【教學目標】
１、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
１、板書“快樂”，同學們，你們什麼時候最快樂？
２、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
３、那麼，快樂是什麼呢？請同學們齊讀課題。
４、讀了課題後，你有什麼問題嗎？
生：什麼是給予？
生：為什麼説給予是快樂的？
５、這些問題提得真好，就讓我們帶着這些問題來學習第２４課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。
（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知
１、那麼課文的主要內容是什麼呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
（指名回答，請同學補充。）
２、那麼這件事讓保羅明白什麼呢？
（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）
出示：
這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
３、是什麼讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀後，請同學來複述這個故事。
（指名同學講故事。）
４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，並用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
５、交流：
⑴ 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自身也能當這樣的哥哥。”
體會“睜大眼睛”和“驚歎”，為什麼男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩説出心裏的話。
（指名回答。）
是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在聖誕節為弟弟送上一輛新轎車，多麼了不起啊。
⑵ “保羅驚訝地看着這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你願意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這裏讓我感到很意想不到，保羅怎麼會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在夥伴面前炫耀自身坐着一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，並許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
⑷ 教師引讀第十二自然段：
① 出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先説一説，全班再交流。
② 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有餘香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以後的生活中，多給他人一份關愛，一份協助，同時，你也會收穫一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課後就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
【教學反思】
今天上午我執教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閲讀提示，讓同學自身尋找學習目標並針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致瞭解，然後圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。並進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什麼”這裏，讓同學先同桌説説再全班交流，充沛發揮了同學的自主、探究性，最後是一個拓展延伸，在同學充沛閲讀後，使同學體會到作者的愛心，併發生關愛他人的願望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節課也存在着不少的問題：
首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至於同學在後面談自身在日常生活中類似的經歷時都只説到自身快樂的事情而沒有説到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方説，小男孩的那種羨慕與驚歎沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最後，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在於用了哪些先進的教學手段，也不在於搞了多少新穎的形式，而在於看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽説讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
【課後評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最後掌握閲讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課後連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也説明教學中情感沒有到位。對於內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什麼？”在前面的內容中就應該説清晰，給予的含義是什麼？
祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文後沒有與文中人物發生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什麼給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什麼是快樂的？”同學説的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的後半局部，曹老師讓同學説説在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有説到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。
教學目標
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內容。
3、教育學生給予比被給予更快樂。
教學重難點
教育學生給予比被給予更快樂。
教學工具
課件
教學過程
一、情境導入
