刻作品，讓學生觀察有何不同、陽刻是白地黑線、陰刻是黑地白線。有許多作品是用陰陽刻相結合的方法。
（四）單色版畫的工具材料
吹塑紙、木塑板（還可以木版、石膏板、實物版等）。
印紙（圖畫紙、宣紙）拷貝紙、鉛筆、圓珠筆、複寫紙、膠、油墨、蘑託等。
（五）製作方法
1、設計畫稿：構思、畫出示構圖，注意黑白布局、畫出與作品等大的構圖、畫稿是版畫製作的重要前提。
2、過稿：用拷貝紙拷貝、複寫紙寫到預先備好的版上。
3、製版：吹塑紙可用圓珠筆刻出形象、木塑板以刻為主。注意線條質量，該圓即圓、該方即方。
4、塗色：用油磙把調好的油墨均勻地塗到版上。
5、拓印：鋪上紙後，用木蘑託均勻畫圓壓擦。
6、裝裱：一幅版畫印好後、在作品下方的邊襯上可用鉛筆簽上作品題目，作者姓名，創作時間等。
（六）欣賞中外優秀版畫作品
好的作品具有強烈的黑白對比效果，畫面單純、質樸、明快醒目，
（七）學生製作
學生以組為單位，每小組確定一個主題，製作版畫。
（八）學生展示、討論、評價作品
造型是否合理，具獨創性，點、線、面佈局是否合理、製版、印刷是否正確。
教材分析：
《花卉裝飾畫》是義務教育課程標準《美術》教材（冀教版）第14冊第3課，本課的設計以“花”的造型變化為切入點，讓學生欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽暢想和表現的方法，採用概括、歸納和誇張的手法，設計繪製出美麗的花卉裝飾畫。培養學生用心觀察生活的習慣，多角度認識和變形生活中的事物，美化生活空間。 學生分析:
七年級的學生剛剛完成從國小到中學的過渡，一方面他們保持着強烈的好奇心和表現慾望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開始佔有相對優勢。通過觀察和引導，能夠對事物本質特徵有一定認識。能夠獨立思維和完成一定的任務。 教學思路：
通過播放花卉幻燈片，引起學生對花卉裝飾畫的興趣，以視頻的方式激發同學們的學習興趣，鼓勵學生探究花卉裝飾畫的特點和形式，能夠獨立完成一幅花卉裝飾畫。 教學目標：
1、知識與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法 ，例如：概括、歸納和誇張。
2、過程與方法目標：能夠運用自己設計、繪製的裝飾畫，美化生活空間。
3、情感態度與價值觀：能夠大膽暢想和表現，抒發自己的思想和情感。 激發學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學重點：
運用裝飾畫的基本手法對花卉進行取捨、誇張和變形。 教學難點：嘗試用誇張、變形、手法設計花卉裝飾畫
課時：
1課時
教學準備：
教具準備：多媒體課件、花卉圖案
學具準備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙
課後反思：
作為老師，不僅僅是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應更進一步的拓展課本內容，把所教知識和學生生活實際聯繫起來，使學生在接受知識的同時，受到美的薰陶，身心得到健康成長。因此在本課教學中，我注重學生的參與意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學習的樂趣，同時我還注重了學生之間的互動，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養學生的探究精神和創作能力。注重學生之間的情感體驗和師生之間的互動交流。同時我還注重教學內容與生活實際相聯繫，比如叫學生了解，發現花卉裝飾畫在生活中的運用之後，在運用所學知識表達對生活的認識和理解，這樣，這些知識就不再是枯燥的凌駕於情感之上了，就會生動地和現實生活結合起來，體現了教材的一種人文精神。通過啟發引導，學生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關的問題，課堂氣氛活躍，教學效果良好，實現了教學要求，達到了教學目標。但我覺得還應該在今後的教學中要不斷學習，提高自身素質，以適應時代的發展需要！
