【教學目標】
１、結合課文具體語言環境理解詞語。
２、憑藉課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學過程】
一、整體把握，揭示“快樂”
１、通過上節課的學習，我們知道了保羅在聖誕節前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學生一起説課題。
２、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過程。
３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，願不願意？
二、感悟內心，體驗“快樂”
１、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細細地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是説這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
啟發：小男孩為什麼吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未説完的話，補充出來。聯繫下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。
⑵ 小結：
保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
⑶ 練習有感情地朗讀。
２、保羅也不由自主地把小男孩……：
（引讀。）
下面的內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想幹什麼了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。”
保羅為什麼“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，裏面所藴涵着的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發現了這是一個怎樣的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的台階上，然後指着車對他説：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”
你讀懂了什麼？
（對弟弟的關心和愛護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）
小結：小男孩不僅是許下了一個願望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關愛，送去了温暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
⑶ ……
３、是啊，多麼難得的一個小男孩啊！保羅被深深地打動了，於是他下了車……
（引讀倒數第二段）
這是怎樣一個夜晚？我們不妨發揮一下想象，然後來個真情告白，把自己當作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？
（交流練説。）
三、聯繫實際，延伸“快樂”
１、經過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那麼獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男孩因為 而感到快樂；
２、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那麼你是否也曾因為給予而感到快樂呢？
繼續完成填空：
我也曾經因為（ ）而感到快樂。
３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什麼？
４、總結：
是的，一個温暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛着你的愛，因為快樂着你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起説──給予是快樂的！
四、小小練筆，分享“快樂”
今天這節課，我們和保羅一起經歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敍述，就請我們同學發揮充分的想象，他們看到了什麼，心裏想了些什麼，説了些什麼？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫具體。
學習目標
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。
3．教育學生給予比被給予更快樂，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點、難點
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
教學時間1課時
設計思路
根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，後來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
教學過程
一、情境導入
1．同學們説説什麼事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學習另一種快樂，出示《給予是快樂的》，
2．齊讀課題，讓學生説説什麼是給予。為什麼説給予是快樂的，相信大家在學了課文之後，會有更深的體會。
二、初讀課文
1．自由讀課文要求：
（1）讀通課文，標出自然段。
（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。
（3）思考：課文講了一件什麼事情？
2．檢查反饋。
三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”
1．出示：“但是，這回保羅又錯了。”
引：讀一讀這句話，説説你從這句話中知道了什麼，還想知道些什麼？
2．讀後討論、交流。
（1）快速閲讀1—7節，思考：第一次，保羅為什麼會產生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）
出示：“男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……
出示：“我希望自己也能當這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢？
小結：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。
引：聽了小男孩的話，保羅有什麼反映？（指導學習第6、7自然段）
（2）、第二次，保羅為什麼會產生這種錯誤的想法？
讀一讀第11小節小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什麼？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
4．為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？
出示：這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。
引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什麼”給予“誰”？
對啊！給是快樂的，給，永遠比拿愉快，讓我們一起來看看閲讀資料吧！
四、聯繫實際，深化中心
1．總結課文。
保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。
2．想一想，在你的學習和生活中，你有沒有給予過？當時的感受是什麼？把想到的內容簡短地寫下來。
3．寫後交流。
五、板書
24給予是快樂的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進揹着返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過一個難忘的夜晚
教學目標：
1、學會本課生字：給予、聖誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。
教學重難點：
感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。
教學過程：
一、談話導入
師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？
（板書：快樂）
師：那麼你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）
（學生交流）
[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]
師小結：是的，那麼多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”
齊讀課題
二、初讀課文