1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1、看了課題，你想知道什麼？
2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？）從好的問題中小結髮現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。（隨機板書）
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5、教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。
三、感悟發現
1、教師引導：哪一個給予最珍貴？
2、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4、由於給予，聖誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什麼難忘？
3、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑑賞發現
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？
2、討論並有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會説話的語氣，並分角色有感情地朗讀。）
五、質疑問難
1、學習中遇到哪些不懂的問題？
2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結髮現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考後，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助於對課文的深入思考。
六、總結表彰
1、請學生談一談學習的收穫可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為
而感到快樂， 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織彙報表演，評選最佳小演員。
【學習目標】
認知目標
1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對於日常習作的啟示。
技能目標
1、學會運用“炫耀”、“懂得”；
2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。
情意目標
在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。
【課前準備】
按常規預習課文。
【課時安排】
兩課時。
【學習過程】
第一課時
課時目標
掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對於日常習作的啟示；理解“給予是快樂的”。
過程建構
教師組織流程學生活動流程設計意圖：
一、批註入文，自主探求
1、你能讀懂什麼？適當註上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？
（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控。）
⑴ 自主閲讀；
⑵ 小組交流；
⑶ 全班反饋：
① 學生是學習的主人，但不等於自主學習就是放任自流。
② 情感的薰陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。
2、適當小結，點撥昇華在交流中達成。
二、主動參與，探究方法
從寫作的角度看，這篇文章給了你什麼啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結“閲讀”中的方法，無疑有利於激發“習作”的積極性，有利於實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。
三、聯繫生活，體驗情感
1、今天這節課上你給予了誰什麼？或誰給予了你什麼？今天來聽課的老師中誰曾經給予你什麼？
2、在你的記憶中曾經有誰給予了你什麼？你給予了誰什麼？
⑴ 好朋友交流；
⑵ 全班反饋：
① 對學生的評價重在內在素質的提高。
② 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關係的體現。
四、作業超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，並學習本文寫法寫一個片斷。課後選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時
課時目標
進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，並學習本文寫法遷移習作。
教學目標：
1、理解課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點：
從文中人物的語言和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們在你們的生活中，你覺得什麼是快樂的？[板書快樂]
2、在生活中我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有着新的認識，他認為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。
3、在你的腦海中什麼是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）這就是我們今天要學習的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、温故互查
1、小小變色龍（給多音字組詞）
給：gěi（ )jǐ （ ）樂：lè （ ）yuè( ）
難：nán（ )nàn（ ）背：bēi（ ）bèi( ）
三、設問導讀
（一）、整體感知
1、相信大家已經讀過課文了，我想考考大家，課文中出現了幾個人？[指生答，板書人物]
2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。
3、指名説，並根據學生説的進行板書。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的弟弟
（二）、精讀感悟——“愛”
1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。然後小組交流。
2、全班交流—— [小男孩把歡樂給予弟弟]
（1）第四、五自然段（指名小組回答）
①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”
②小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來替小男孩把他心中未説完的話説出來吧。
③出示男孩驚歎地説：“哇，我希望”
④你能想象出他説這句話時的心情嗎？誰願意來噹噹這個小男孩。
⑤當你聽到小男孩説自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受？
⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內容，用下面這個句式來説説保羅的想法，好嗎？
出示：保羅原以為，沒想到。
（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。）
⑦保羅錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在聖誕節時為弟弟送上一輛新轎車的願望，多麼了不起啊。
（2）第十一自然段
①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪裏感受到了？出示句子，説説原因。
②小男孩在説這句話的時候心裏在想什麼？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內容。（要把快樂給予弟弟）
③誰願意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心裏會想些什麼？説話練習：保羅原以為，沒想到。
（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的願望。）
3、小結：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。
（1）於是（引讀課文12自然段）
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
（2）猜一猜，在這個難忘的夜晚，他們可能會去做些什麼呢？
（3）為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？（出示題目）
（小組討論）
小弟弟感到難忘，是因為
小男孩感到難忘，是因為
保羅感到難忘，是因為
你可以選擇其中的一句來説，想全部説更好。
（小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看看好看的聖誕禮物，現在，保羅幫他實現了自己的願望。）
(小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的聖誕禮物。現在，他的願望也實現了。
保羅幫助這兄弟倆實現了願望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。)
過渡：這個夜晚，保羅從內心裏感受到給予是快樂的
（4）、思考：為什麼“保羅從內心裏感受到，給予是快樂的”？
交流：這個不尋常的聖誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻，不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂的。
4、總結：這正是因為，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂於奉獻，人生才會更美好充實。有句話叫做：贈人玫瑰，手有餘香。希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
四、鞏固練習
根據課文內容，判斷下面的説法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。
1、課文主要是讚揚保羅助人為樂、無私奉獻的精神。 ( )
2、男孩驚歎地説：“哇！我希望……”，小男孩希望也有一個像保羅的哥哥一樣的哥哥。 ( )
3、小男孩請保羅把車開到家門口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )
4、保羅面對素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請。説明保羅被小男孩的語言所感動，被小男孩的精神所感染。 ( )
五、拓展延伸
（一)、閲讀鏈接(讀《給，永遠比拿愉快》一文，完成下列各題）
1、寫出“我”想的內容：
________________________________________________________________
2、用兩個字的詞語形容“給”與“拿”的意思。
給就是（ )，拿就是( ）。
3、短文最後一句“給，永遠比拿愉快”是什麼意思？
__________________________________________________________
（二）閲讀短文，完成下列各題
賺的是快樂
小鎮裏有一對夫妻。男的在外面開了一家公司，生意紅火。他沒日沒夜忙碌，很少在家。兒子去很遠的地方讀書，幾個月才回來一次。①女人一個人呆在家裏，終日無所事事，日子過得不快樂。
男人想讓她快樂起來，就對她説：“你去親戚朋友鄰居家串串門吧，跟他們聊聊天，打打麻將，你會開心的。”女人於是去親戚朋友鄰居家裏串門，聊天，打麻將，果然開心了一段時間。但話題聊完了。麻將打膩了，②她又變得不開心了。
有一天，她對男人説：“我想開間花店。這裏還沒有人開，一定能賺錢。”男人説：“這主意不錯。”花店很快開張了。女人每天去花店料理生意，她變得忙碌起來了。③來買花的人很多，女人乾得很開心。可是過了幾個月，男人算了一筆細賬，發現女人根本不是經商的料子。她經營的花店不但不賺錢，還倒賠進去不少。
我問他：“你老婆的那間花店還開嗎？”他説：“還開。”“是賺是賠？”他説：“賺。”“賺多少？”他神祕地一笑。經再三追問，他才悄悄告訴我：“錢是一分沒賺到，賺的是快樂。”
1、找近義詞。
忙碌——（ )神祕——（ ）料理——( ）
2、照樣子，寫詞語。
串串門
3、結合句意，給藍色詞選擇正確的意思。
（1)男的在外面開了一家公司，生意紅火。 ( ）
A.形容日子過得有滋有味。
B.指生意旺盛、興隆。
C.指場面熱鬧。
（2)女人每天去花店料理生意。 ( ）
A.辦理；處理
B.整理；照顧
C.清理；打點
4、填空。
畫線句①中“不快樂”的原因是
畫線句②中“不開心”的原因是
畫線句③中“開心”的原因是
5、文中的女人經營的花店不但不賺錢，還倒賠錢，那麼她賺到了什麼呢？
一、教學目標：
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。
2、能合併幾層意思歸納第二、四段的段意。
3、練習有感情的朗讀課文。試着背誦第四自然段。
二、課時安排：
2課時
第一課時
1、讀課題
這小艇前加了個威尼斯，你怎麼看？
我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。
2、小艇有什麼與眾不同？威尼斯和小艇有什麼關係？
3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。
4、這篇課文讀完了，你想跟大家説些什麼？
5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裏的橋樑，看到那裏的人們，看到那裏的月光，看到那裏的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。
6、反饋，朗讀指導。
7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
第二課時
1、説説船伕。
2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼説？
3、表演。