教學目標：
1：知識目標：瞭解生活中常見標誌的用途和其意義，明確標誌設計的方法。
2：能力目標：培養同學邏輯思維能力和發明思維能力。
3：情感目標：培養同學學習美術的興趣和體驗藝術活動的樂趣。
教學重點：
瞭解標誌的特點和用途。
教學難點：
瞭解和掌握標誌設計的原則和方法。
教具準備：
標誌範例、課件
學具準備：
直尺、圓規、色彩、蒐集到的標誌
教學流程：
一、導入：
電教室作為我們學校的一個教學的公共場所，假如有人要在這裏吸煙，你會同意麼？你能用那些不同的方式告訴人們這裏不準吸煙？
那種方式更能比較直觀簡便準確快捷傳達禁止吸煙這一信息呢？
小結：老師非常贊同大家的觀點，假如把這同學們畫的這些視覺圖形進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認印象深刻的視覺符號，他將更能準確地向人們傳送特定的信息，這就是標誌。這節課我們就來學習標誌設計。（出示：課題）
師：你想通過今天的學習瞭解有關標誌的那些知識呢？
下面請同學們帶着這些問題和老師開始今天的學習。
二、在情境中欣賞各種標誌（重點了解標誌的表示形式 標誌的作用 標誌的特點 ）
一位外地的朋友，初次來到我們佳木斯，在沒有嚮導的情況下，自身開着車去了好多地方，愉快地度過了一天。你想知道為什麼麼？
汽車啟動了：
一組：郵局等公共標誌
二組：交通標誌，
三組：商品標誌，
四組：是電視網絡中的新興標誌，
三、標誌的表示形式
1課前老師讓大家收集一些你喜歡的標誌，現在請同學們拿出來再組內互相欣賞一下，從標誌的構成形式上嘗試給給他們分一分類別，誰能到前邊來分一分？
標誌的構成形式1以圖案為主的標誌2文字為主3圖文結合的
2快速記憶遊戲：為什麼醫院 花花公子服飾殘疾人通道便於記憶？
四、接下來我們看看書中給我們帶來了那些標誌？
你又發現了標誌的哪些特點？
標誌的特點：簡潔 易懂 醒目 美觀。
從哪裏能感受到標誌的簡潔的美？
警示性的標誌以黃色和黑色搭配為主
禁止類的標誌已紅色為主
黑白也是標誌中常見的色彩
五、小練習
請根據大家對標誌的認識和理解快速設計一個“保護樹木 禁止砍伐”的社會公益標誌
活動：小組合作
在展示作品是和時發現問題
1不夠簡潔
2注意標誌的美化醒目
3創意不夠新穎：
1 以同學的實例講構思的巧妙 立意新穎 選材獨樹一幟
2欣賞：農業銀行 污水排放 2008奧運會的標誌
我們在構思力求深刻、巧妙、新穎、獨特，表意準確，能經受住時間的考驗。
六、藝術實踐活動“關愛學校標誌設計大賽”
同學們，“關愛學校標誌設計大賽”即將開始徵稿，
稿件要求：簡 - 準 - 奇 - 美
作為學校小主人，你們應該最知道學校的什麼地方需要標誌，你們都有哪些好的想法，誰來説一説？
1學校宣傳美化標誌
2學校行為標誌
3學校環境標誌
小標誌大作用，下面就請同學們行動起來，把這份濃濃的關愛之情化作我們的實際行動吧！
遇到困難的同學可和時向老師和時提出，或到微機中查閲相關的資料庫。
七、作品展評
八、小結
通過今天的學習，我想大家都有各自的收穫，那我想問大家一個問題，你知道中國的標誌是什麼？同學們你們知道世界最具影響力的一百品牌標誌是什麼？我相信十幾年後世界最具有經濟價值的品牌標識就會誕生在你們的手中，為此我充溢了希望，同學們你們有信心麼老師期待大家都能早日親手打造出具有中國特色的世界級品牌標誌。
教學目標
1、認識三原色 紅、黃、藍；三間色橙、綠、紫。
2、掌握用原色調配間色的技能。
教學重點難點
使學生認識色彩特性。
掌握原色與間色的色彩關係，學會用原色調間色
教具準備
課件、幻燈片、三色輪、色彩方塊、色圈等。
教學過程
一、組織教學:檢查學生準備情況。
二、"導入新課:
1·放課件
a.在電腦上展示的的色彩世界中，我們經常看到的顏色有哪些？
（老師播放錄像，學生觀察。）
b.看了錄像，知道日常生活申色彩確實很多。
提問剛看到的顏色有哪些？
(紅、黃、藍、橙、綠、紫……，學生回答
2、板書課題:
畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識《三原色與三間色》。
三，講授新課
（一）認識三原色與三間色。
1·認識三原色:
問:在這麼多顏色當中，什麼樣的顏色稱為原色？不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。（貼出定義）。
b.觀看電腦課件。
師:哪幾種顏色不能由其他顏色調合成？下面大家來看一組畫面。
學生回答，紅、黃、藍。
得出定義:不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那麼，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱它們為三原色。
三間色:
a.觀看幻燈，讓學生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。
出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。
問:色圈紅色和黃色重疊的部分是什麼色？
色圈黃色和藍色重疊的部分是什麼色？
色圈藍色和紅色重疊的部分是什麼色？
（讓學生細緻觀察後回答。）
師小結:用色塊表示。
紅＋黃＝橙
黃＋藍=綠
藍＋紅=紫
師演示:為了證實三原色相加是否產生了橙、綠、紫，準備三個水杯，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合後變成什麼色？（師邊説邊做）。
生:橙色。
讓學生上台繼續進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變為綠和紫的色水實驗。
師小結:通過色水實驗，我們進一步證實了這三個公式是正確的。説明了三原色相加會產生新的顏色橙、綠、紫。 （師生互動）
師:通過剛才的講解、實驗。我們發現這三種色裏面，不管哪種色，都是由兩種原色相加產生的。根據這點，我們也給間色下定義。用兩種原色調合成的顏色叫間色
老師示範三原色調配三間色，，
四、課堂練習
1·用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設計不同的組合圖形，形成新圖形，分別進行填色練習。
2·作業 要求:
自己設計圖形填色。
調色時注意水份的掌握。
平塗着色。3·學生作業 ，教師巡視指導4·講評作業 。
一、教學設計學科名稱：
第四單元
《我們的畫展》（綜合·探索）
人教版課標國中美術八年級八年級上冊
嘉峪關市第六中學許福倉
二、所在班級情況，學生特點分析：
根據學生的年齡特點和認知特點，八年級學生已經逐步養成觀察生活的習慣，同時也具有小孩子的好奇心與求知慾。因為情感形式美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特徵，所以，在教學過程中也要注重情感交流與情感教育。
三、教學內容分析：
本單元屬於“綜合？探索”活動內容，根據教材內容進行拓展與變化，為了使學生可以更好地綜合以往學習的知識進行探索實踐，利用本單元前面的內容進行引入，再配以課件中大量的圖片資料，用以輔助學生大膽進行畫展的策劃和實踐。
四、教學目標：
1、瞭解美術館和博物館的區別、美術館和博物館的歷史、性質、作用。
2、瞭解作品展示的方式，總結所參觀展覽的意義和目的。
3、走近美術館、走近博物館，達到拓寬美術視野、增長知識、陶冶情操的目的。
4、能為學校或班級策劃一次展覽。
五、教學重、難點分析：
教學重點：
1、美術展覽的展示方式。
2、美術館、博物館與畫廊之間的區別。
教學難點：美術展覽的展示方式。
六、教學課時：
（參觀與考察）一課時
七、教學過程：
（一）組織教學。穩定學生情緒，集中學生注意力。
（二）導入新課
提出問題：觀看老師演示的圖片，請問你們認識這些建築嗎？你能説出它們的建築特色嗎？
他們分別是中國美術館、廣州美術館、香港藝術館、台北美術館。中國美術館是其中具有強烈民族風格的建築。
（三）美術館和博物館
1、美術館的概念：收集、保存、展覽和研究美術作品的事業機構，屬於博物館的一種。19世紀以前，已有專門或主要收藏和陳列美術作品的博物館。於是20世紀初產生了新的概念──美術博物館，即美術館。
2、美術館的歷史：西方對美術作品的收藏始於古希臘。文藝復興時代，皇公貴族收藏和展示大量的古代美術遺物。18世紀中，博物館中也收藏了美術作品。現在全世界的各種美術館約有7000個。