師引入：這到底是一份怎麼的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。
請一學生朗讀自學要求：
①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反覆多讀幾遍。
②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什麼）而感到快樂？
學生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學
出示生詞：
聖誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。
①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？
③交流 （説想提醒的字，並當小老師領讀，並説説個別詞的意思）
重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什麼地方？（最後一個自然段）
出示最後一個自然段，齊讀。
師：為什麼説“給予是快樂的”保羅給予了誰什麼而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、整體感知
1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！
請一學生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。
師：這裏小男孩向保羅提出了什麼要求？我們一起來看看
出示兩句話
自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那麼這裏小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學生説：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的）
相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。
師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！
師引：面對小男孩這麼誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊説）
師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，説説你的感覺。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
學生説相應的段落。
師：從哪裏可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的聖誕禮物。”
師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊説）
3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生説）
①出示第4、5自然段 男生朗讀
師：這裏小男孩驚歎僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未説完的話説出來吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）
師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當時他説這句話時的心情。 現在，你來噹噹小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。
（同桌互讀）
師：現在你繼續當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 並對相應評價）
師：當聽到小男孩説自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受？ （生自由説）
師小説：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪裏感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？
②出示第11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談着。我們再來一起讀讀小男孩説的話。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什麼？ （一輛新車）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什麼？
（生交談）
預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛……
師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的聖誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現在，誰願意把這份感動給予我們大家？
（指名學生朗讀小男孩的話語）
師：假如現在你是小弟弟，聽到哥哥這樣説，你心裏有什麼感受？大膽來談談
（生自由説）
師：假如現在老師就是小弟弟的話，即使若干年後哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！
師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊説）
四、昇華“愛”
師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發生在了什麼時候？（聖誕前夜）
（生齊説快樂： 聖誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂！）
師：那麼，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式説一説
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！
師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》
師範讀 ——→ 生齊讀
五、作業佈置
閲讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書：
（聖誕前夜） 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機會/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟
教學過程：
一、直釋“給予”，導入課文
1．看老師在黑板上寫個詞。（板書：給予）誰能來讀準這個詞？你知道它的意思嗎？
2．今天我們要讀的一個故事就是關於“給予”的。那麼，到底是誰，給予了什麼呢？
（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學生學得紮實，理解到位。）
二、緊扣“給予”，理清脈絡
1．請同學們打開書，聽老師把課文讀一讀。
2．交流。△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。
（緊扣“給予”幫助學生了解課文主要內容，即抓住了文章主旨，又為體現主人公的品質奠定了基礎。）
3．保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那麼，保羅為什麼願意帶着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新車去兜風呢？
（這一問題看似簡單，實測內涵豐富，是全文學習的綱領式問題。）
三、探究“給予”，體驗角色
1．選擇自己喜歡的方式認真課文，讀完後先自己想一想，然後和同桌説一説。
2．學生自由朗讀。
3．交流：①保羅為什麼對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什麼不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因為什麼？③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。
過渡：那後來，保羅又怎麼會帶上了小弟弟一起去兜風呢？
4．交流：①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以後也會買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什麼？再讀一讀，你體會到了什麼？指導朗讀好這一段話。④多麼堅定的承諾，多麼美好的願望啊！你相信小男孩會在多年後實現自己的夢想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他願意下車，把小弟弟抱進了車裏。
（尊重學生讀書方式的選擇和獨特的閲讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關愛感動了他。這中間教師“導”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價都為學生理解課文起推波助瀾的作用。）