4、威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢？威尼斯有什麼地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞着威尼斯入睡，這些情景產生都跟什麼有關。
6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什麼事？
7、學完了這些課文，你想説些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、讀懂課文，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點:
從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、“快樂”入文，揭示課題
1、探討“快樂”
①、板書“快樂”，學生彙報生活中快樂的事和原因。
②、教師總結，梳理整合。
2、同學們，生活中我們因為得到很多而感到快樂，而今天我們要了解的這個故事，作者對快樂的感覺卻是這樣的。（板書：給予）學生齊讀課題
二、“給予”出題，朗讀悟情
師：這是一篇略讀課文，請同學們回憶一下學習方法。（出示大屏）
略讀課學習方法：讀文知內容，思考不明處，圈圈重點詞，標註談感受。
1、讀文知內容
①、請個別學生朗讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
②、學生彙報預習情況。
2、思考不明處，圈圈重點詞，標註談感受。
師：請學生自由朗讀課文後試着提出幾個有價值的問題，我想對抓住文章的內容，加深認識會起到很大的作用。（出示大屏）
發問的方法：
（1）、從文章的題目處發問，
（2）、從課文的結尾處發問。
（3）、從課文的難點處發問。
（4）、從含義深刻的句子處發問。
（5）、從課文的原因處發問。
（6）、從課文的矛盾處發問。
3、學生討論從文章中提問題並交流自己的見解和感受。
4、學生彙報，教師做適當的點撥。
5、師：文中有沒有令人感到意外的地方？（出示大屏）
保羅錯誤的想法：
（1）、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。
（2）、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。
（3）、誰能提一個和上面相反的問題。
保羅是不是沒有對的表現？
三、昇華主題，快樂給予
師：為什麼説這個夜晚對他們來説是難忘的？（討論）
教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個温暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示：“給”永遠比“拿”愉快）
師:大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請同學們結合生活談一談自已的經歷和感受。（出示大屏）
學習本課以後，我知道，保羅的哥哥因為___________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為__________而感到快樂，我也曾經因為___________而感到快樂。
教師總結：這個不尋常的聖誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個人都深切地感受到了給予的快樂。是啊！關心別人快樂自己，舉手投足之間我們能做的很多。送給大家幾條名人名言與大家共勉。（出示大屏）
四、我的作業我做主：
1、快樂繁衍快樂，擴寫本文結尾處。
2、愛可以啟迪愛，閲讀主題相近的其他文章，如《給，永遠比拿快樂》、《一個蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。
3、將愛心和快樂進行到底，綜合自己的讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報。
師：同學們放飛愛心就是放飛快樂，給予是快樂的，快樂的給予。最後在一首小詩中結束我們這節課。
《給予》
你把愛給予小草，大地還你一片綠色！
你把愛給予雲朵，藍天還你一片晴朗！
你把愛獻給大地，祖國和你攜手同行！
你把愛賦予奧運，世界與你共圓夢想！
教學要求：
1、讀通課文，學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，體會“給予是快樂的”含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
3、培養學習能力和正確的評價觀。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、通過閲讀《愛之鏈》進一步體會給予是快樂的深刻含義。
教學重點：
體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。
教學難點：
從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。
教學過程：
第二課時
一、複習導入揭示主題
1、揭題讀題讀出不同的感受
同學們，這節課我們繼續學習24課給予是快樂的
通過上節課的學習我們知道這故事給予的過程中出現了幾個人物？
2、他們都給予了別人什麼？你能填一填這樣的填空嗎？誰給予了誰什麼
學生回答相機板書
保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫上箭頭）
他們在給予的過程中有一種特殊的感受？快樂
給予是快樂的快樂地讀一讀
二、學習課文體會快樂
1、過渡：在這相互給予的過程中，你感覺到了誰的快樂？
2、自讀課文，感受快樂
再一次讀讀課文，找出課文中你認為最快樂的人，劃出相關語句去感受到他們的快樂。
3、品味文字，感情朗讀，表現快樂
最快樂的人：小男孩
A句車停後，小男孩順着台階跑進了屋。“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”
他將美好的希望種進弟弟的心裏，感覺多快樂呀！能讀好這番話嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語。）
小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多麼幸福，多麼快樂啊。
多麼堅定的承諾，多麼美好的願望。相信小男孩會在多年後實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什麼？
②我們也看到了一個可愛更可敬的小男孩，讓我們再來讀讀小男孩説的這番話
讓我們用自己的聲音，傳達這份感動。齊讀小男孩的話
引導提示還有哪些地方寫出小男孩時時記掛關心着弟弟，以弟弟的快樂而快樂，表現出一種深深的愛的？
B句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
你會認為小男孩希望什麼？
教案《新人教版四年級語文上冊《給予是快樂的》教案一》，來自網！
保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句
C句“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
①補充説話：（現場加……）
②指導朗讀
多麼令人敬佩的男孩啊！弟弟的快樂就是他的快樂。你願意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）