中國自西周以來，宮廷中就一直收藏美術品。1925年組建的故宮博物院是以美術為主的博物院。1959年落成的中國美術館，是20世紀以來的中國美術作品的展覽中心，同時舉辦世界各國美術展覽。
3、美術館的性質作用：美術館的作用日益廣泛多樣，不僅可提高一般羣眾的文化水平和美術修養，而且可協助學校的美術教育，還可為美術家的創作提供參考和借鑑，向理論工作者提供資料和信息。今天的美術館是藝術、教育、學術和科學的多機能綜合體。
4、博物館。你知道世界五大博物館嗎？你知道世界博物館日是哪一天嗎？
5、美術館與博物館的關係
美術館是博物館的特殊類型，它從博物館中分化而出。美術館既特指美術館，也包括具有美術館性質的博物館。
（四）走進中國美術館
1、介紹中國美術館
2、（利用演示圖片參觀美術館的各類展覽）你到美術館參觀過嗎？有何整體印象？
3、參觀過畢加索紫禁城畫展，你認為展覽的整體佈置方面有何特色？（作品內容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等）。
4、在《站立的文字》展覽中，展覽的主體策劃是怎樣的？（展覽作品與主題的關係，展覽佈置與主題的關係，展覽環境設計與主題的關係等。）
5、展覽的宣傳。（展覽廣告的設計製作，請柬的設計製作，説明書的宣傳製作，宣傳報道稿的撰寫與發佈方法等。）教師在學生回答問題後，歸納小結。
八、課堂練習：（我們的畫展）
根據學校和班級的現狀，請你策劃舉辦一次有特色的美術展覽。
九、作業安排：（課後思考）
1、商場商店等場所的商品展示對你佈置畫展有何啟發？
2、參觀你周邊的美術館博物館紀念館，調查瞭解它們的歷史和現狀。
十、附錄（教學資料及資源）課件和大量的圖片資料。
十一、自我問答：
1、總結本課學習知識點，總結參觀展覽的意義目的。
2、同學們生思考：
①你知道中國美術館在美術界的地位和作用嗎？
②美術館是如何佈置、展示美術作品的？
③不同的美術作品有不同的展示方式，説説各種美術作品的展示方式是什麼？
比較各地美術館的建築外觀，凸現中國美術館強烈民族風格的建築特色，加深學生印象，提高學生的學習興趣。瞭解美術館和博物館的基本知識，拓寬學生的知識面。讓學生做策展人策劃一次展覽，可以是繪畫作品，也可以是手工製作或個人收藏品，讓學生開動腦筋，在展覽的內容及主題上加以創意。根據自己本地區的具體情況，選取有地方特色的美術館或展覽館帶領學生參觀，也可以課前佈置學生分組進行調查研究，瞭解這類美術館或展覽館在本地區的分佈，他們的歷史、發展演變和現實狀況。提醒學生可以蒐集文字資料，圖像資料，也可以上網、去圖書館、書店查詢。在課堂上可以由學生來分組講解，老師歸納和補充，各組還可以展開競爭評比。
這樣的學習形式既體現了學生的自主學習，提高了學習能力，教師還可以利用學生作業中搜集的圖片文字資料，在學校舉辦一次小型的展覽，讓更多的人瞭解美術館，關注美術展覽，利用展覽的形式進行學習交流和宣傳。
課型:綜合課
授課教師：洪英華
課時：2課時
教學方法:欣賞、講解和手工製作相結合。
一、教學目的
1、通過教學使學生了解紙盒包裝的形式、作用、特點和要求。
2、學習繪製和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。
二、教學重點和難點
1、重點:盒面的裝飾和配色。
2、難點:紙盒的結構設計。
三、教具與學具準備
1、教具:各種結構的紙盒包裝設計樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。
2、學具:素描紙、尺、圓規、塑料水彩筆、水彩顏色等。
四、教學步驟
本課按排為二節課，第一課時主要介紹紙盒包裝的作用 、特點和形式。並要求學生在紙盒展開圖上構思盒面裝飾的鉛筆稿。
第二課時講解盒配色特點和塗色方法，指導學生進行紙盒面的配色，並完成作業。
第一課時:
一、組織教學:檢查學具，按定情緒。
二、課前談話導入新課。
(一)包裝設計的作用:
同學們，當你們走進商店購物時，你一定會被那設計精巧的包裝所吸引。的確，好的包裝設計能吸引購買者的注意，能傳達商品信息激發產品的銷路。特別是當今，由於生產力 的發展，商品在銷售市場中引起了激烈的競爭。因此，包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力，直接關係到產品的銷量。