5．他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：聖誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的聖誕樹掛上一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，聖誕老人來了，孩子們湧上前：我的聖誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。
6．看着車窗外的這一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會説些什麼、做些什麼、想些什麼呢？圍成小且互相説一説。
7．小結：這個聖誕節，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。
（通過創設情境、入境想像，讓學生親身感受聖誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感，從人物的內心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）
四、提煉“經予”，昇華情感
1．出示名言。高爾基曾經對他的孩子説：“給永遠比拿快樂。”巴金爺爺在《在給家鄉孩子的信》中説：人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什麼也得不到。
2．讀了課文，你想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想説的一句話寫下來。
3．學生書寫、交流、評價。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文具體的語言材料和補充閲讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學過程】
一、導入
同學們，我想做個調查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什麼時候？為什麼？（生答）同學們都體會到了從別人那裏得到的開心與快樂。那麼你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以後是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。
二、學生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學習情況交流
指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。
四、學習課文1～5自然段
請同學們先自讀課文的1～5自然段，這裏有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來？
（學生答：吃驚、驚訝。）
1、誰吃驚？誰驚訝？
板書：
小男孩和保羅
2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來？
3、小男孩為何吃驚？
（學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由於他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！
4、那保羅又為何驚訝呢？
（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
5、再指導學生體會朗讀：
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學習6～11節
1、學生邊讀邊找，並指名回答。
2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎麼想的？指名學生讀第九節。
（學生回答。）
3、這個笑可大有學問。這裏保羅的笑是什麼樣的笑呢？（生答）讀讀這個笑。
4、但是這回保羅又錯了。怎麼知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學習12～13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節。
2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到聖誕節的夜景各自會想些什麼，説些什麼。他們的心情會怎麼樣。
3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這麼多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至於保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這麼多的快樂，他終於也明白了，齊讀最後一小節。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、師小結：
是呀，把快樂建築在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
3、其實，這樣的事不僅僅發生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？
4、指名多位學生來説。
八、總結
通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以後都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業
課後，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀
2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受，理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
學習過程：
*看動漫“願美夢成真”
課始激趣：動漫講述一個特殊的日子裏——聖誕節，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學的課文講述的也是這個日子到來時發生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）
*學習課文
一〉師：文中出現的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認識嗎？從何可見？
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
②揹着一個小孩……顯然……
三〉出示最後第二節，生齊讀，師讀最後一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什麼？
三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見到了……
師：此段中哪裏可見？（抱進）
②男孩：弟弟能親眼見……
師：此段中哪裏可見？（閃動喜悦……）
③師：保羅的表現？（濕潤）
師：“其實，保羅到此時情感已經過了數次變化。”
四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。
交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤
思考：當時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什麼？
五讀課文——找到相應的內容，琢磨一下當時他心裏的話
注：引導“饒有興趣”：相應的內容（讀）；交流
交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）
（轉換角色，注意語言的生動性）
穿插：第2處——“於是保羅不由自主地……”這説明——
（小男孩的語言……讓他感動）
第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）
出示，朗讀（你能像當時的小男孩一樣對小弟弟説説這番話？）
師：小男孩的話真讓人這麼感動？ 交流
追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？
（關心弟弟，想着他人，只求奉獻、不求索取……）
師：於是保羅毅然下了車……（生讀相關段落）於是這個夜晚的美好經歷讓保羅難以忘懷，因為他從內心裏感受到（揭題:給予是快樂的）
四〉推想：這個夜晚，他們三人度過的情景。
配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細聽，歡樂的節日鐘聲已響起。“嘀----”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的聖誕風光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂……
動筆寫一寫：當他們告別時，相互會説些什麼？
弟弟對（ ）説：
男孩對（ ）説：
保羅對（ ）説：
小結：學到這，我們的內心一定也感觸多多：原來不是隻有獲取才快樂的，給予也是快樂的！
*課後作業：