哪個小男孩能強烈地表達自己的願望
是啊，當這樣的哥哥就是他最大的快樂——（齊讀）
D句“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼裏閃着亮光……家門口嗎”
透過發亮的眼睛，你知道小男孩在想些什麼？
這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂
讀題給予是快樂的
小弟弟
假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，聖誕節快到了，你看到了些什麼？
練習聖誕節到了，弟弟坐在新車裏看到了
此時他的心情怎樣？
小結由於保羅和哥哥的給予，弟弟心裏時時感覺到一份快樂，讓我們再次感受到（讀課題）
保羅：
他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。
引導他是旁觀者嗎？
不由自主問了一句，並且帶小男孩兜風，
保羅下了車，把小弟弟抱進了車裏
請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什麼老師要在前面加上“連忙”？（被感動不由自主地幫助小弟弟）
小結：保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。——（齊讀課題）
心裏裝着別人的人，他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！——（齊讀課題）
他們人人心中都享受着一份快樂所以覺得聖誕前夜這個夜晚非常難忘。
三、拓展昇華深化主題
過渡：聽到這樣聲情並茂的朗讀，看到同學們有這麼快樂，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻，一種人與人之間的相互關愛，現在讓我們把愛延伸到《親近母語》文章《愛之鏈》中吧。
1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰？
2、你從文章的什麼地方能體會到給予是快樂的呢？
3、那麼你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
（出示）我也曾因為____________________而感到快樂。
四總結全文延伸“給予”
有句話叫作：贈人玫瑰，手有餘香。希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。讓愛之鏈越鏈越大，越鏈越廣！
最後請記住這愛的紅絲帶，永遠記住這世間最美的語言——（齊讀）“給予是快樂的”。
五、作業
1、填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂；保羅因為而感到快樂，因為而感到快樂，我曾經因為而感到快樂。
4、蒐集把“給予”當作“快樂”的名人軼事或名言，寫一篇讀後感。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
教學過程：
（一）導入新課。
1、讀題：給（jǐ）予是快樂的
2、釋題：“給予”是什麼意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1、自學課文。
要求：
交流讀課文
交流學詞心得
交流疑難
2、檢查自學效果：
（1）生字詞正音。
聖誕節轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
聖誕節轎車兜一圈炫耀
3、指名分節朗讀課文。
4、質疑問難
（三）再讀課文，理清文章脈絡。
1、自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2、學生讀課文後，討論交流：兩次驚訝。
3、以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4、討論交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
（四）指導寫字。
（五）習字冊有關練習
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。
教學過程：
（一）複習導入。
1、文章寫了保羅的幾次驚訝？
2、文章可以分成幾段？
（二）學習課文第一段。
1、默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2、自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的'心理活動的句子。
3、討論交流：
（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是説這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”
（2）“保羅當然知道他希望什麼，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4、教師引導：
（1）小男孩看到新車會想些什麼？
（2）當小男孩看着這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？
（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？
（4）學生自由練讀，指名朗讀。
5、教師引導：
（1）保羅是怎樣説的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。
（2）相機説説強調“聖誕禮物”和“哥哥”的理由。
6、教師進一步引導：
（1）小男孩吃驚的表情誰來示範一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？
（“這車”“哥哥”“送給”）
7、“天哪，我希望……”他“希望”什麼？如果是你，你會怎麼想的？
8、小男孩的想法和我們有什麼不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）
9、你聽了小男孩的話，你會怎麼做，怎麼想呢？
10、你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11、小男孩為何吃驚？保羅為什麼驚訝？
12、現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。
（三）學習第二段。
1、默讀，思考：小男孩向保羅提出了什麼要求？保羅怎麼想的？
2、小男孩到家做了些什麼呢？畫出小男孩的動作
3、小男孩對弟弟的話又要用什麼樣的語氣來讀呢？
4、練讀，指名讀。
（四）學習課文第三段。
1、指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什麼？
2、齊讀課文第三段。
（五）總結全文。
1、自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學習本課以後，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。
2、討論交流。
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