(二)包裝設計的特點:
商品的“外衣”就是設計家為它設計的“商品包裝”，一個好的包裝具有哪些特點呢？
1、包裝既能保護商品，便於儲藏、運輸、攜帶，也能美化生活。例如:課本範圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶，又美觀精緻。“火鍋包裝”便於開啟。
2、鮮明地標明商標的名稱、其形狀易讀、易辨、易記。例如:課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標的名稱簡易、明確，封面構圖易辨，購買者一看便知道是“鍾”的包裝。
3、包裝的外觀造型要具有獨特的風格，使購物者有新鮮感。例如:課本“糖果包裝”和“食品包裝”。
4、與同類商品在市場上競爭時，具有比較鮮明的識別標誌具有獨特的風格。
5、能刺激購買者的購買慾。
6、色彩的處理要與商品的品質、類別、分量互相配合，達到統一與調和的效果。
(三)包裝設計的形式:
商品包裝的形式 很多，有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最為普及。紙盒設計分為結構設計和裝潢設計，兩者結合才能產生完美的藝術效果。
1、結構設計:
常見的紙盒在結構形式上，大致分為:六面體、圓柱體和多面體數種。其中以六面體形式的紙盒應用最多。
2、裝潢設計:
文字、圖形、標誌、色彩是裝潢設計中的四大形式要素。
a. 盒面裝飾一般以文字為主，紋樣為輔，兩者互相結合。我們應掌握好各種字體的寫法，字體要書寫得正確美觀。文字既可作設計標誌用，也可作説明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現，也能樸素無華地突出重點。
b. 紙盒裝飾的圖形要和商品內容一致，發揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段，也可用繪畫方法表現。中國的包裝應該體現中國的民族色、地方物色，如用中國畫，中國書法，使我們 的包裝設計具有民族風格。
c. 標誌的設計既要使人有記憶感，容易辨認，容易記住，還要有聯繫感，商標與產品之間要有聯繫，使人看後產生聯想。
d.在現代消費市場上，商品包裝設計中的色彩效果，具有提高商品銷路的決定作用。因此，盒面裝飾應色調統一明快，引人注意。成功的色彩應用，能給消費者留下極深的第一視覺印象，從而產生購買的慾望。
(四)紙盒包裝設計的步驟:
1、首先要確定紙盒的造型和展開圖。
2、確定哪個面是主要的，哪個面最易被觀眾注意；哪個面是次要的；哪個面是裝飾；哪個面不要裝飾。
3、畫鉛筆稿。先畫主要部分的裝飾，紋樣要簡練、切題，文字要明確、清楚，安與紋樣應取得平衡呼應，並注意到它們的比例和位置。其它像廠名、文字説明等，可按排在其他幾個面上。
(五)構思設計紙盒包裝:
要求學生設計一隻簡單的紙盒，並在紙盒展開圖上畫盒 面的鉛筆稿，要求盒面造型新穎、大方、文字 和紋樣要美觀、醒目、內容、形式不限。(六)課堂小結:教師巡堂指導並講評小結，指出學生在構圖設計過程中存在的不足，表揚優秀作業。
一、教材分析
本課是蘇教版九年義務教育八年級上冊“造型 表現”單元的第一課。本節課的主要內容是人物肖像速寫，要求學生在較短的時間內，以線造型，抓住人物頭部的比例結構，形象而生動的表現人物的特徵。本課主要讓學生掌握人物頭部的結構比例關係，能在寫生練習注入一定的理性思維，提高造型表現能力，為下一課全身動態速寫作好鋪墊。
二、學生分析
本課的授課對象是八年級的學生，他們對人物肖像畫只有感性的思維，缺乏理性的觀察力及表現力。新課標要求美術課中淡化技能，但並不是不要技能，所以，在人物結構比例關係的講解的環節中，我刪除複雜、枯燥的理論知識，選取最重要的部分結合啟發、演示等手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關係，培養學生理性的分析能力。
三、教學目標
1、知識、技能目標
①讓學生了解人物五官的基本特徵。