1、課堂上根據保羅的言行，推想他的心理。現請你就男孩的言行，也來推想一下他當時的心理。。
2、續寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方。
3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。
【教學重點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學過程】
一、導入新課
1、今天，我們繼續學習課文《給予是快樂的》，板書課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢？
（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了給予是快樂的這個人生道理。）
板書：
保羅、小男孩
二、學習課文1～5小節
過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇後，進行了一系列的對話。
（教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節和教學情境的創設之間的關係，大處着眼，符合學生認知的規律。）
1、講讀小男孩説的話：
⑴ 自由讀小男孩説的話，想一想，你從中體會到了什麼？
⑵ 學生交流。
⑶ 隨機練讀。
2、體會保羅的驚訝：
過渡：聽了小男孩的話，保羅有什麼感受？
⑴ 讀有關句子。
⑵ 談談你從中感悟到什麼？
（引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味；弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。）
⑶ 隨機練讀。
4、小結：
真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時板書。）
5、分角色朗讀課文1～5小節。
（教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，並在讀中理解，讀中感悟，充分發揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現了平時教學的紮實有效。）
三、學習課文6～11小節
過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看着這個小男孩，不由自主地問了一句（引讀到課文第9小節。）
1、自由讀課文6～11小節，思考：
為什麼保羅又錯了。
2、交流：
聯繫上下文內容來回答。
（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指着新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。）
3、品讀欣賞：
⑴ 再讀課文6～11小節，想一想這一過程中最令人感動的是什麼？
⑵ 組織交流，並相機練讀。
4、小結：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮鬥的目標。多麼了不起的小男孩啊！
5、指名有感情地讀一讀這段話。
（現在講返樸歸真，但我們也要從實際出發，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發。）
四、學習課文12、13小節
過渡：保羅看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，聽着小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽配樂朗讀。
2、想象練説：
看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？看着這一切，保羅會想些什麼呢？
3、小結：
這確實是一個難忘聖誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望着兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
（現代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。）
五、總結全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什麼？
2、讀着這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動於小弟弟的幸福，感動於小男孩的無私，也感動於保羅的思想昇華。讓我們帶着自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現給予是快樂的的故事。
（董老師的課較好地體現了當前語文課堂教學的發展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練紮實，工具性與人文性和諧統一，既有温度，也有深度。）
【板書】
24、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯了
【教學反思】
在區教研室專家領導的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學順利完成，課後，心情比較激動，反思這次教學的過程，我收穫頗多：
課前精心充分的預設和學生主體地位的迴歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現，每一次板書都進行了反覆的斟酌，並且設想了課堂上學生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環節適合學生的學習需求，使每一個細節都成為規範的語文訓練。
1、尊重學生的學習規律，層層深入地引導學生感悟文本：
我順着故事的情節，讓學生知道課文寫了什麼後，再引導學生進入課文所描繪的情境，進而學生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學的展開比較順暢。
2、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練紮實有效：
如學習課文6～11小節時，我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境；再自由讀課文，使學生理解內容保羅為什麼想錯了；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
3、音樂渲染，使學生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。於是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴着老師的深情朗讀，無需更多的語言，學生的思緒已跟隨着保羅的心理一起在昇華。這時，再讓學生説説保羅會想寫什麼也就水到渠成了。最後，那段節奏明快、愉悦的曲子似乎正訴説着保羅在那個難忘的聖誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學生。
設計理念
以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂的真諦。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
教學流程
一、暢談快樂，導入新課
1、師：同學們，我們的生活多麼幸福，我們的學習多麼快樂！在你的學習和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實話實説，你覺得什麼是快樂的？
（教師板書：_是快樂的）（估計學生從玩、吃、穿等方面説。）
2、師：很好，剛才同學們都能從自己平時生活中的一些真實感受，談了“什麼是快樂的”，有的説……有的説……而我們今天要學的一篇課文是——（板書：給予）
3、指名讀課題，認識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。
4、得到是快樂的，這是同學們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味着自己要失去一些東西，為什麼還要説是快樂的呢？學了這篇課文就會明白的。
二、猜想希望，研讀課文第一部分
課件出示：
給予是快樂的
聖誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前一天，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看着這個男孩，從衣着來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望着自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
“是啊，”保羅點點頭説，“這是我哥哥給我的聖誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”
1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。
2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。
