學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀
2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受，理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
學習過程：
*看動漫“願美夢成真”
課始激趣：動漫講述一個特殊的日子裏——聖誕節，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學的課文講述的也是這個日子到來時發生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）
*學習課文
一〉師：文中出現的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認識嗎？從何可見？
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
②揹着一個小孩……顯然……
三〉出示最後第二節，生齊讀，師讀最後一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什麼？
三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見到了……
師：此段中哪裏可見？（抱進）
②男孩：弟弟能親眼見……
師：此段中哪裏可見？（閃動喜悦……）
③師：保羅的表現？（濕潤）
師：“其實，保羅到此時情感已經過了數次變化。”
四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。
交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤
思考：當時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什麼？
五讀課文——找到相應的內容，琢磨一下當時他心裏的話
注：引導“饒有興趣”：相應的內容（讀）；交流
交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）
（轉換角色，注意語言的生動性）
穿插：第2處——“於是保羅不由自主地……”這説明——
（小男孩的語言……讓他感動）
第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）
出示，朗讀（你能像當時的小男孩一樣對小弟弟説説這番話？）
師：小男孩的話真讓人這麼感動？ 交流
追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？
（關心弟弟，想着他人，只求奉獻、不求索取……）
師：於是保羅毅然下了車……（生讀相關段落）於是這個夜晚的美好經歷讓保羅難以忘懷，因為他從內心裏感受到（揭題:給予是快樂的）
四〉推想：這個夜晚，他們三人度過的情景。
配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細聽，歡樂的節日鐘聲已響起。“嘀----”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的聖誕風光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂……
動筆寫一寫：當他們告別時，相互會説些什麼？
弟弟對（ ）説：
男孩對（ ）説：
保羅對（ ）説：
小結：學到這，我們的內心一定也感觸多多：原來不是隻有獲取才快樂的，給予也是快樂的！
*課後作業：
1、課堂上根據保羅的言行，推想他的心理。現請你就男孩的言行，也來推想一下他當時的心理。。
2、續寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方。
3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。
教材簡析：
這是一篇記敍文，記敍了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適於學生朗讀、複述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敍述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閲讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助於學生理解課文，又易於學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。
教學目標 ：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用炫耀、懂得造句。
3．憑藉課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學準備：幻燈片
教學時間：3課時。
教學過程 ：
板書設計 ：
給予是快樂的
保羅 （誤解）懂得 小男孩
有哥哥 當哥哥
炫耀 承諾
第一課時
教學目標 ：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡。
教學過程 ：
（一）導入 新課。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂的
2．釋題：給予是什麼意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1．自學課文。
要求：
交流讀課文
交流學詞心得
交流疑難
2．檢查自學效果：
（1）生字詞正音。
聖誕節轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
聖誕節轎車兜一圈炫耀
3．指名分節朗讀課文。
4．質疑問難
（三）再讀課文，理清文章脈絡。
1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．學生讀課文後，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（17）；第二段（811）；第三段（12、13）
（四）指導寫字。
（五）習字冊有關練習
第二課時
教學目標 ：
1．有感情地朗讀課文。
2．學習課文幫助學生獲得給予是快樂的的體驗。
教學過程 ：
（一）複習導入 。
1．文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
（二）學習課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。
3．討論交流：
（1）一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：先生，這是你的車嗎？小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是説這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望
（2）保羅當然知道他希望什麼，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4．教師引導：
（1）小男孩看到新車會想些什麼？
（2）當小男孩看着這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？
（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？
（4）學生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導：
（1）保羅是怎樣説的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。
（2）相機説説強調聖誕禮物和哥哥的。理由。
6．教師進一步引導：
（1）小男孩吃驚的表情誰來示範一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？
（這車哥哥送給）
7．天哪，我希望他希望什麼？如果是你，你會怎麼想的？
8．小男孩的想法和我們有什麼不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）
9．你聽了小男孩的話，你會怎麼做，怎麼想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什麼驚訝？
12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。
（三）學習第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什麼要求？保羅怎麼想的？
2．小男孩到家做了些什麼呢？畫出小男孩的動作
3．小男孩對弟弟的話又要用什麼樣的語氣來讀呢？
4．練讀，指名讀。
（四）學習課文第三段。
1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什麼？
2．齊讀課文第三段。
（五）總結全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學習本課以後，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為__________________________★★_________而感到快樂。
2．討論交流。
第三課時
一．教學目標 ：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導複述
二．教學過程 ：
（一）有感情地朗讀課文
（二）指導複述。
1．以下列提綱為線索，練習複述。
2．線索1：辦公室門前回家途中家門口
線索2：誤解又誤解終於理解
3．學生自由練習複述。
4．指名複述。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點
理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，並憑藉具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。()
教學難點
領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操
教學準備：
相關資料、格言
教學時間：
1課時
教學過程：
一、師生對話，初讀解題
1、同學們，在生活中什麼事讓你感到快樂？
2、小結：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自於物質的獲得，而是人精神上的愉悦享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。
3、揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。齊讀課題。
意圖：激發學生的主動參與積極思維。
二、初讀課文，感知內容
1、給予為什麼會快樂呢？認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯繫上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什麼？（學生自由讀課文）
2、檢查反饋
（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕）
（2）文中出現了哪些人物，他們都給予別人什麼？
根據回答板書：哥哥保羅
男孩弟弟
意圖：本提綱挈領，凸現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。
三、精讀課文，感受快樂
（一）感受獲得的快樂
1、（指着板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？
再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關語句。
2、交流討論、體味語言文字，教師於交流中指導學生朗讀。（根據學生需要，隨機出示學習內容）
意圖：給予學生充分的學習與思維活動空間，啟發學生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。
（二）感受給予的快樂
1、文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）
2、他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）
師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細地來研讀文本：（小組合作，集體交流。並根據學生需要，隨機出示學習內容）
（1）男孩快樂（重點研讀以下三個句子）
◎男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
◎小男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。
◎他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了！”
（2）保羅快樂
（三）分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的`一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。）
【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥於教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意藴，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，並促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。
四、合理想象，感悟主題
1、聖誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的聖誕樹上掛滿了一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看着車窗外的一切，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什麼呢？選擇其中的一個説説。（交流）
2、是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂於奉獻，人生才會美好充實。──（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的”。（點題）
意圖：激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的慾望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
五、拓展昇華，深化主題
1、輕聲讀讀《給，永遠比拿快樂》（見課文中的閲讀鏈接），説説短文講了什麼事？
2、“給，永遠比拿快樂”，讀了短文後你對高爾基的這句話又是怎麼理解的呢？
師：是啊，給，永遠比拿快樂，那麼你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
（出示）我也曾因為_________而感到快樂。（讓學生動筆寫一寫，然後交流）
師：給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。
意圖：力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。
六、作業自選廳
1、送人玫瑰，手留餘香，同學們，你會為自己留什麼作業？（在學生充分交流的基礎上，教師加以歸類、引導）
常規性作業：
抄寫文中的詞語2遍。
有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。
同桌之間互相背誦課文。
拓展閲讀
每個同學到課外找相同主題的文章閲讀。
舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。
課外蒐集“給予是快樂的”名人名言。
今後，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。
今後的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。
2、最好的作業就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。
意圖：實踐型作業的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。
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