②讓學生了解人物頭部的結構比例關係及繪畫步驟。
2、情感目標
通過徒手肖像畫的練習，培養學生理性的觀察力及造型表現力。
四、教學重點、難點
教學重點：瞭解五官的特徵，掌握人物頭部的比例結構關係。
教學難點：通過學習，能對人物肖像進行寫生。
五、教學過程
一、故事情景導入
（教師）同學們，我們學校旁邊新開了家超市（歐尚），開業那天你去了嗎？人多嗎？
（學生）去了，人特別的多。
（教師）開業那天很多人都去了，有一位母親帶着她的女兒也去了，由於人特別的多，就出現了一點意外？這時，該怎麼辦？
（學生）她們走丟了。到服務枱廣播女兒的長相以尋求大家幫助。
（教師）由於這位母親當時很着急，表達的不是很清楚。於是，工作人員出示了幾張畫像：
你能幫這位母親認出她的女兒嗎？
（學生）不能，我們不知道女兒的長相。
（教師總結）我們要從人羣中找到一個人，首先要知道她的長相，也就是她的特徵（特徵：人與人之間的區別）。
（説明：以身邊熟悉的超市開業，讓學生處理常見的突發事件導入，引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。）
二、新授
1、理論新授
（教師）下面，我們看看這個女兒的特徵：橢圓型的臉，大眼睛，雙眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有劉海，紮了兩個馬尾辮。找一找，這幾張畫像中有沒有走失的孩子：（具體分析畫像，教學生認識人臉部的幾種特徵）
（説明：緊緊圍繞“尋找走失的孩子”這條線索，讓學生在“尋找”的過程中不知不覺中掌握臉部五官的幾種特徵。）
2、技法分解
這幾張畫像與這個走失的孩子不符合，那怎麼辦呢？我們現場畫一張，請同學們仔細觀看，然後回答幾個問題：
1）繪畫的順序是什麼？
臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，頭髮
2）其中輔助線的作用？
“ ”是中軸線，把臉平分為左右兩邊。
“ ”比例線。眼珠把人的臉平分上下兩半，鼻子在下半邊的一半偏上一點的位置，嘴巴在剩下一半偏上一點的位置。
注：這是一般人正常的比例結構，當然也有些情況比較特殊，我們要具體情況具體分析。
（説明：這是本課的重點，也是學生難掌握的地方，在這個環節的講解中，我選取其中最重要的部分，使之簡單化並結合演示的手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關係。）
3、回顧熟悉的人的特徵
1）運用所學的理論知識，分析大家都熟悉的明星的特徵。如：劉德華 周杰倫 …… （可以展示一些大家熟悉明星的圖片）
2）説一説你身邊的親人、朋友、同學的特徵… …
（能説出身邊的親人、朋友、同學的特徵的同學很少，幾乎沒有。）
（教師總結）同學們對明星觀察的很仔細，而忽略了身邊的、最親近的人。
4、作業佈置
寫生你的同桌
要求：仔細觀察你的同桌，抓住他（她）的特徵，用線造型。注意人物頭像的比例結構。
反思：這在沒有任何現代教學設備的前提下上的一節公開課，剛拿到課題的時候，我真不知道該從何處入手，一般的“造型 表現”單元的課上起來就比較困難，更何況還沒有多媒體和實物投影儀。怎樣才能吸引學生的注意力，就成為我思考的重點，我將本課新課的內容貫穿在一個故事中，以學校旁邊的超市開業，幫助尋找走失的小女孩併為她畫像為線索，在如何畫像的環節中，教師遵循美術課上“淡化技能，但並不是不要技能”要求，減輕技法的難度，結合啟發、演示等手段，引導學生對人物頭部的結構比例關係有了理性的分析能力。本課充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則，增強學生的理性分析能力和造型表現能力，讓學生體會到“造型 表現”中的樂趣。
活動目標：
⒈初步瞭解標誌的設計要求，嘗試用簡單的圖案來設計標誌。
⒉大膽結合自己的生活經驗設計標誌。
⒊在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。
⒋學會用簡單的線條添畫來表達自己的聯想。
活動準備：
記號筆、蠟筆、白紙、課件。
活動過程：
一、認識標誌
⒈小朋友們，你們知道標誌是什麼嗎？它有什麼作用呢？