隨機指導朗讀。重點指導男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚歎”等指導。
重點指導：
a、男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”
引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什麼？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。
b、男孩驚歎地説：“哇！我希望……”
引導：假如你是文中的男孩，你會怎樣驚歎，誰來驚歎一下？
3、“哇！我希望……”這裏有個省略號，表示什麼？（話還沒説好）你們猜猜這小男孩希望什麼？
估計：（1、希望有人送他車做聖誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）
4、你們猜對了嗎？請看大屏幕。
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
①師：請同學們一起讀。
②指導朗讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”（板書：有這樣的哥哥當這樣的哥哥）
③學生談感受。
三、研讀課文第二部分，理解給予
1、師：男孩的想法是那麼的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學們把信封裏的課文拿出來，認認真真地讀課文，仔仔細細地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？
2、學生自由讀課文。
3、讀後交流。
師：“保羅又錯了”，是什麼又讓保羅猜錯了？
重點指導1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃着亮光，説道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
①指名讀。
②課件出示：“車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃着_______亮光，説道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學生可能會説：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導學生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）
③引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個男孩是為了______。（板書：風光自己）
師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動了保羅，我想，他也會深深打動你的心。請同學們再一次讀課文的第11自然段，把你認為最讓人感動的地方多讀幾遍。
重點指導2（課件出示）：他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
引導：從這句話裏，你感受到了什麼？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）（板書：關愛弟弟）多麼美好的心靈，多麼可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在座各位嗎？
4、保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有説，把千言萬語化在無聲的行動中。指着屏幕引讀：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
①師：同學們，眼睛是心靈的窗户，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看着這個男孩”，當男孩説希望自己也能當這樣的哥哥時，“保羅吃驚地看着這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化裏，你讀懂了什麼？
②師：同學們體會的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛裏閃着亮光→那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒。你又讀懂了什麼？
③這個夜晚，他們三人為什麼難忘？
四、再讀課文，感悟題意
１、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那裏他們一起共同體會着給予帶來的快樂。齊讀課文最後一個自然段。讓我們再來找一找課文中的快樂的吧！
２、課件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這麼漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的聖誕禮物）而快樂，小男孩因為（弟弟的快樂）而快樂，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂。
五、課堂練筆，昇華情感。
1、師：同學們，其實在我們的生活當中，也會時不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。
2、師：讀了這篇文章，我想，同學們也一定有許多話要説，請拿起你的筆，把它寫下來吧。
3、學生練筆，教師巡視。（此時《愛的奉獻》輕音樂起，直到下課）
4、學生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千手幫助你。”
6、師激情總結：是的，給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
板書設計：
給予是快樂的
保羅男孩
有這樣的哥哥當這樣的哥哥
風光自己關愛他人
1、自瀆課文三遍；
2、利用工具書自學生字、詞；
3、找出不明白的問題作上標記；
導入新課：
上節課我們學習了《卡羅納》一文，大家的一句話、一個動作，甚至一個眼神，都體現着對卡羅納真摯的愛。今天我們學習的課文講述了又一個關於“愛”的故事，板書標題：24給予是快樂的課下按要求預習課文
學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養學生養成良好的預習習慣
1、説説自己對課題的'理解
2、檢查預習情況：認讀生字、詞語
3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利
4、默讀課文並思考：課文主要講了什麼內容？
5、指名説，其他學生注意聽；
6、師小結並隨機板書：
保羅小男孩一輛新車發表自己的見解
自由讀課文
邊讀邊思考
學生自由發言本文情節曲折，敍述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。
1、再讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？為什麼？
2、指名説：（教師根據學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）
（1）當小男孩聽保羅説自己的新車是哥哥贈送的時候，驚歎地説：“我希望……”
a、小男孩為何驚歎？
b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什麼呢？
d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什麼呢？誰來讀讀？
e、保羅聽後吃驚了，這是為什麼？
（2）保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請。在兜風的過程中小男孩提出“把車開到我家門口”的請求時，保羅是怎麼想的？但是這回保羅又錯了。小男孩為什麼要保羅將車開到他家門口呢？
指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。
多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩一定會實現自己的夢想。到了那時，誰最快樂？為什麼？
（3）“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”引導學生想象：這個夜晚他們是怎樣度過的？為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？
師根據學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。
學生細讀課文
邊讀邊作標記
學生自由回答
説一説從保羅的行動中體會到什麼？
指名回答
學生試讀、指名讀、齊讀
學生自由回答
學生閉上眼睛想象他們一起過聖誕節的情景
學生結合課文內容理解
這一環節目的是通過多讀、多想、多體會，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦
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