⒉標誌能夠很清楚地提醒我們前方是什麼。
二、生活中的標誌
⒈在我們的生活中，有許許多多的標誌，我們一起來看一下。
⒉（出示各種標誌圖）你們看懂了哪些標誌？它們是什麼樣的？表示什麼意思？
⒊例如介紹理髮店的標誌：這是理髮店的標誌，如果你想理髮，只要看見這個標誌，就可以進去了。
⒋原來標誌可以告訴我們是什麼地方，它是一種簡單而清晰的圖示語言。
三、討論設計標誌
⒈你們想設計標誌嗎？你想設計什麼標誌？（幼兒自由講述）那這個圖案應該怎麼畫？
⒉小結：標誌的圖案簡單、色彩單一，讓人一看就能明白。
⒊今天我們就來當一回小小設計師，為我們班的各個區域設計一些標誌。
⒋你們想為我們班的哪個區域設計標誌？那這個圖案應該怎麼畫？
四、設計標誌
⒈師：大家想出了這麼多標誌，那我們就分組設計吧。
⒉幼兒設計，教師巡迴觀察。
五、展示標誌
⒈（展示一些標誌）師：你看懂了哪個標誌？它標誌什麼意思？
⒉師：你設計的標誌表示什麼意思？你打算把它貼在哪裏？
活動反思：
本次活動幫助幼兒在新的環境中對屬於自己的新物品及生活區域生一種親切感。引導幼兒選出自己喜歡的物品標誌，並粘貼在杯子、牀鋪、個人櫃子或其他需要的地方。在生活中對號使用物品。
一、教學目標
1、瞭解標誌設計的基本概念、分類，以及圖形、文字、符號等標誌設計的表現形式，並掌設計標誌的方法。
2、在欣賞、分析、討論中熟知標誌的象徵意義，認識生活中的標誌及表現形式。
3、體驗美術活動樂趣的過程中，養成熱愛藝術，加深對藝術的認知，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。
二、教學重難點
重點：瞭解圖形、文字、符號等標誌設計的表現形式，掌握設計標誌的方法。
難點：設計創新型標誌，並熟知標誌與圖案的區別。
三、教學用具
多種標誌作品圖片、多媒體演示設備等。
四、教學過程
活動一：導入新課
教師以故事導入課堂，講解外國友人麥克來中國旅遊迷路，根據旅遊團標誌成功找到了導遊，標誌是一種具有象徵意義和一定內涵的象徵符號，在生活中起着至關重要的地位，今天讓我們一起做一次設計師，一起來設計獨具特色的標誌吧！
順勢引出課題——《標誌設計》。
活動二：直觀感知
教師引導學生，提出問題：同學們在生活中都見過哪些令人印象深刻的標誌呢？它們是如何傳遞信息的？為什麼這些標誌我們都可以一眼識別出來？
學生思考回答，教師總結：
見過不同的服裝品牌、鞋子品牌的標誌，不同餐飲店的標誌，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麥當勞。這些標誌之所以可以一眼識別出來，是因為都有一個共同特性，非常簡潔、易認、一目瞭然。
活動三：具體分析
1、教師播放多幅現代生活標誌，引導學生觀看，提出問題：這是一組非常複雜的標誌圖片，誰能將它們進行歸納？
學生思考回答，教師總結：
現代社會生活中常見的標誌可以分為兩大類：一是國家、城市、企業、商品、團體、活動、機構等類型的標誌，一是交通、安全、場館、產品使用、質量、操作等類型的公共標誌。
2、教師展示香港迴歸專用標誌、中國文聯、世界自然基金會、NBA標誌、2022年冬奧會標誌圖案，引導學生思考並提問：這些標誌都是由什麼元素組成的？
學生回答，教師總結：
數字、文字、圖形、誇張變形的圖案組成的，同時也是標誌的表現形式，比如2022年冬奧會標誌，運動的人物形象和2022中的第一個數字組成漢字“冬”。
3、教師引導學生觀察NBA標誌圖案，提出問題：NBA是我們熟知的符號標誌，圖案表現了什麼內容？NBA的標誌是通過什麼把籃球運動員突出出來的呢？
學生回答，教師總結：
圖案主體是一名籃球隊員，他正在側身控球，人物是白色，背景是運用紅、藍襯托出了人物，也是標誌的表現形式之一色彩。
4、教師繼續引導學生：每一個標誌都有它所要傳達的信息，比如北京奧申委會徽，同學們想一下設計者為什麼要這樣設計呢？想要表達什麼情感呢？
學生回答，教師總結：
北京奧申委會徽，運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象徵，象徵世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀；五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓，整體形象行雲流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
5、教師簡單示範設計步驟，並歸納為選題、初稿、定稿、着色四大步驟。
活動四：拓展階段
1、課堂練習
教師引導學生分小組合作，根據標誌設計的表現形式，設計一個以“團結”為主題的標誌。
2、展示講評
交流想法，師生共同評述賞析作品的優缺點，總結出存在的共性的問題，提出改進的建議和方法。評價方式以學生自評與教師總結評價為主，評價標準以以下為準：
①是否運用標誌的表現形式；
②是否符合標誌特徵。
3、佈置課後作業：
觀察生活中更多標誌，並思考這些標誌在生活中的具體應用，標誌與圖案有什麼區別。
一、教學目的
1、通過教學使學生初步理解“裝飾”概念及裝飾魚的表現特徵（即外形與花紋的形式美）。
2、使學生懂得動用線條進行裝飾的繪畫方法。
3、通過審美評價與集體創作的教學活動，培養學生的審美欣賞
能力和協作精神。
二、教學重點
通過欣賞、觀察熱帶魚的外形、花紋、色彩，指導學生理解裝飾魚的特徵和審美表現方法。
三、教學難點
指導學生運用有對比的線條表現裝飾魚的花紋。
四、作業 要求
要求用各種線條畫一條帶裝飾性的魚（可用單色線，也可用多種顏色線繪畫）；並集體創作“海底世界”的畫面。
五、課前準備
教師：1、帶觀賞魚的玻璃缸一個。
2、熱帶魚照片、繪畫作品若干幅。
3、投影機，音響，音帶。
學生：彩色水筆，剪刀，作業 卡紙（淺色為主）。
六、教學過程
（一）組織教學
（二）欣賞教學：感受魚的特徵及美態
1、教師示意學生觀賞玻璃缸裏的熱帶魚，提問：A、玻璃缸裏是什麼魚？（學生回答後出示課題：魚） B、一般生長在什麼地方？
2、猜謎語導入 新課：出示寫有謎語的投影片“花衣裳，飄綵帶，成圓，成角，成方塊；有嘴巴，不説話；沒有腳，會玩耍；小朋友，喜愛它，見了笑哈哈；小花貓更愛它，見了伸手抓。”
3、指導學生在猜讀謎語、欣賞、聯想的過程中加深對熱帶魚特徵的認識和記憶：魚外形的幾何特徵，魚身花紋及色彩特徵。
4、在上一教學步驟 進行的同時，依學生回答的內容，板示各種熱帶魚的外形。
5、播映錄像，欣賞分析水底中形式多樣的熱帶魚，通過活動，巧妙地點出熱帶魚的美感特徵（板書：外形美、花紋美、色彩美）。
（三）基本技能的講授----學習裝飾的繪畫方法
1、對比賞析：出示三條裝飾魚和一條寫實魚的範畫，讓學生區別裝飾魚與寫實魚的不同表現方法。
2、觀察實物（有花紋的手帕與白手帕）作比較和欣賞，理解裝飾的意義。並出示投影片，展示幾種有對比的線條排列、組織紋樣（解決難點的關鍵）。並出示“線條裝飾畫”的課題。
3、教師講授與示範作畫步驟（先讀課文的作業 要求，然後教師示範作畫步驟）
A、先畫魚的外形（要求用線大膽、肯定、流暢，並作適當的誇張）。
B、把魚的各部位用線作裝飾（要求線條精工、齊整，才會得到裝飾美的效果） ，並示範引導學生對彩色水筆的使用和各類線條的表現方法。
C、對作品作調整。
4、佈置課堂練習內容：用線條畫一條帶裝飾性的魚。
5、學生個人作業 ，教師巡迴輔導：播放兒童音樂，學生作畫，老師注意提示以下幾點：A、構圖飽滿；B、線條要有裝飾的整齊及變化；
C、魚在畫紙上的方向不要都向左方。
6、作業 評議：教師要求學生畫好裝飾畫後，用剪刀沿着魚的外形剪下來，掛到黑板前的線上，邀請幾位學生上台挑選自己認為好看的“魚”，並向大家説明“評選”這些“魚”的原因。
（四）情境教學：師生共同創作畫面
1、教師出示自己設計繪製的半成品畫面----海底世界。
2、學生活動：組織學生將自己挑選的魚擺到“海底世界”上去；教師幫助學生按魚兒遊玩的一條主線佈局；再鼓勵其他學生“加擺”其他小魚兒豐富畫面。
（五）課堂小結
我們知道了什麼叫裝飾，課堂上以“賞魚--畫魚--剪魚--評魚--擺魚”的審美活動主線，學會用各種線條裝飾魚的方法：許多同學完成得很好，相信大家以後會畫出更好、更多的裝飾畫，美化我們的生活。
板書設計 ： (略)
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